关键词： 《我与地坛》   史铁生   突围之路   抒情散文   任务驱动式教学   语文能力   教学案例   主题意蕴  

摘要： 《我与地坛》是史铁生所作的经典抒情散文。文章叙述了他在地坛所观察到的人生百态和对母亲的怀念,抒发了自己对生命、苦难的思考。文章细腻绵密的语言、深沉而富哲理的思想是本文的教学重点。本文采用情境任务驱动式教学,尝试让学生在活动中探究文本的主题意蕴,在完成任务中提高学生听说读写的语文能力,从而提升学生的语文学科核心素养。

关键词： 文化自信   跨学科融合课堂   校本课程  

摘要： 一、教学案例设计1.内容设计。笔者在教学中发现,学生在文化类话题的作文行文中表现出重现象、轻规律,重展示、轻挖掘,甚至口号式拼凑文字的现象,这说明学生对文化、文化自信的理解和阐述流于表面,缺乏深度写作能力。为了解决这个问题,笔者邀请了政治、历史老师共同上一堂跨学科融合作文课。三位教师就"文明的韧性"这一主题,将政治、历史的知识和思维方法与语文实践活动嫁接,突出跨界课堂对“文化传承与理解”“思维发展与提升”等语文学科核心素养的培养价值,引导学生对文化自信进行深入思考和深度学习,完成有深度的写作。

关键词： 物流管理专业   教学科研工作   管理系统工程   东南大学   创新路径   赵林   价值链   教学案例  

摘要： 作为东南大学物流管理专业负责人,赵林度教授长期从事管理系统工程方面的教学科研工作,近年来主要在关注产业链、供应链、价值链深入融合方面的相关内容,并致力于推动研究成果与教学案例和产业实践之间的转化工作。

关键词： 学科核心素养   线性回归方程   教学案例   思维培养   思维的体操   数学课堂中   教学活动   注重过程教学  

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》中,对培养学科核心素养提出了明确要求,在具体的教学活动中,如何把学科核心素养落到实处,渗透于课堂,是每个教师需要认真思考的问题.传统的数学课堂中,重视结论,轻视过程,重视方法总结,忽视思维培养,重视大容量快节奏,忽视提升核心素养,这对于学生知识的获得及长远的发展是不利的.数学是“思维的体操”,学生数学知识的获得,是对于知识的结构发生发展运用重建的过程,在知识重建的过程中,充满了思维的含量.

关键词： 初中数学   问题解决   教学案例  

摘要： 将“问题解决”教学模式引入初中数学课堂,能更好地提高学生的解题能力,使其可以在学习的过程中掌握必备的数学技能,提高自主学力.教师创设问题情境之后,由学生自主展开分析和思考,一方面有助于提高学生对数学问题的敏感度,另一方面也是为了学以致用.

关键词： 模拟实验   探究意识   发展思维  

摘要： 《认识简易计时器》一课是在学生学习了光和影子、观测阳光下影子的变化及水漏和沙漏的基础上,研究日晷这种古老的计时工具的结构和计时方法,引导学生创造性地设计和制作日晷,解决设计制作中的问题,培养他们的探究意识和创新能力。本课从分析认识日晷的结构出发,引导学生总结日晷的使用方法与结构之间的关系,了解日晷计时的时候如何摆放,以及日晷的晷面与地平面的角度是如何设置的,并对计时工具产生持续的探究兴趣和好奇心。

关键词： 随文识字   朗读课文   背诵课文   导入新课   创设情境   无痕   教学案例   教学目标  

摘要： 【教学目标】1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“比”这个字和“竖提”这个笔画。2.朗读课文,读好问句的语气。背诵课文。3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。【教学过程】一、创设情境,导入新课1.今天,我们的课堂上来了一位好朋友,是谁呀?(狮子大王)狮子大王还有话要对我们说呢!仔细听一听。

关键词： STEM教育   生物活动课   学科核心素养  

摘要： 以生物教材中“微生物的培养与应用”的拓展实验为例,对如何在高中生物活动课中构建和运用STEM教育模式做了阐述。

关键词： 课外创新实践   教学案例   低功耗广域物联网   实践能力培养  

摘要： 分析相关课程实践教学存在的问题现状和对策,提出从项目选题、学生分组、项目实施、项目提交、结果考核和成果培育等多个步骤培养学生的应用开发和实践创新能力,以紧跟主流技术的低功耗广域物联网(LoRa和NB-IoT)为例,介绍相关教学实践案例的设计方法,最后说明教学效果。

关键词： 主成分分析   matlab   数学实验   案例  

摘要： 该文探讨了"数学实验"课程中DE1主成分,分析了MATLAB数值计算的实际案例,对文献[1]给出的10批二岩虎果无糖颗粒样品共有峰面积数据进行主成分分析,计算各个主成分的得分和综合评价函数的F值,根据F值的大小对10批样品进行排序,并给出MATLAB运行代码.