摘要： 在近些年的美术教学中，我逐渐发现，传统绘画教学讲究的“画从谱出”到现代美术教学提倡的“范学”都在强调“范”的重要性。“范”并非“照葫芦画瓢”，而是在教学中利用“范画”激发学生的创造力。“范画”作为一种直观的示范教学，不仅可以为学生提供生动、形象的视觉参照，还能通过现场演示，直观地展现出绘画的技巧，缩短学生从绘画理论到绘画实践的认知距离，引导学生通过观察画面中的色彩运用、线条表现以及构图布局，理解使用艺术语言传递个人情感的方式。

摘要： 有一种制度，穿越70多年时空，始终与时俱进，完善发展。有一种思想，饱含着对国家根本政治制度的坚定自信、对民主法治建设的深邃思考。有一种传承，满载着对领袖的崇敬爱戴，牢记嘱托，感恩奋进。5月28日，一场深入学习贯彻习近平总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想交流会在福州召开。与会同志一致认为，习近平同志在福建工作期间关于人大制度和人大工作的重要理念和重大实践，为习近平总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想的形成打下了重要的理论和实践基础，要把握一脉相承的思想精髓，一以贯之的实践要求，感悟思想伟力，汲取奋进力量，砥砺实干担当。

关键词： 积极心理学   心理健康教育   课程思政   恋爱与性心理  

摘要： 本文以大学生心理健康教育课程中的“大学生恋爱与性心理”为主题，深入探讨了当代大学生在恋爱心理与性心理方面的心理特点。结合积极心理学的理论与方法，本文设计了一系列具有针对性的教学案例。这些案例不仅关注学生的情感需求，还着重引导学生树立积极向上的生活态度，塑造健全的人格特质。同时，通过将课程思政案例融入教学过程，一方面培养学生健康的恋爱观和性观念；另一方面，加强学生的思想政治教育，提高学生的道德素质和社会责任感。

关键词： 专创融合   高校学生   交通专业   案例教学  

摘要： 目前，许多高校不同专业均开设了以TRIZ理论为核心的创新方法教学。然而，由于TRIZ创新方法的通用性和灵活性以及多种方法具有殊途同归等特点，交通专业学生在初期运用TRIZ工具解决专业问题时，常常困扰于似懂非懂、无从下手的窘境。基于TRIZ理论与专业知识融合的教学案例，对于学生学习和运用TRIZ理论具有显著的促进作用。本文结合具体案例剖析了交通设施设计时如何运用TRIZ理论进行创新问题求解，并通过对比分析阐明了不同领域间创新问题的相通性，最后指出了相关案例设计中应注意的问题。

关键词： 跨学科   学科融合   教学案例  

摘要： 2022年版义务教育物理课程标准中倡导“跨学科主题活动”.以学生不同层次的认知结构——SOLO分类理论为指导，从设计理念、知识点统计、结构体系、教学任务与学生活动、评价活动等方面，对“手机与人体健康”跨学科主题活动进行设计.优化跨学科主题活动的实施路径，为全面提升学生核心素养提供教学参考.

摘要： 在当今数字化时代，互联网营销已成为酒类企业推广产品和服务不可或缺的一部分。随着消费者购物习惯的转变和线上消费的兴起，传统酒类产品营销方式已经不能完全满足市场需求。其中，直播带货作为一种新兴的互联网营销方式，以其互动性强、传播速度快、覆盖范围广等特点，为酒类产品提供了新的营销渠道和销售模式。为此，本文以高职电商营销课程为基础，从直播带货背景出发，针对当下酒企产品互联网营销进行教学案例开发，进一步探索酒产品直播带货的策略和技巧。

关键词： UbD理论   大单元教学   核心素养  

摘要： 为全面落实立德树人的根本任务,推进育人理念的实践转化,我国正全面推进核心素养引领的教学改革。《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》提出以发展数学学科核心素养为主旨,构建全面发展学生数学学科核心素养的高中数学课程目标体系。但传统教学模式以知识灌输为主,忽略了学生发展的主体需求,无法满足当下的教学需求,教育工作者开始探索新的教学模式。UbD理论强调以学习目标为导向,注重评估先于教学,促进学生对知识的深度理解和迁移;大单元教学则从整体出发,整合教学资源,打破传统课时限制,注重知识的连贯性和学生的学习需求。 本文将UbD理论与大单元教学相结合,展开基于UbD理论的高中数学大单元教学研究,构建“目标-评估-教学”三位一体的高中数学教学模式,旨在改善当前高中数学教学困境,促进学生数学学科核心素养的全面发展。 研究的主要内容及结论: 第一,通过文献研究法梳理UbD理论和大单元教学的相关研究,采用问卷调查法和访谈法调查当前高中数学教学的现状与问题。研究发现,当前高中数学教学存在学生学习能动性不足、教学设计单一、评价方式单一等问题; 第二,根据调查所得结果,结合已有文献研究,提出基于UbD理论大单元教学设计原则,建构基于UbD理论的大单元教学流程,设计高中数学大单元教学案例,并在两个水平相当的班级进行教育实验。 第三,对实验结果进行分析得到,基于UbD理论的大单元教学能够有效促进学生对知识的理解与掌握、提升学生的课堂表现和学习效果,且一线教师对UbD理论下的大单元教学持积极态度。 基于上述结论,本文提出教育建议,以期为教师开展基于UbD理论的大单元教学设计提供参考。

关键词： 一境到底   结构化逻辑教学   核心素养  

摘要： 本文以整体式情境和分情境为教学素材，以“结构与功能观”为主线，通过问题驱动的探究性学习策略，创设环环相扣的情境问题，构建适合高中生学习的结构化逻辑教学，引导学生通过思考问题、解决问题提升核心素养。

摘要： 阅读和写作是语文教学中的两个重要部分，二者密不可分，因此教师在阅读教学中可以导入写作技巧，在写作教学中可以积累阅读经验。学生从阅读到写作是思维的升华，是知识储备的转化，是思想认知的呈现，所以高境界的语文教学应能帮助学生实现从阅读到写作、从思维到认知的提升。本文以小学六年级语文上册《盼》教学为例，以教学案例的方式对阅读到写作进行落实，以此实现“以读促写，读写结合”的教学目标。