关键词： 案例技术   素养   思想化   时代性   生活化   通俗化   情感化  

摘要： 案例的合理选取一直以来都困扰着广大通用技术教师,选择高科技领域案例,学生似懂非懂,选择学生熟悉的事物,学生如同嚼蜡。怎样的案例既能结合教材,又能贴合学情,控制好难易程度,让学生在教学活动中亲自体验,发挥想象,积极参与到设计、制作、试验的实践中,有效提高学生的技术素养。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   坚持和完善   工作交流会   人民代表大会   四中全会精神   开创新局面   习近平总书记   人大代表  

摘要： (2019年12月22日)经党中央批准,今天我们召开深入学习贯彻习近平总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想,加强和改进人大代表工作交流会。这次交流会的主要任务是:深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于坚持和完善人民代.表大会制度的重要思想,学习贯彻党的十九届四中全会精神,重点围绕习近平总书记关于人大代表工作的重要论述.

关键词： 制度执行力   治理效能   中国地方政府   区域治理   华南师范大学   理论与实践   治国理政   专业期刊  

摘要： 当前,中国特色社会主义进入了新时代,我国的治国理政理论与实践面临新形势与新任务,国内外学界力图探寻“中国之治”的制度密码。尤其是中共十九届四中全会,提出“把我国制度优势更好转化为国家治理效能”的重要命题。在这一时代背景下,2019年11月30日,华南师范大学与中山大学新华学院联合主办了第三届“地方政府与区域治理”学术研讨会。来自海内外40余所高校的专家学者、10余家专业期刊编辑以及港澳学术社团代表等100余人,围绕中国地方政府与区域治理的制度执行力与治理效能主题展开了研讨。

关键词： 数学成绩   自我感觉良好   题后反思   新学期   教学案例   学习策略   做题   班级  

摘要： 学生李某,用她的同学们的话来说,她太勤奋了,不管何时看到她好像都在埋头学习。她课桌上的东西掉了,是不会自己去捡的,都是前面或者旁边的同学帮忙。要喝水了,也是同学代为打水。但就是这样一种学习状态,虽然她双语遥遥领先,但数学成绩却一直不好,只是处于班级中下游。新学期开学,笔者与李某就其学习状态、学习方法进行了深入的交流。之后,她在坚持做题的同时注重了题后反思,每次练习成绩都会上升一点点,随后笔者都及时给予肯定。她也自我感觉良好,显示很自信很开心的样子。

关键词： 活跃气氛   案例描述   写作状态   写作课   心理活动   教学案例   目标定位   童话  

摘要： 【目标定位】1.回顾本单元童话特点,感受情节变化与写作手法。2.读懂诗歌,根据诗歌的内容改编童话。3.充分发挥想象,描写大蟒蛇与狐狸、青蛙的心理活动。【案例描述】一、品赏童诗,乐于表达1.图片预热,畅所欲言展示几张有趣的图片,让学生畅所欲言,猜测动物或人物的心理,主要目的是让学生减少写作课压力,放松心情,活跃气氛,同时紧扣主题让学生自然地进入写作状态,产生想要表达的欲望。

关键词： 朝花夕拾   文学名著   统编教材   整本书阅读   名著阅读教学   隔膜   教学案例   回忆性散文  

摘要： 《朝花夕拾》是统编教材七年级上册为学生推荐的第一部文学名著。她是鲁迅一九二六年所作的一部回忆性散文集。由于时代的久远、表达方式的特殊,学生读起来有一些不流畅的地方,这就要求名著阅读教学要定位在"消除与经典的隔膜"上,而这样的定位,教师在教学中应该如何落实呢?浮光掠影,不可能真正走进经典。

关键词： 问题解决理论   物理习题   学科素养  

摘要： 物理是高中课程中较难的一门学科,教师教好物理,学生学好物理都要讲究一定的方法。以高中物理习题中的多运动过程习题为例,给出依据问题解决理论解答高中物理习题的具体步骤。将问题解决理论与物理习题解题过程有机结合,有利于学生在解题过程中对物理学科核心素养的提升。

关键词： 人民代表大会制度   核心素养   政治常识   政治认同   中学生  

摘要： 【案例背景】近年,各科核心素养被频频提及。中学道德法治提出,"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力"。道德与法治学科的核心素养是政治认同、科学精神和公共参与,这也是人民教育出版社《道德与法治》八年级下册教材的意图所在。八年级学生年龄仅13岁左右,视野局限于学校生活和家庭生活,对于国家政治生活缺少关注。作为道德与法治老师,纸上谈兵较多,实际参与政治生活经验有限。怎样才能让《道德与法治》八年级下册的课上的生动有趣,且能加强中学生的政治核心素养呢?带着这个问题,开始摸

关键词： 跨文化教学   教学案例   跨文化研究  

摘要： 我国跨文化教学各阶段的教学案例开发落后于同时期跨文化教学理念的发展、教学内容的改进和教学方法的创新。当前使用的教学案例缺乏跨文化接触中参试者对交际冲突的真实感受、他们的身份认同发展和关于"第三空间"构建等声音。同时,教学问题的设计缺乏层层递进的思辨性。因此,有必要开展以教学案例开发为目的的实证研究,帮助学生理解跨文化理论,提升应对跨文化冲突的能力。笔者通过反思在中英两国开展的一项历时民族志研究,梳理出以实证研究为途径的跨文化教学案例开发流程,并结合中英两国跨文化教学的经验,尝试设计出跨文化教学案例的教学配套环节,通过层层递进的思辨问答提升学生的跨文化能力。本文提倡跨文化教学研究共同体通力合作,通过系统运用社会科学研究方法去聆听跨文化交际亲历者的真实感受和他们的反思,采用质性研究中的深描方法撰写案例,运用跨学科理论知识进行案例解析,并辅以教学配套环节设计,以促进我国跨文化教学。

关键词： 征喻词语考察   习得现状   教学建议   教学案例  

摘要： 国俗词语是汉语中最具文化特色和文化内涵的一类词汇,它反映了中国历史和中国社会所特有的文化特点,具有明显的汉民族文化特点。国俗词语与一般词语的不同之处在于,国俗词语几乎很难在其他语言中找到完全对等的词语,尤其是具有象征意义和联想意义的征喻词语,这类词语除了具有其本身的实物意义之外,还具有其独特的文化内涵。对于这类词语的学习不仅仅是对于语言知识的学习,也是对中华文化知识的学习,因此,具有丰富文化内涵的征喻词语理应得到对外汉语学界的重视。对于汉语学习者来说,仅仅了解国俗词语的概念意义,只能实现简单的表层的交流,要想实现更深层次的交流,汉语学习者必须要学习和使用这些饱含着汉文化独特内涵的征喻词语,可以说,征喻词语是汉语学习中必不可少的部分,应在词汇教学中给予征喻词语更多的关注。本文考察了《发展汉语(高级综合)》和《新HSK词汇大纲》中征喻词语的共性特征,将征喻词语分为植物类、动物类、颜色类、数字类和其他类。以高级阶段留学生为调查对象,通过问卷调查了解留学生征喻词语的学习现状,对调查得出的相关数据进行分析,归纳习得偏误,并对留学生掌握较差的征喻词语的类型,进行教学设计,最后分别从留学生和教师的角度提出对征喻词语学与教的建议。全文共分为五部分:第一部分为绪论,主要阐述了本文的研究目的和研究意义,研究内容和方法,相关的研究现状以及论文的创新之处。第二部分是对征喻词语的界定、分类和考察。考察教材《发展汉语(高级综合)》和《新HSK词汇大纲》中出现的征喻词语,并对其进行归纳分类。第三部分采用调查问卷的方式对留学生习得征喻词语的现状进行调查统计与分析。通过阐述调查问卷的设计情况和分析调查问卷,为留学生对于征喻词语的学习和教师对于征喻词语的教学提出建议。第四部分依据留学生对征喻词语的掌握情况,尝试在综合课中增加对征喻词语的教学,希望能够为汉语国际教育的征喻词语教学实践提供有价值的参考。最后是本文的结语。总结了本文的研究结果、研究局限和不足之处。