关键词： 代表大会制度   中华苏维埃   人民代表大会   深刻认识   瑞金市   红色政权   制度自信   工作纪实  

摘要： 2019年5月20日,习近平总书记在赣州调研时深刻指出,"要从瑞金开始追根溯源,深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易。"2018年7月,栗战书委员长在瑞金调研时要求,进一步加强对中华苏维埃代表大会制度的历史意义和现实意义的研究。

关键词： 思想政治理论课   人民代表大会制度   四重逻辑  

摘要： 作为我国的根本政治制度安排,人民代表大会制度是高校思想政治理论课教学的重要内容。讲好这个内容,必须从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑和对比逻辑的角度出发,讲清"国体决定政体""历史发展必然""中国制度优势"和"西方制度陷阱"等重要问题,使学生全面准确把握人民代表大会制度的本质和内涵,坚定中国特色社会主义制度自信。

关键词： 停课不停学   华为云   超星   软件测试   教学模式  

摘要： 针对目前疫情下软件测试课程的线上教学的问题,提出基于“OBE”理念的线上软件测试的教学设计方案,从工程认证的视角分解课程教学目标为可度量的解决实际问题的能力,介绍了采用循序渐进的迭代式教学方式的实施方案。本课程采用理论教学与项目实践分别结合不同云平台的优势,实现多维度多元化的教学质量反馈体系,满足不同层次教与学的需求,与传统教学对比取得了较好的教学效果。

关键词： 中小学信息技术教材   计算思维   教学案例  

摘要： 计算思维是当前教育领域和计算机科学领域重点关注的一个话题,在中小学阶段如何将计算思维更好地融入课堂教学,一直是一线教师比较关注的内容。通过深度挖掘小学信息技术教材南方版六年级下册第一单元中的计算思维内容和对案例进行分析,以期为一线教师在用教材进行教学设计和课堂教学中融入计算思维提供新的视角。

关键词： 核心素养   物理教学   案例研究   人教版  

摘要： 当前,虽然素质教育在教育领域中已有了一定的发展,然而却并不充分,深度亦亟待挖掘,对学生全面发展的促进作用有限。立足于学生核心素养提升的教学改革,为解决这一问题提供了全新的思路。有基于此,本文结合相关物理教学案例的实践,对核心素养所涉的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任展开了深入研究,以期裨益于物理教学质量的提升,强化学生的核心素养。

关键词： 计算机网络体系结构   企业微信   随机提问  

摘要： "计算机网络体系结构"是计算机科学与技术、计算机技术专业硕士研究生的核心专业课,2019—2020学年第一学期,受河南省研究生教育优质课程资助,针对信息工程学院2019级的32名(25名脱产、7名非脱产)硕士研究生,融合在线视频和企业微信,开展了"计算机网络体系结构"线上视频学习和企业微信群关键知识点讨论相结合的混合式教学模式,教学效果良好。

关键词： 《我与地坛》   史铁生   突围之路   抒情散文   任务驱动式教学   语文能力   教学案例   主题意蕴  

摘要： 《我与地坛》是史铁生所作的经典抒情散文。文章叙述了他在地坛所观察到的人生百态和对母亲的怀念,抒发了自己对生命、苦难的思考。文章细腻绵密的语言、深沉而富哲理的思想是本文的教学重点。本文采用情境任务驱动式教学,尝试让学生在活动中探究文本的主题意蕴,在完成任务中提高学生听说读写的语文能力,从而提升学生的语文学科核心素养。

关键词： 文化自信   跨学科融合课堂   校本课程  

摘要： 一、教学案例设计1.内容设计。笔者在教学中发现,学生在文化类话题的作文行文中表现出重现象、轻规律,重展示、轻挖掘,甚至口号式拼凑文字的现象,这说明学生对文化、文化自信的理解和阐述流于表面,缺乏深度写作能力。为了解决这个问题,笔者邀请了政治、历史老师共同上一堂跨学科融合作文课。三位教师就"文明的韧性"这一主题,将政治、历史的知识和思维方法与语文实践活动嫁接,突出跨界课堂对“文化传承与理解”“思维发展与提升”等语文学科核心素养的培养价值,引导学生对文化自信进行深入思考和深度学习,完成有深度的写作。

关键词： 物流管理专业   教学科研工作   管理系统工程   东南大学   创新路径   赵林   价值链   教学案例  

摘要： 作为东南大学物流管理专业负责人,赵林度教授长期从事管理系统工程方面的教学科研工作,近年来主要在关注产业链、供应链、价值链深入融合方面的相关内容,并致力于推动研究成果与教学案例和产业实践之间的转化工作。

关键词： 学科核心素养   线性回归方程   教学案例   思维培养   思维的体操   数学课堂中   教学活动   注重过程教学  

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》中,对培养学科核心素养提出了明确要求,在具体的教学活动中,如何把学科核心素养落到实处,渗透于课堂,是每个教师需要认真思考的问题.传统的数学课堂中,重视结论,轻视过程,重视方法总结,忽视思维培养,重视大容量快节奏,忽视提升核心素养,这对于学生知识的获得及长远的发展是不利的.数学是“思维的体操”,学生数学知识的获得,是对于知识的结构发生发展运用重建的过程,在知识重建的过程中,充满了思维的含量.