关键词： 英语阅读   创新课堂   思维品质  

摘要： 英语阅读是英语学习中比较重要的部分,英语阅读也是英语学习的途径之一,是英语教学中比较重要的环节。不论是大纲还是教学过程,每个年级的学生均有符合其学习水平的阅读内容。在教学实践中,随着英语与生活的关系越来越密切,因此教学要贴近学生的日常生活,在英语教学中注意创新一些教学方法,提高学生的学习兴趣,并且在教学中要注意提升学生的思维品质。

摘要： 随着智慧教育不断发展,线上线下混合教育模式应用不断成熟,并成为当前推动教育改革的重要趋势。在当前开展高校财务会计教学过程中,通过发挥线上线下混合教育模式优势,关注学生的个性化学习诉求,丰富学生的实践应用场景,实现从财务会计知识学习向财务素养的全面升级。本文将结合《财务会计教学案例》一书,分析线上线下混合教学的内涵,探索线上线下混合教学在高校财务会计教学中的运用价值与应用策略,以期为当前全面提升财务会计教学质量提供有效参考。

关键词： 高中地理   劳动教育   融合   教学案例  

摘要： 劳动教育是五育中的关键一环和结合纽带,但是长期以来,劳动教育的重要价值被学校和社会忽视,劳动教育的综合育人功能没有得到有效发挥。习近平总书记对劳动教育十分重视,多次在全国先进劳动者表彰大会、全国教育大会等场合发表重要讲话,指导劳动教育工作,同时劳动教育相关的政策文件也不断出台,2020年3月,中共中央、国务院发布了《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,同年7月,教育部公布了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,这两份纲领性的文件为推动劳动教育的蓬勃发展奠定了基础。本研究在深入了解高中地理教学实践和劳动教育相关研究的基础上,探索如何在高中地理教学过程中融合劳动教育,提出高中地理与劳动教育相融合的原则和策略。在此基础上,从课堂教学和校外实践两方面提供参考案例,以落实劳动教育在学校的实施途径,促进学生的全面发展,同时也为中学地理教师贯彻劳动教育、促进教学发展提供参考。全文共分为6部分:第一部分为绪论,从宏观角度分析高中地理与劳动教育融合的背景,阐述研究意义,结合大量相关文献资料,获得相关研究进展和成果,最后结合自身教学实践,明确了研究目标、研究内容等相关研究设计。第二部分为相关概念和理论基础,首先对“高中地理”和“劳动教育”进行概念界定,并对二者之间的内在联系进行探讨,其次探究高中地理融合劳动教育的教育理论基础。第三部分为调查分析,就高中地理教学中融合劳动教育的现状、影响因素、实施效果等多方面对教师和学生进行调查,并就问卷反馈情况,分析在高中地理教学中融合劳动教育的现状与不足。第四部分为高中地理融合劳动教育的教学原则和策略,首先基于调查分析,提出高中地理融合劳动教育的原则,其次结合地理学科的特点、课堂课外两方面教学需求等方面提出了相关教学策略。第五部分为教学运用,首先以《农业区位因素》为案例,结合融合原则和策略,进行课堂实践教学;其次以南昌“凤凰沟”农业示范区为例,开展基于地理与劳育融合的实践活动;最后针对地理与劳动教育的融合具有长期性特点,设计了相关实践案例。第六部分为结论与展望,总结了论文存在的不足。

关键词： 作文教学   写意精神   构思作文   记叙文   案例研究  

摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分,占据着中招试卷近42%的分值,是最为重要的语文教学活动,可以说是其“半壁江山”。初中作文教学以写景抒情的记叙文为主,学生练习的主要记叙对象为人、事、物。写作重点应该是学生的表达。然而,受到施教者及受教者双方,在教与学的过程中追求应试分数的影响,初中阶段针对学生记叙文的写作教学,在考、教、学三方面存在以下问题:教师教学缺乏写作的系统性研究,讲解过程过于注重技法;学生的写作学习呈现碎片化状态,课堂内化生成较少;应试作文模版同质化等。研究采用案例研究的方法,选取某市两所不用性质的学校即一所私立中学和一所公办中学作为案例研究的对象,在课程、教师、学生三方面进行行研究,深入分析一线初中作文教学的实际情况,归纳整理相关资料,同时依据课标要求、教材内容、审美评价、课堂条件、构思指导、反馈指导、个性心理、能力水平、写作需求等多角度进行交叉分析。根据传统“写意精神”在文学上的运用,以及中国传统文学审美的基本表现,提出运用“写意精神”和“写意法”在作文教学中的可行性和适切性,并针对这种构思教学尝试搭建教学框架。论文依照案例研究的范式分为以下几个部分进行阐述:绪论部分,分别从选题背景,文献综述、研究方法和价值意义来论述阐明,对后续的研究打好基础;第一章主要为选题的理论支撑,分为记叙文作文教学和“写意精神”的内涵界定以及适切性和;第二章为案例研究的设计,立足两所不同性质的学校即私立中学和公办中学为研究对象,阐明传统的作文教学设计案例与写意法的作文教学案例。第三章从课程层面、教师层面、学生层面三个维度进行多角度的问题群表征。第四章根据案例中分析所得出的现实作文教学问题,归纳出影响初中记叙文写作教学落实“写意精神”的因素;在此基础上,第五章进行记叙文“写意法”作文教学的策略分析。针对上述的分析与总结,从学校、教师、学生三方面提出针对性的解决意见。结语部分,总结研究主要内容和存在不足,以及后续的期望。研究以写作构思教学研究和写意精神研究为基础,借助诗意语文、言语实践、支架式教学的理论观点,采用案例研究的设计研究流程,提出“写意精神”与记叙文作文教学的结合。明确“写意法”作文教学的内涵,构建“写意法”教学案例,得出“写意法”作文教学课堂设计的原则,即:明确“意”之所在;生成写“意”的元素;组合编码“意”的呈现;评价“写意精神”。将教师的教学指导重点,从结果性指导,转变为过程性指导。

关键词： 读后续写   协同效应   分析文本   教学案例  

摘要： 读后续写的协同效应指输入文本和输出文本在互动过程中实现情境和语言两个层面的协同一致。读后续写的促学效果在于促进理解和产出之间的互动协同,让学生以优秀语言为范本习得语言知识。本文以北师大版新教材Literature Spot部分的文学名著简写版进行读后续写写作指导,带领学生深入分析文本,促成续写部分和原文在情境和语言两方面的协同效应。

关键词： 国际中文教师语用身份   语用身份论   身份建构  

摘要： 国际中文课堂是教师讲授知识、学生学习汉语的主要平台,也是师生进行跨文化交际的主要语境。在语境的制约下,教师需要巧妙地借助言语行为,帮助其构建不同的语用身份,以便能够使用恰当的教学方法与有效的课堂管理策略,推动各个教学环节的有序开展。该研究以陈新仁教授的语用身份理论和Verschueren的顺应理论为理论依据,以《国外汉语课堂教学案例》中教学语境及师生之间交际使用的话语为参考语料,对国际中文教师语用身份的相关问题进行了探讨。文章包含绪论、五个章节和结语,共计七个板块。在绪论部分,阐述了选题背景与意义、研究现状、理论基础和研究思路与方法。第一章对《国外汉语课堂教学案例》中教师语用身份存在的问题进行了分析,发现教师语用身份问题主要出现在跨文化交际和课堂管理中。第二章以顺应理论为依据,从构建语用身份要顺应的物理语境、社交语境及心理语境三方面,分析了影响国际中文教师语用身份建构的因素。第三章对案例中教师语用身份建构的类型进行了分类总结,得出国际中文教师在人文素养方面构建了亲和型、博学型、关心型教师语用身份;在专业素质方面构建了引导型、研究型、权威型教师语用身份;在跨文化交际方面构建了合作型、智慧型、同伴型教师语用身份。第四章探讨了教师在不同语境下构建多元语用身份所选择的策略,发现教师可以通过言语行为如指令类言语、非言语行为如体态语,以及借助教学环境语来构建不同的语用身份。第五章从课堂活力、教学反思及文化推广三个方面对国际中文教师语用身份建构的效果进行了评价,得出教师多元语用身份的建构有利于提高学生课堂参与度,增强汉语课堂活力,促进教学活动的开展,也有利于教师对自身行为进行教学反思,不断研究改进教学方法,提升教学技能,创新国际中文教学,推动中华文化的传播。结语部分是对全文研究发现的总结,并指出不足之处和下一步研究的方向。通过对国际中文教师语用身份的研究,能够发现、分析教师在教学过程中由于身份调用不当而存在的问题,提出相关建构策略,使其能够顺利进行国际中文教育,有效推广中华文化的传播。

关键词： 群文阅读   文本互织   阅读议题   阅读文本   任务设计  

摘要： 随着小学生阅读需求的不断上涨,传统阅读教学模式已经无法满足小学生的阅读需求。近年国家对阅读教学的重视度不断提高,小学群文阅读的教学价值逐渐显现出来。统编版小学语文教材的统一使用也为小学群文阅读教学的开展提供了契机,但同时也带来了一系列挑战。由于群文阅读教学体系的不完善,小学语文教师在实际教学过程中遇到了很多问题。基于此,本研究立足于文本互织理论的视角,选取了多个群文阅读教学案例,围绕议题确定、文本选择、任务设计、教学过程四个部分展开了“1+X”群文阅读教学案例研究。首先,通过梳理国内外相关文献,总结分析已有研究成果。从概念界定、教学模式、实践策略出发,运用文献研究法对小学群文阅读教学进行学理分析。同时,厘清小学群文阅读教学的关键要素,为之后的案例研究奠定基础。其次,围绕小学群文阅读教学的价值意蕴,分析群文阅读教学在小学阶段实施的可行性,寻找群文阅读教学的理论支撑和实践指引,建构小学群文阅读教学的理论框架。最后,从议题、文本、任务、教学过程四维度出发剖析案例,探寻小学群文阅读教学面临的问题,发现其主要受议题确定缺乏范式指导、教师对于文本解读粗浅、任务设计脱离文本学情、教学过程整体性被割裂等影响。同时,基于小学群文阅读教学面临的问题,结合文本互织理论提出小学群文阅读实践策略。综上所述,本研究基于小学群文阅读教学面临的问题,综合运用文献研究法、案例分析法、访谈法,理清小学群文阅读教学要素,并为之后小学语文教师开展群文阅读教学提供了明确的教学思路。当然,本研究仅是小学群文阅读教学案例研究,后续研究仍需立足于不同视角对群文阅读教学展开深入的研究。

关键词： 教学案例  

摘要： 一、设计思路《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出高中英语学业质量水平二级要求是:学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历,阐述观点,表达情感态度;能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征,说明概念;能概述所读语篇的主要内容或续写语篇(教育部,2018)。高考评分主要考虑以下四个方面:1.与所给短文及段落开头语的衔接程度;2.内容丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;3.应用语法结构及词汇的丰富性和准确性;4.上下文的连贯性。因此,本节课的设计主要围绕情节发展、情感变化、主旨升华三个方面进行分析指导。

关键词： 相貌特征   《相貌各异的我们》   教科版   六年级   教学案例  

摘要： "授人以鱼,不如授人以渔。"对于小学科学而言,教会学生如何运用科学技能解决身边的问题,比教会学生一个科学道理更重要。在科学探究过程中,科学观察是非常重要的一环节,学生科学观察能力的高低,将很大程度上决定探究活动的质量和效果的好坏。本节课探究的重点是"我们的相貌特征",我在课堂上选取的观察材料全部来源于本班本校学生,选择的材料贴近学生的生活,学生对自己和周围同学的相貌特征感兴趣,激发学生学习的欲望。

关键词： 小学语文   绘本阅读   教学策略   教学案例  

摘要： 随着社会的不断进步和发展以及新课改思想在教育教学中的逐步渗透和实施,绘本阅读作为一种全新的阅读教学模式被引入到教学中,在弥补传统教学不足以及提升学生阅读积极性和主动性方面发挥着显著的作用。对于小学低年级的学生来说,内容鲜活有趣且呈现方式多样化的绘本故事是他们喜爱且乐于阅读的。基于此,本文就此为论题,针对面向小学低年级学生开展语文绘本阅读教学的有效方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。