关键词： 中国文化走出去   高职英语教学   文化自觉自信  

摘要： 在"中国文化走出去"战略背景下,大学英语教学作为跨文化交际平台,理应承担传播中国文化的使命。以高职英语教学通行教材《新视野》《新技能》为例,课文素材内涵丰富,只要教师潜心挖掘,可以有很多思政内容"润物细无声"地融合到英语教学中,提高学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力,增强文化自觉自信。

关键词： 病原生物学   课程思政   融合课程   职业素养  

摘要： 本文将以衣原体的发现为案例,用案例教学的方式探讨如何将课程思政融入病原生物学的课程教学过程中,在提升学生专业知识能力的同时,又培养学生的职业道德和科学创新精神;努力将教学与育人,课堂教学与思想政治教育结合起来;最终把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。

关键词： 高一学生   学习障碍   归因分析   解决措施  

摘要： 县城的城市化程度处于市级以上城市和乡下城镇之间,县城学校的发展对我国人才培养和社会发展处于重要地位。本文围绕中心科学—化学—在高中的教学,以茶陵一中2020级为例,开展了高一学生在化学学习上学习障碍的研究,并对铁和钠及其化合物的教学案例做了设计。本研究首先通过分析两次联考情况确定高一新生在人教版化学必修第一册的学习障碍主要是:离子反应与离子方程式、氧化还原反应中的规律、钠及其化合物与金属材料中的知识点记不住、物质的量综合计算中逻辑思维能力差、难以将元素的微观结构与元素的宏观性质结合起来。在对高一新生的学习障碍进行归因分析中,本文主要采取了问卷法,通过对高一新生化学学习的动机、表现、感受以及影响学生的外因的问卷调查,归纳出学生形成化学学习障碍的内因主要在自身方面,发现一些学生缺乏化学学习动机、学习方法使用不当,学习习惯养成不正确、高一学生缺乏思维方面的锻炼、把失败归因于自身能力不够、新环境下来自同辈的压力等。通过观察和访谈,教师中存在过度依赖多媒体设备、与学生的距离过大,交流与鼓励太少、对化学实验教学不太重视等现象。除此之外,家庭、学校、班级对学生的化学学习也有一定的积极与消极影响,在归因分析中研究者分析出了这些方面的消极影响,并在措施中强调了学校、班级以及家庭应如何加强对学生化学学习的积极影响。综合以上的调查分析,提出教师应加强五个重视:重视化学实验教学、重视解题思维的培养、重视学习方法的传授、重视自身师德的建设、重视协助学生正确归因。还对家长、学校提出一定的要求。最后针对学生在铁及其化合物的知识点上容易记混淆、记不住的学习障碍设计了两个教学案例,第一个案例让学生完善价-类二维图,帮助学生构建铁及其化合物的知识网络,第二个案例将铁与钠进行对比教学,使学生了解学习金属及其化合物的一般顺序,加深对铁及其化合物知识点的印象。

关键词： 留学生   初级班   综合课   语言伙伴   小班辅导  

摘要： “语言伙伴+小班辅导”是河北师范大学留学生汉语课后辅导的一种模式。该模式开展的主要目的有两点:一是让汉语国际教育专业的中国学生参与到规范化的语言训练中,担任辅导教师,提升汉语教学能力;二是针对留学生汉语学习中的薄弱点进行强化练习,提升学生的汉语水平。在本文中,笔者将“语言伙伴”与“课外辅导”结合起来,以河北师范大学国际交流学院初级班留学生为辅导对象,采用“小班”的形式对其展开辅导,辅导内容是综合课知识点。从2019年下半年开始,笔者共参与了两期辅导。在辅导过程中,不仅留学生的汉语水平得到明显提升,而且辅导教师也积累了丰富的教学经验。由此可见,该辅导模式的实施能够使中国学生与留学生实现互利共赢,有一定的实践价值。故笔者以此为出发点,详细介绍了“语言伙伴+小班辅导”这一模式,并对该模式展开案例分析。最后,通过访谈法与问卷调查法考察实施效果,提出了相应的改进建议。第一章是“语言伙伴+小班辅导”模式设计的具体介绍。首先是“语言伙伴+小班辅导”的详细介绍,包括预期目标、辅导原则、辅导内容、辅导方法与模式特点。其次阐述了该模式的四个理论依据,分别是语言输入假说理论、行为主义学习理论、认知学习理论、控制式操练教学法。随后,笔者又分别对硬件设施、指导教师、辅导者与留学生提出了相应的要求。最后是模式的评价方法。第二章是案例展示,包括“语言伙伴+小班辅导”模式的实施过程、案例展示与案例反思三节内容。第一节从课前准备、辅导环节、课后反馈出发,介绍该模式的实施过程。第二节案例展示部分将综合课的教案与本模式的教案进行对比,突出辅导课教案的特点,并对教案设计做出具体说明,包括设计依据、指导教师建议、辅导中采用的操练方法、操练的注意事项等。第三节是对案例设计的一些反思。第三章是对“语言伙伴+小班辅导”实施效果的调查与分析,并就存在的问题提出改进建议。第一节对分别对学生访谈结果和辅导教师问卷调查结果进行了分析。第二节在数据分析的基础上,指出该模式存在的问题,建议在“语言伙伴+小班辅导”的开展过程中,应加强对辅导教师综合能力的培养,强化任课教师与辅导教师之间的沟通协作,将辅导教师的表现与实践综合测评相结合,建立留学生考勤评分制。同时,辅导教师自己也要不断积累专业知识与技能,重视备课环节,适当增加文化内容的辅导。

摘要： 制度稳则国家稳,制度强则国家强。人民代表大会制度是我国根本政治制度。10月13日至14日,一场高规格的重要会议——中央人大工作会议在京召开。以"中央人大工作会议"为名的会议,在党的历史上、人民代表大会制度历史上都是第一次。如何在新时代坚持和完善人民代表大会制度,怎样发展全过程人民民主……习近平总书记在会议上发表了重要讲话,

关键词： PPP政策   地方政府隐性债务   城投债  

摘要： 地方政府隐性债务治理是近年来我国的财政改革的重点关注内容,中央希望以“开明渠,堵暗道”的组合措施进行化解与治理。为了满足城镇化建设对基建水平的要求和实现地方经济增长的目标,在严控地方政府债务增量的背景下,政府和社会资本合作模式以其财政支出责任小、风险共担、利益共享的多种优势被全面推上历史舞台。本文以城投债作为政府隐性债务的代表性指标,利用全国26个省级行政区的季度面板数据对PPP是否有效的完成了为地方政府去债务风险杠杆的效果进行了检验。实证结果表明总体而言PPP模式项目投资额的增多会给地方政府带来更多的财政压力,造成未来更大的财力兑付负担,从而增加地方政府的隐性债务。同时,由于市场化程度、投资规模、债券资质的不同以及清退措施的实施,两者的正相关关系存在异质性。本文的分析结论为如何进一步隔离PPP与地方政府隐性债务风险和PPP的可持续健康发展提供了参考思路,并为地方政府隐性债务的治理提出了相应的政策建议。

关键词： 学前心理学   课程思政   立德树人  

摘要： 学前教育是教育事业发展的重要组成部分,是人生教育的开端,对幼儿身心发展影响深远。本专业的学生既要有扎实的理论基础,又要有高尚的师德素养。本文重点探讨了《学期心理学》章节内容中融入的思政理念,包括绪论、心理学的基本理论以及认知发展。

关键词： 次要人物   现状及问题   策略   教学案例的开发  

摘要： 新课程标准的颁布为高中历史教学活动各个环节的具体实施指明了新的方向。在新标准中强调历史教学过程需“以事系人”,即历史事件是以人物为基础而构成,在教学过程中少不了对历史人物的探讨。中学生往往对历史人物的求知欲十分强烈,因此人物教学模式也成为了教师需关注的重点。但目前大部分脍炙人口的历史人物已得到了充分开发,因此,我们也可以将目光投放于对课本中部分“次要人物”的开发研究。本研究试图从以下几个方面对历史教材中“次要人物资源”的开发与设计做出研究:绪论部分,从历史核心素养培养目标、教育课程改革及现代化带来的机遇与挑战、中学实际教学情况的角度介绍本课题的研究背景。从发挥历史立德树人的教育教学功能、完善历史人物评述、从“次要人物”立场反探析主要人物等角度提出本文研究意义;对前人有关人物教学模式的探索进行归纳总结。第一章,首先对本文所研究的“次要人物”及其资源进行定义概述,并阐述“次要人物资源”的不同类型,以及应用“次要人物资源”所应遵循的原则。第二章,基于教师和学生不同版本的调查问卷,分别对师生群体进行问卷访谈,并在问卷和访谈的结果上对师生在历史人物资源教学的实施以及开发“次要人物资源”前景方面的看法进行分析。在分析中首先从历史教学、互联网技术发展、中学生心理发展的角度探讨学生对“次要人物资源”具有强烈需求的原因;其次从教师、教材、现行学制角度等多个方面归纳“次要人物资源”开发不足的原因;最后对课本中“次要人物资源”利用不当的原因进行辨析。第三章,从已分析得出的原因出发,寻求问题的解决办法,并对每项分析列举可实施程度较高的案例。笔者分别从以教科书、教师、实际教学过程等角度对开发“次要人物资源”提出浅薄建议与对策。第四章,利用以上策略,开发设计以“李斯”这一课文“次要人物”为代表,贯穿《秦统一多民族封建国家的建立》的教学案例,并做出教学设计反思。综上所述,本文以对目前江苏省泰州市海陵区部分高中师生对以历史“次要人物”为主线的教学案例资源的实施情况及发展前景的期待、看法调查为基础,分析得出学生对“次要人物资源”具有强烈需求、有关资源开发不足、有关资源被利用不当等现状及原因,在此基础上提出了需以教科书为依据开拓“次要人物资源”、教师提升专业素养,合理辨析史料真伪、教学过程结合多种教学法,实现“次要人物资源”教学价值最大化的改进措施,并在各条措施中列举相关具体可操作性案例进行佐证,最后设计《秦统一多民族封建国家的建立》的有关“次要人物资源”教学案例,进行创设性开发。

关键词： 注射器   空气压缩   《压缩空气》   压缩实验   实验器材   教科版   教学案例   实验记录   三年级  

摘要： 三年级的学生,对物质已经有了初步认识,通过前面两节课的研究,学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样,能占据空间。在此认知基础上,本课要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。教师创造一个具体的情境,引导学生进行科学探究、学生动手验证有关空气压缩与扩张的现象,并启发学生从微粒的角度对实验现象进行解释。

关键词： 小学数学   教育生态学理论   生态课堂   教学案例  

摘要： 国家教育改革试图从应试教育的逻辑起点,发展和构建出面向未来教育的生态体系。而传统的小学数学课堂当中,单向传递知识,以成绩论优劣的教育理念占据主流,动态开放、互动生成、和谐有序的生态教育理念落实不到位。为了让小学数学生态课堂在实际教学中落地生根,本文以实际课堂为出发点,借助教育生态学理论,根据课堂观察法、案例研究法、访谈法分析优秀教师小学数学生态课堂的特征体现,借助已有研究的理论基础及结合本文案例提出生成小学数学生态课堂的思考,本文具体包括以下四个部分:第一部分为绪论。笔者介绍了本文的选题缘由及研究意义,整理并评析国内外关于小学数学生态课堂的相关文献,对本文中涉及的生态课堂和小学数学生态课堂这两个概念加以界定,介绍了本文的研究思路和研究方法。最后,简要论述了本研究借助的理论基础:教育生态学理论及小学数学生态课堂的基本特征。第二部分是小学数学生态课堂的案例呈现。笔者依据创新性、现实性及代表性原则,选取了华应龙、吴正宪及烟台市X教师的各一节教学案例作为本研究的研究案例并做概括呈现。第三部分是小学数学生态课堂的案例解析。针对第二部分中呈现的典型小学数学生态课堂教学案例,笔者结合与一线小学数学教师的访谈,从小学数学生态课堂的整体性、动态过程性、互动生成性及和谐有序性四个特征方面分析其生态课堂特征的具体体现,解析小学数学生态课堂的生成过程。第四部分是小学数学生态课堂教学案例的反思。针对小学数学生态课堂的基本特征在实际课堂教学中的具体体现,本研究结合已有研究基础及相关案例,提出了小学数学生态课堂的生成策略,其中包括:关注课堂的整体共生性,协调各要素之间的影响,优化学生学习环境;注重课堂的动态过程性,教师灵活施教,学生动态求知;关心课堂的互动生成性,突出学生主体地位,关注学生个性发展;重视课堂的和谐有序性,教师巧妙利用教学评价,营造良好的生生、师生关系。在小学数学生态课堂的教学之中,教师更应明确其与传统课堂的区别,探寻由模仿到内化的提升转变,做到模仿优秀教师教学模式之精髓,也可借助身边的教师资源构建教学共同体。