摘要： 省人大常委会：根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国监察法》规定，按照本次会议议程，下面，我代表贵州省监察委员会报告开展监察工作制度建设情况，请予审议。一、开展监察工作制度建设情况加强监察工作制度建设，是贯彻落实习近平法治思想的具体行动，是深化国家监察体制改革的重要内容，是促进监察工作规范化法治化建设和高质量发展的必然要求。省十三届人大第一次会议选举产生首届贵州省监察委员会(以下简称省监委)以来，

关键词： 任务型教学法   小学英语教学   教学案例  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2011年版)》中在实施建议中特别强调,教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力。近年来,越来越多的小学英语教师将任务型教学法应用于课堂教学,该方法也成为小学英语教学研究的重点内容之一,研究者以小学一线教师为主,研究内容以总结实践经验居多,硕士博士论文多对相关理论进行深入探讨,但实证研究不足,研究结果缺乏实践验证。本文以“任务型教学法在小学英语教学中的应用”为研究对象,主要参照英国语言学家Willis的任务型教学模式理论来进行教学设计和开展教学活动,选取两个教学案例进行分析,通过教学案例,对任务型教学法的使用步骤、设计意图、设计依据和使用效果进行呈现和分析。本研究综合运用调查法、案例分析法、课堂观察法、行动研究法,针对“如何持续改进任务型教学法在小学英语课堂教学中的使用?”这一研究问题进行讨论。教学案例来自面向南昌凤凰城上海外国语小学的公开示范课,在开展示范教学之前,通过半结构式访谈的方式,收集了所有参与观摩示范课的教师关于任务型教学法在小学英语教学中应用的看法的相关信息,设计了以观察学生学习状态为主的课堂观察量表,参加观摩课的教师将课堂观察结果填入课程观察量表。通过分析访谈结果和课堂观察量表,得出研究结论:要持续改进任务型教学法在小学英语课堂教学中的使用效果,进一步发挥这一教学法的优势。需要注意以下问题:1.依据学情设计任务,科学合理分组,尽量通过任务激发每一个学生的学习兴趣。2.充分考虑小学生的心理发展规律,将任务分解成若干小任务。3.形成有难易梯度的任务链。注意每项任务的时间分配,并按照时间要求推进各项任务。该研究结论主要通过课堂观察和针对教师的调查得来,缺乏对学生学习效果的量化分析。需要持续关注并解决的问题是:测量任务型教学法应用后学生学习成绩的变化和学生综合语言运用能力变化情况。

关键词： 初中生物   信息技术   显微镜实验  

摘要： 在新课改教育模式的倡导下,运用"项目式学习"理论和显微镜模拟器、Miracast投屏功能等多媒体新技术新方法,通过实验"观察酵母菌"教学案例,探讨利用信息技术创新教学开展初中生物显微镜实验的策略,落实《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》文件中的硬性要求,开创集科学性、趣味性于一体的实验课。

关键词： 小学数学   探究式   课堂教学  

摘要： 教师在不断进行课堂经验总结的过程中,能够弥补传统教学模式的不足,为学生营造快乐的学习氛围,并能够在教学方式上逐渐引导学生进行探究式学习,帮助学生掌握学习方法,不断提高知识高度,在培养学生数学素养的同时,也能够让学生掌握自主探究的能力。

摘要： 《数学课标标准（2011年版）》指出,教师不仅要培养学生的"分析与解决问题"的能力,还要注重学生"发现与提出问题"的能力.本节课探究一道函数题,以学生为主体,教师采用"问题驱动"的方式,激发他们发现并提出问题的积极性.一、问题呈现在平面直角坐标系xOy中,已知抛物线y=x2-mx+n.（1）当m=2时,①求抛物线的对称轴,并用含n的式子表示顶点的纵坐标;②若点A（-2,y1）,B（x2,y2）都在抛物线上,

关键词： 创伤记忆   抗日战争   抗战史教学  

摘要： 抗日战争是中国近代以来反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争,对中国人民而言,它为中国人民实现彻底的民族独立和人民解放奠定了基础。对于世界人民而言,抗日战争是反法西斯战争的东方主战场,为世界反法西斯战争胜利作出了伟大贡献。抗日战争已经结束七十多年,战后日本总是片面强调受害经验,回避加害责任,这与日本作为侵略战争的发动者事实不符,也与中国民众作为战争受害者的记忆产生较大偏差,同时导致历史认识问题成为中日关系的一大障碍。面对该问题,2014年全国人大常委会将每年的12月13日设为“国家公祭日”,2017年教育部决定采用“十四年抗战”的概念,还原抗日战争的全过程,弘扬伟大的抗战精神。一个民族的集体记忆,是通过历史教育传递、建构的,初中历史教学作为抗日战争史教育的主阵地,如何应用不断发展变化着的抗日战争的深刻内涵,如何帮助成长在“和平与发展”为时代主题的新生代建构和记忆抗日战争史,是新时代历史教学面临的新问题。抗日战争史以其宏大的历史叙事、丰富的历史史实,深刻的思想内涵在中学历史教学中仍具有重要地位,对形塑青年一代的集体记忆具有重要意义。该研究运用创伤记忆的视角,基于阿莱达·阿斯曼处理创伤性历史的四种文化模式为案例分析的主要模型,力图厘清初中抗日战争史教学的价值取向,探讨抗战记忆与民族文化心理塑造之间的关系,揭示创伤记忆对国民心态的影响,为教师建构国民心态提供理论基础。目前的历史课堂教学中,着重强调了战争记忆中受害者、抗战英雄和胜利者的三种身份。为消减民族情绪,对南京大屠杀等暴力创伤事件做了适度遮蔽,但凸显了中国全民族英勇抗战的团结精神,以及对中国作为战胜国的价值做了充分肯定。面对战后日方对部分战争事实的否认,对受害国民众也造成了“现实之伤”。基于对教科书和教学案例的解读,探索得出历史课程的选择、国际环境、社会公共文化、创伤记忆的代际传承等因素对创伤记忆建构产生着重要影响。通过分析历史教科书与公民集体记忆塑造之间的关系,为抗日战争史教学,提供了以定位、唤醒、利用和反思为思路的新教学路径。当前的历史教学,应当在学生全面掌握抗战史实的基础上,塑造青年一代的历史责任感和使命感。将创伤转化为符合时代走向的主题,将热爱和平作为教学的主旋律。学生在回望抗日战争时能够铭记历史,热爱和平,开创未来。

关键词： 初中语文   批注式阅读   案例研究  

摘要： 伴随着语文教学改革的发展,传统初中语文阅读教学产生了一系列亟待解决的问题,如学生本位的缺失、流程式的教学过程、阅读深度和视野受到限制等。为了解决这些阅读教学的问题,近年来,“批注式阅读教学”模式开始进入了众多研究者以及一线教师的视野,相关的文献研究资料丰富。这种由传统的“批注法”演变而来的阅读教学模式,旨在提高学生的阅读积极性和自主性,拓展学生思维视野,促使学生实现自主地、创造性地阅读。基于此,笔者在自己所就职的学校——江苏省常州市金坛区Z中学,开展了一系列批注式阅读教学的实践探索。在开展研究之前,笔者查阅了国内外相关的文献资料,并提出相应的实践框架,明确批注的类型,批注的方法,批注的应用目标及策略,批注的流程。基于此,笔者以案例研究的方法对“批注式阅读教学法”展开实践研究,所选择的案例为:七年级的记叙文案例《台阶》,八年级的说明文案例《大自然的语言》,九年级的议论文案例《敬业与乐业》,对其进行案例分析与教学反思,并提出初中语文批注式阅读教学的应用策略,以期给广大批注式阅读教学的研究者以及一线教师提供借鉴和参考。本论文的第一章是绪论,第二章是文献综述,第三章是初中语文批注式阅读教学的实践框架,第四章是批注式阅读教学案例设计与实践,第五章是“批注式阅读教学法”应用于初中语文教学的结果与建议,第六章是结语。

摘要： 在科学技术飞速发展的今天,数学已经不再是一支笔一张纸的运算,孩子们的数学知识也不再是死记硬背,而是通过计算机、多媒体以及各类信息化手段自主获取的。孩子们在教学活动中自主观察、自主操作,信息技术的有效应用充分提高了幼儿的学习效率。幼儿园数学教育活动是儿童全面发展教育的一个重要组成部分,是学前儿童数学教育的早期启蒙。本文通过分析中班绘本《乱七八糟的魔女之城》教学案例,对现代信息技术如何在幼儿园教学活动中有效开展进行探究,为幼儿园数学教学提供有意义的参考。

关键词： 项目式学习   创新能力   高中生物  

摘要： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出现今学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺,指明高中科学课程要面向全体学生,提高科学素养,同时培养科技创新人才以满足国家发展的需求。项目式学习是围绕学生发现问题、提出问题所开展的学习活动,学习过程常常是小组协作,学习成果呈现形式多样,学生学习的主动性和积极性较高,利于学生创新能力的培养。近年来,项目式学习的应用研究逐渐受到教学工作者的注意,着重探究项目式学习在各层次学校以及各学科中的应用,寻找项目式学习与课程的结合点,以便更好深化课程改革、落实核心素养的培养。本研究将项目式学习应用于高中生物教学,首先,利用文献研究法对国内外项目式学习和创新能力的相关研究文献进行梳理,发现国内外项目式学习在学科教学中的应用的研究越来越多,但在生物学科研究较少,且许多文献中有指出高中生物课堂开展项目式学习利于学生创新能力的培养,但是缺少具体的实证研究。且目前高中生物课堂创新能力培养方面存在的问题有:传统教学模式,学生兴趣不高;忽略实验教学,学生创造性不强等问题。可以通过以下方式来培养学生创新能力:创设问题情境,激发学生创新思维的形成;创造和谐氛围,激发学生创新欲望;强化实验教学,提升学生创新能力。其次,运用问卷调查法对学生的创新能力进行测试,发现实验班和对照班创新能力总体处于一般水平。基于此,参考教材,设计具体的项目式学习活动,开展实验教学,对实验教学前后学生创新能力进行测试,并利用SPSS对收集到的数据进行统计,分析实验班和对照班实验教学前后创新能力的差异。结果表明项目式学习对学生的创新思维能力中思维的批判性、敏捷性、灵活性和创新人格中的冒险性、好奇心、想象力等多个维度效果显著(P<0.05)。本研究的创新之处在于在新的教育环境下将项目式学习与生物教学结合,同时从创新思维能力和创新人格的多个维度来探究高中生物课堂开展项目式学习对学生创新能力的培养成效,验证了项目式学习对提高学生创新能力的作用,从理论和实践两个方面来探究项目式学习对创新能力的培养作用。

摘要： 核心阅读人民代表大会制度是符合我国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度,是我们党领导人民在人类政治制度史上的伟大创造,是在我国政治发展史乃至世界政治发展史上具有重大意义的全新政治制度党的十八大以来,我们深化对民主政治发展规律的认识,提出全过程人民民主的重大理念