关键词： 课堂教学法   地理学科   问题驱动模式   问题驱动教学法   必备知识   教学案例   教学方法   评估者  

摘要： 问题驱动教学法是一种以学生为主体、以问题为核心,让学生围绕问题寻求解决方案的一种教学方法。教师在此过程中的角色是课程的设计者、问题的提出者以及结果的评估者。高中地理课堂教学的问题驱动模式要基于学生的必备知识,凸显关键能力,注重基础性、新颖性、创新性、应用性,深化核心价值观,落实地理学科的一核四层四翼。本文以海—气相互作用为例进行解读说明。

关键词： 行使国家权力   审查监督   知情权   实质性转变   联络员制度   主体地位   预决算   参与权  

摘要： 审查批准预算是宪法和预算法等法律赋予各级人大及其常委会的重要职责,是人大行使国家权力的重要体现。近年来,在各级人大的不懈努力与积极推动下,政府提交给人大审查的预决算文件越来越全面细致,人大对政府预决算的审查监督逐步从程序性向实质性转变。为进一步强化对政府预算的审查监督,厦门市人大通过建立人大代表预算联络员制度,充分发挥人大代表在预算审查监督中的主体地位,增强了人大代表对预算的知情权、参与权和监督权,强化了预算审查监督实效。

关键词： 体育教育专业   武术理论课   课程思政   教学案例   立德树人   民族精神   尚武崇德  

摘要： 为充分发挥高校武术课程的“育人”价值,以体育教育专业武术教学为研究对象,以2019年高教版《武术》教材为研究蓝本,主要运用文本分析法、文献资料法、教学实践法等研究方法,重点挖掘提炼了其课程思政元素,并以教学案例的形式进行了具体解析。研究结论如下武术课程思政元素包括民族精神、尚武崇德、文化自信、科学精神、规则意识、家国情怀、国际视野、以人为本8个方面;在武术理论课教学过程中,可在武术的概念及分类章节解析武术基本理论所体现的科学精神,在学校武术开展方面提供近邻日本、韩国武道的国际视野,在武术的内容及特点章节阐释武术技术所体现的文化自信,在武术与传统文化章节讲解学校武术教育对民族精神的培育、对立德树人的实践、对民族文化的传承,在武术的评判与欣赏章节剖析武术比赛对规则意识的培养。

关键词： 人民代表大会   政府工作报告   学习热潮   生根开花   龙岗区   基层一线   人大代表   深圳市  

摘要： "来自深圳的全国人大代表提了什么建议?""政府工作报告和‘十四五’规划纲要中有哪些新政策惠及职工?"日前,在深圳市人大常委会举行的"全国人大代表传达全国人大会议精神宣讲"活动中,听会人员向宣讲的全国人大代表积极"取经"。连日来,部分赴京参会回深的全国人大代表深入基层一线,赴各区"人民代表大会制度宣讲基地"宣讲全国人大会议精神,掀起了一阵学习热潮。去年7月,深圳市首个"人民代表大会制度宣讲基地"在龙岗区龙城街道人大代表之家揭牌。

关键词： 折线统计图   统计与概率   第一课时   义务教育课程标准   教学案例   五年级   构建数学模型   数据分析  

摘要： 《单式折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册第七单元的第一课时内容,属于"统计与概率"的知识领域。统计学的研究基础是数据,依据数据进行分析和推断。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数据分析是统计的核心",它绝非等同于计算、作图等简单技能,而是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的对一组数据的领悟,由一组数据所想到的、所推测到的,以及在此基础上,对于统计与概率独特的思维方法和应用价值的认识。

关键词： 勘查技术与工程类专业   C语言程序设计   教学案例   教学改革  

摘要： C语言程序设计课程是吉林大学的公共必修课。针对吉林大学勘查技术与工程专业的特点,提出了C语言程序设计基于CDIO的教学模式新思路,在教学过程中结合CDIO四个阶段(构思、设计、实现、运作),实现充分激发学生兴趣、带动学生自主学习的目标。实践证明,新的教改思路能够充分激发学生学习C语言程序设计课程的兴趣,大幅提高学生的学习主动性和团队协作能力,从而取得较好的教学效果。

关键词： 界面设计   页面布局   教学案例  

摘要： 一个好看的网页页面离不开界面设计,页面布局是网页页面实现中一个比较重要的环节,只有掌握好页面布局,页面才能达到设计效果。本案例针对学生日常存在的问题,寻找合适的解决方案,解决页面布局中存在的常见问题。

关键词： 数学实验   动手操作   初中数学  

摘要： “图形与几何”这部分课程内容的教学,可以结合学生实际,设计一些能引导学生探究发现的实验活动,让学生在实验探究的过程中掌握知识、形成技能、感悟数学思想方法、积累数学活动经验。

关键词： 情境激发   问题驱动   科学探究  

摘要： 基于真实问题解决的科学探究教学,是面对真实的情景通过提出问题和解决问题来引导学生学习,将问题贯穿于整个教学活动,让学生在问题中不断地自我探究,自我实践[1].本文以浙教版初中科学"物质成分探究"教学设计为例,剖析利用真实情境激发问题,以实际问题驱动教学,通过合作探究促进学生理解,在解决问题的过程中将知识内化的教学过程,实现为学生的理解而教学的目的.

关键词： 学科核心素养   优质课堂   教学案例  

摘要： 本文基于学科核心素养背景,以《东晋南朝时期江南地区的开发》一课为例,论述“以教学立意为引领、确立科学合理的目标、贯穿清晰的教学线索、铺陈故事情节、挖掘史料细节、指导学习方法”六个构建优质历史课堂的做法。