关键词： 苏维埃运动   苏维埃制度   人民代表大会   坚持和完善   赣东北   中华苏维埃共和国   中国共产党创建   人民政权  

摘要： 土地革命战争时期的苏维埃运动是中国共产党创建人民政权的宝贵探索和初步尝试,“是中国共产党领导人民开展政权建设的伟大开端,也是人民代表大会制度形成和发展的逻辑起点”。赣东北苏维埃的建设实践是苏维埃运动狂潮中的一个大浪,推动了苏维埃运动在中国的发展,为中华苏维埃共和国的建立、巩固起了推波助澜的作用,为中国的苏维埃制度提供了鲜活的“地方样板”。

关键词： 自动控制原理   课程思政   立德树人  

摘要： 针对“自动控制原理”课程思政教育需求,设计了四个与课程教学内容相匹配的“课程思政”教学案例,从控制理论发展历史挖掘“民族自信心和爱国主义”教育元素,从反馈控制原理挖掘“唯物辩证法”思想,从频率特性理论的形成挖掘“众人拾柴火焰高”的真理,从离散控制系统挖掘“发展民族自主品牌”的重要意义。最后,通过课堂教学进行检验和实践,取得了良好的效果。

关键词： 法律英语   案例   程序法   实体法  

摘要： 本文从程序法和实体法分类的角度探讨法律英语教学中的案例选取,指明从程序和 实体视角运用案例教学法,有助于教师更为合理地设计教学过程,从容把握课堂节奏,有效 引导学生思辨,并且有利于学生内化和建构自己的实体和程序知识体系,从而提高学生的法 律语言表达能力、涉外法律专业水平和法律逻辑思维,推进其成长为涉外法治人才。

关键词： 工业机器人   实践教学   KUKA   案例库  

摘要： 针对目前工业机器人实践教学存在内容单调、与企业应用脱节和学生自主性不足等问题,构建了工业机器人实践教学案例库框架。在此基础上,课题组设计了基础案例、拓展案例与虚拟仿真案例。教学实践证明,学生的学习热情明显提高,分组后学生讨论热烈,教师答疑频次明显高于之前的教学,教学效果显著提高。

关键词： 人民当家作主   人民代表大会   政治制度史   我国国情   伟大创造   政治发展史   中华民族伟大复兴   制度  

摘要： 人民代表大会制度是符合我国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度,是我们党领导人民在人类政治制度史上的伟大创造,是在我国政治发展史乃至世界政治发展史上具有重大意义的全新政治制度。

关键词： 自主探究能力   初中历史   历史核心素养   自主学习   微课教学案例   探索空间   民族自豪感   课堂教学过程  

摘要： 微课是现阶段初中历史教学的主要工具之一,教师借助微课调整课堂教学过程,目的是为学生提供更充足、自主的学习、探索空间,让学生在自主学习、交流与探索的过程中更加深入的学习历史知识,形成相应的自主探究能力、民族自豪感等历史核心素养。在本次研究的历史微课教学案例中,教师引入史料资源,灵活利用史料,将其融入不同的微课环节中,以此满足学生的自主学习需求,为学生更深入的探索与思考提供重要依据。

关键词： 高中化学   氧化还原反应   氧化剂和还原剂   化学教学   《化学反应原理》   化学能与电能   普通高中化学课程标准   主题内容分析  

摘要： 1项目主题内容分析氧化还原反应是高中化学重要的核心概念,在高中三个年级的化学教学中贯穿始终.在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中要求学生知道常见的氧化剂和还原剂.通过氧化还原反应不仅可以实现物质之间的相互转化,还可以实现化学能与电能的转化.在选择性必修《化学反应原理》模块,要求学生能认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要作用.

关键词： 问题引导   实验教学   核心素养   培养途径  

摘要： 现行部分实验课教学研究明显滞后于其他课型的研究,其教学现状表现为“以讲代做”“以看代思”等,学生课堂参与度不高,有畏难情绪。在“验证机械能守恒定律”实验公开课教学中,改变教学方式,进行恰当的问题设计以及适时的引导,在问题引导下帮助学生形成正确的物理观,在探究中掌握科学研究的一般方法,落实学生学科素养的培养。

关键词： 课程思政   流体力学   案例设计   教学探索  

摘要： 深入挖掘课程的思政内涵和元素,将主导意识形态与专业知识有机结合,对加强课程思政教育具有重要意义。以流体力学课程中的一个教学模块为例,通过科学设计教学过程,使思政元素与知识传授有机融合,以期实现专业授课中知识传授与价值引导的有机统一,在激发学生学习热情的同时,完成立德树人教育任务。

关键词： 初中英语   学生核心素养   中小学英语教学   单元整体教学   基础教育课程改革   英语学科核心素养   教育教学活动   基础教育阶段  

摘要： 基础教育课程改革要求中小学教育教学要以培养学生核心素养为核心组织教育教学活动。目前中小学英语教学中还存在教学内容碎片化、教学环节相对独立等问题,导致英语学科核心素养难以落地。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,以英语学科大概念(即等同于本文的“大观念”)为统领来规划设计教育教学各个环节是确保英语学科核心素养落地的重要途径。为了更好地使学生的英语学科素养在英语教育教学活动中落地,本文以英语课程大观念为引领进行初中英语单元整体教学设计,以期能为基础教育阶段广大英语教学工作者在落实培养学生核心素养的道路上提供借鉴。