关键词： 小学   数学   基础   灵性   活力  

摘要： 打造一节节有灵魂的数学课堂,是我们广大小学数学教师的夙愿,也是发展学生数学素养、提升孩子们数学建构的重要基础所在。为此,在小学数学教学活动中,教师既要重视学习素材的组织与使用,又要以此激发学生深入探究的愿望,更要把发展他们学习思考、数学素养等方面整合于教学之中,从而让他们的学习活动基础更厚重,学习灵性更强大。

关键词： 律师事务所   律师执业权利   司法制度   知情权   调查取证权   依法保障   人大常委会   检察院  

摘要： 近年来,我省高度重视律师工作和律师队伍建设,出台了一系列保障律师执业权利的规定,律师执业环境明显改善。但律师执业中仍然存在一些困难和问题,如律师阅卷权、调查取证权、知情权等种种权利的执行得不到充分保障。这些情况引起了省人大代表、广东百科律师事务所主任黄建水的关注。2020年初,在省十三届人大三次会议上,他分别提出了两份建议,即:关于请求广东省检察院督促并规范下级检察院统一执法、依法保障律师执业权利的建议,关于请求广东省高级人民法院督促各级法院统一执法、依法保障律师执业权利的建议。

关键词： 高职英语   课程思政   教学案例  

摘要： 高职英语课程内容丰富,包含的主题涉及文化文明、学习生活、科技发展等各方面,有丰富的思政素材,是实施课程思政的理想平台.本研究学情出发,展开高职英语课程思政教学实践研究,探索如何挖掘教材中的思政元素,设计思政教学目标,在课堂教学实践中将思政元素和思政教学融入课前、课中、课后的各教学环节,在平时潜移默化的英语知识学习与实际应用中融入理想、信念、家国情怀等方面的指引,实现英语教学的知识目标、能力目标、素质目标和思政教学目标.

关键词： 忏悔   自由   良心   超越自我  

摘要： 介绍卢梭对年轻时偷主人家丝巾却反污女仆偷盗这件小事的"内心忏悔"、风筝摆脱束缚却"无力回天"、秤虽不大却坚守"良心道义"等三则趣味教学案例,并与相关学科知识对接,帮助学生体悟行己有耻、自由法治、公平正义等抽象而深刻的道理,引领学生弘扬和践行社会主义核心价值观。

关键词： 人民代表大会制  

ISBN: (纸本)9787516222614

摘要： 本书以高屋建瓴的立意和高度概括的方式记载了我国的人民代表大会制度的起源、发展与完善。内容包括：人民代表大会制度的萌芽、全国苏维埃代表大会的探索实践、统一战线性质的陕甘宁边区以“三三制”为原则的参议会制度等。

关键词： 研学实践活动   地理核心素养   中学地理   教学案例   云研学  

摘要： 自从《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》首次指出“研学旅行”,研学实践活动就成为了众多专家学者探究和探讨的对象;2016年在《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确指出要将研学实践活动纳入到基础教育教学计划之中,研学实践活动开始在中小学当中举办。俨然,研学实践现已成为当前的一项教育热点。但尽管如此,研学实践活动在实施中还存在着很多问题,研学实践的作用也没有完全发挥出来,因此,本研究旨在地理核心素养视域下研究中学研学实践活动的实施现状。本研究基于目前兰州市中学研学实践实施现状,针对兰州市中学研学实践开展过程中存在的问题,提出解决参考意见,并得出如下结论。首先,通过问卷调查法研究发现,师生及家长对参加研学实践抱有支持态度,学校也在积极组织研学实践活动,这些都有利于研学实践的实施和发展。但目前研学实践在实施中存在着师生参与度不高、缺少专业研学实践教师、师生对研学实践内涵一知半解、研学实践缺少经费以及在开展研学实践时过度依赖研学机构的问题。对于地理课程而言,地理教师并未利用研学实践与地理学的相契合性,在研学实践中有意识地培养学生的地理核心素养,特别是对地理实践力素养和人地协调观素养培养较少。其次,基于兰州市研学实践开展现状并分析学生学情,通过实地考察法和教学案例法,以培养学生地理核心素养为目的,从地理科目研学实践、多科目综合研学实践和“云研学”实践三种角度设计了研学实践方案并撰写案例。地理科目研学实践方案以河西走廊为例,学生通过参观学习河西走廊自然人文景点,完成研学实践任务表,由浅及深的培养地理核心素养;多科目综合研学实践强调打破学科限制,从不同学科角度认知研学区域,对于地理课程而言,学生通过认知梨园自然环境,分析梨园发展现状,将学科知识运用于家乡建设,提升自己的地理核心素养;“云研学”实践则更加注重将现代信息技术应用与研学实践相结合,学生通过在线游览研学实践地点北极阁3D科普馆,了解我国气象发展历史,体验人与气候环境相互作用关系,培育践行地理核心素养。总之,本研究为兰州市未来研学实践的开展提供借鉴,对于推进中学研学实践的发展具有一定的参考意义。

关键词： 人大预算监督权   预算编制   预算监督   预算民主  

摘要： 一直以来,我国地方人大预算监督的重心主要集中于预算草案形成后的预算初审和预算审批阶段,在地方政府预算草案编制阶段,地方人大预算监督权力的行使未受重视,我国《预算法》、《地方组织法》也未对此进行明确规定,使得地方政府预算草案的编制一度成为地方政府财政部门主导的“独角戏”。随着公共预算理论的发展以及社会公众预算监督意识的觉醒,各地方人大在预算监督实践中逐渐意识到预算草案编制阶段仍处于预算监督的“空白地带”,于是以不同监督形式对地方人大预算事前监督进行了规定,初步形成了当前预算事前监督制度的主要内容。本文主要从理论和实践两个层面对地方人大预算事前监督制度进行了研究。理论层面上,分别以委托代理理论、权力监督理论以及协商民主理论分析了地方人大预算事前监督的理论基础,论证地方人大预算事前监督的正当性。以现行地方人大预算监督制度的不足为视角,剖析地方人大预算事前监督的必要性。实践层面上,对于预算事前监督制度的研究主要以二十六个省级预算监督条例为依据,通过对省级预算监督条例中预算事前监督内容的梳理和归纳,对我国地方人大预算事前监督的地方性立法规定进行了初步分析,同时剖析河南焦作与江苏沭阳两个地方人大预算事前监督样例,对我国地方人大预算事前监督的现实样态进行了立法层面和实践层面的基本描绘。以此为基础分析了当前地方人大预算事前监督制度的运行困境及成因,后针对预算事前监督的主体、启动时间、监督方式的拓宽以及监督效果的落实等方面提出了完善地方人大预算事前监督的相关建议。

关键词： 历史小论文   泰安乡土资源   高中历史教学  

摘要： 高中历史小论文作为历史学科的特色题型,以其开放性、探究性的特点,在高中历史教学中发挥着独特的作用。历史小论文教学既有利于学生史料证实、历史解释、家国情怀等核心素养的培养和构建,也有利于转变学生重理性而轻感性、重结论而轻过程的传统学习方式。泰安作为山东省的地级市,历史悠久、乡土历史资源丰富。将泰安的乡土历史资源融入历史小论文教学中,一方面可以为历史小论文教学提供丰富的史料支持,另一方面也利于优化情景设计,增强题目的开放性、灵活性。基于材料的呈现方式,历史小论文可以分为史料分析型、主题探究型、社会调查型三种类型。本文按照不同类型分别选取设计两个历史小论文教学案例,其中史料分析型选取了“中华文明早期起源”“革命老人范明枢”、主题探究型选取了“近代民族工业的发展”“泰山封禅大典”、社会调查型选取了“徂徕山的故事”“改革开放的伟大转折”这6个历史小论文教学案例,并针对不同的教学案例提出了教学指导,进而对不同类型的历史小论文教学提出特别需要注意的问题。根据课标要求和学生的学习情况,将相关乡土历史资源作为史料融入到小论文题目中不仅可以激发学生的历史写作兴趣,拉进历史与现实的距离,还能增强学生的爱国主义情感,激发服务于国家强盛、民族自强的使命感。此外,对于教师而言,历史小论文也有利于提高他们的教学能力和研究能力,不断促进教师由知识的传授者向课程的建设者、开发者角色的转变。因此,将乡土历史资源与历史小论文结合起来,可以产生意想不到的效果。但是乡土历史并不等于国家历史,在历史小论文教学中我们应该处理好地方局部和国家整体的关系,牢记适度的原则,合理组织教学。

摘要： 一、引言"翻转课堂"源自美国科罗拉多州落基山的"林地公园"高中。2007年春,该校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jo Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音,并且把视频上传到网络,来帮助缺席的学生补课。后来,这两位老师让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并对学习中遇到困难的学生进行讲解,这就是日渐兴起的翻转课堂。我国部分地区开始引进翻转课堂的教学理念及教学模式,但

关键词： 证据推理   探究性实验   案例设计   核心素养  

摘要： 探究性实验教学能够有效帮助学生提高实验操作能力,促进探究思维和创新能力的发展,是培养学生综合素质能力的重要手段。本研究对“基于证据推理的探究性实验教学案例的设计与实施”展开探索,旨在通过设计新的探究教学环节,多方面渗透推理思想,将证据推理融入到课堂教学中。在新课标颁布后教师对学生的培养目标以及教学模式不断改革的背景下,结合探究性实验教学在中学化学教学中的重要地位,通过文献研究法,了解国内外有关“证据推理”的产生、发展以及相关的教学应用,了解国内外有关“探究性实验”的教学现状以及现阶段较为流行的探究教学模式,明确本课题的具体研究方向和研究意义。同时,以施瓦布科学探究教学理论、建构主义学习理论、布鲁纳的认知——发现学习理论和杜威的五步探究式教学法等作为本课题的教学理论基础,并对相关概念进行阐述。在此理论基础上,结合新教材在内容编制上的侧重与删减,从元素化合物知识以及水溶液中的离子化合物知识中选取“铁及其化合物的性质探究”、“浓硝酸的强氧化性探究”、“再探弱电解质的电离”三个案例进行设计并展开实施。教学实践之前,发放前测试题,了解教学班级学生的推理探究水平现状。教学过程中,教师主要以问题为导向,帮助学生寻找证据、猜想假设、实验验证、推导结论,构建推理思维。教学实践之后,进行后测检验,并利用SPSS 26分析前后测数据。之后,利用课堂实录,从教师的教学语言、活动设计等几个方面分析课堂教学效果,并发放调查问卷,从学生的兴趣态度、实验操作熟练度、推理能力等方面的变化分析教学实践效果。针对教学实施情况,进行反思总结。研究表明,基于证据推理的探究性实验教学能够更为有效的帮助学生培养高阶思维能力,发挥学生的主体性,养成自主学习的习惯,形成推理意识。能够提高学生的团结协作能力,促进学生探究创新思维的发展,让学生从不同角度看待问题。能够更为有效的发展学科核心素养。