关键词： 征稿函   一线教师   创新性教学   课例   栏目定位   教学研究   教学案例   解决策略  

摘要： 栏目定位教学前沿基于课程或课堂视角,呈现一线教师创新性教学经验、高效教学方法、教学重难点突破及实用教学案例,展现教学中的新想法、新做法,或对教学中典型问题或难点的思考及有效解决办法,以课例或教学研究(行动研究)形式呈现。可包括问题分析、解决策略、课例主体、反思点评等内容。

关键词： 高考命题特点   文本阅读   线上教学  

摘要： 在高三语文备考中,教师应充分利用多媒体技术和数字资源,有效开展论述类文本阅读的线上教学。教师在教学过程中,应带领学生分析高考真题的命题角度,直观、有效地指导学生掌握快速读文和读题的策略与技能,从而提高课堂教学效率,落实语文关键能力之“信息性阅读能力”的培养。

关键词： 社区环境治理   政社合作   社会组织   协同增效  

摘要： 以政社合作为主线,探寻社区环境共治中的政社关系。通过分类解析当前中国社区环境治理实践中地方政府与社会组织的合作模式及其运行逻辑发现,虽然社会组织并未摆脱对政府的依附,但在政府职能转变的情况下,实施协同增效合作策略,合作的结构性要素转向组织方式变革、市场机制作用与社区利益认同;而在社会组织及社区自治力量薄弱的情况下,传统自上而下的行政方式与公共服务市场化的风险导致政社合作出现互为矛盾的策略行为,极大地降低了合作绩效。因此,当前政府仍要保持对社区环境治理中的主体地位,以制度供给为根本,不断调适互动策略,逐步构建政社协同增效的合作机制。

关键词： 玩具总动员   工程技术   科技馆   教学案例   设计制作   系列课程   对社会的影响   潜移默化  

摘要： 合肥市科技馆“玩具总动员”系列课程包含12个课时,以孩子们感兴趣的玩具作为切入点和载体,旨在带领学生从玩具的使用者变为设计者,成功设计制作出属于自己的玩具作品,在潜移默化中体会工程技术对解决实际问题的重要性,了解工程与技术的创新和发展对社会的影响。

关键词： 北京出版社   初中生物   消化过程   消化作用   记忆实验   透过性   实验支持   实验教学案例  

摘要： 北京出版社版初中七年级《生物学》上册第四章第三节“人和动物的营养”中有很多微观、抽象的知识内容。教材中设置了“探究淀粉与葡萄糖的不同透过性(选做)”以及“唾液的消化作用”两个实验,帮助学生认识食物的消化过程,但对消化和吸收的重要器官小肠的消化这一重要过程没有实验支持,使学生只能获取教材中描述的实验结果,记忆实验结论。

关键词： 高中   数学建模   分层次教学案例  

摘要： 数学建模是数学六大核心素养之一,它有助于培养学生的独立思考能力和自主学习能力,有助于培养学生的创新能力和综合素质。数学建模分层次教学是基于学生层次、认知结构、知识结构的不同,分层次的逐步推进教学。四个层次的教学案例展示了数学建模教学的四个阶段,层层递进的促使学生参与数学建模活动。

关键词： 主要教学内容   学科核心素养   计算思维   二维码   高中信息技术课程   信息技术   教学分析   教学案例  

摘要： 设计思路(教学分析)二维码技术广泛地应用于生活的各个方面,改变了人们的生活方式。其应用体现了计算思维的具体应用,对帮助学生更好地认识信息技术、培养计算思维和提升核心素养有着重要的价值,且其基本知识和基本原理的难度在高中学生的理解能力范围以内。因此,本课以新课标为指引,选择二维码的基本应用和基本原理作为主要教学内容,涉及二维码的生成、识别、定位、规则、容错和安全等内容。

关键词： 胶体分散系   卵壳膜   胶原蛋白肠衣   自然光   波长  

摘要： 利用生鸡蛋卵壳膜选择性透过的特点做水和蛋白质微粒大小的对比实验,发现生鸡蛋浸泡在水中,一周可增重37%。用自然光照射硫代硫酸钠溶液和稀硫酸的反应体系,可以看到溶液、胶体、悬浊液三种分散系的渐变过程。将胶体胶粒大小用宏观现象放大表现,例证结构决定性质是宏微结合思维的理解和应用。

关键词： 教师发展研究   双曲线   数学表达   教学案例   教学设计   实验操作   数学教师   定义及标准  

摘要： 本教学设计2018年获得北京第八届数学教师论坛一等奖,并于2019年在第一届微格课展评活动中荣获北京市教育学会教师发展研究会二等奖。王老师这节课通过以下5个环节:类比椭圆提出问题、实验操作理解问题、认同结论形成概念、结合概念数学表达、提炼小结反思提高,完整地示范了一节数学实验课教学。

关键词： 《荷塘月色》   高中语文教材   体例创新   教学案例   照搬照抄   传世经典   高中语文课本   教者  

摘要： 《荷塘月色》作为传世经典作品,一直入选高中语文课本,研究文章俯拾即是,教学案例也数不胜数。既为后教者提供了一种便利,因为可资借鉴的成果太多;也为后教者设置了一道障碍,高峰在前,似乎难以逾越;抑或有了参照的范例,不愿名作重读。这种情形下,恰恰有几个问题值得追问:体例创新的统编高中语文教材下的《荷塘月色》,能不能照搬照抄已有的教学案例?