关键词： 物流配送   物流运输   物流服务   线上线下   产教融合   课程创新   客户满意度   人才培养模式  

摘要： 本文在产教融合及数字化人才培养模式的背景下,设计物流类课程创新教学案例。课程案例内容基于新零售背景,通过各实体店面线上和线下高度协同,线上线下达成战略上的合作,能通过充足的库存共享来快速进行物流服务,以响应客户的需求,提升客户满意度。通过课程案例让学生学习理解,线上和线下相连接的关键点就是物流配送环节,物流配送行业不仅要把所有货物都能及时配送,而且也要尽可能降低物流运输中的成本。

关键词： 高中语文   “孤独”内涵   魔幻现实主义  

摘要： 《百年孤独》课文节选部分出自于书中第三章,主要写马孔多开始受到外部文明的冲击,暴力、掠夺、专制取代原先的和平、宁静,布恩迪亚家族、马孔多镇面临的将是长达百年的动乱和灾难。笔者将基于教学过程中可能出现的问题,设计教学环节,引导学生分析孤独的意蕴,把握情节和人物形象,引发学生对本民族文化捍卫与传承的思考。

关键词： OBE理念   软件工程   课程思政   教学案例   案例设计  

摘要： 在“三全育人”教育大背景下,专业课课程思政不容忽视。针对“软件工程”课程教学,基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念,以问题为导向,结合多种教学方法设计课程思政教学案例,探索在传授软件工程专业知识的同时,融入对学生团队价值观和职业素养的培养。实践结果表明:OBE理念下的课程思政能助推价值塑造、知识传授及能力培养的一体化。

关键词： 人民代表大会制度   闽西   苏维埃时期  

摘要： 闽西是人民代表大会制度的重要孕育地和实践地,土地革命战争时期闽西苏区制定了我党最早最实用的选举条例,率先开展自下而上的民主选举,确立以工农兵代表大会为核心的政权组织,形成以管理监督为主要内容的工农兵代表制度。借古鉴今,闽西苏维埃时期代表制度对构建全过程人民民主框架下的代表履职监督管理制度有着重要的参考意义。

关键词： 电磁场课程   电容   部分电容   教学案例  

摘要： 多导体电容问题由于计算参数众多,公式枯燥往往令学生感到疑惑。从孤立导体电容、双导体系统电容出发,归纳出多导体系统部分电容的概念,强调电容的意义在于将空间中带电导体的场分析问题转换为电容网络的路分析问题,以Matlab编程计算和COMSOL静电场仿真证明了这两种分析方法的一致性。

关键词： 模型建构   科学思维  

摘要： 模型建构是物理核心素养的重要组成部分,也是初中物理课程的基本要素。本文通过以模型述现象、以模型助猜想、以模型破难点的几个教学环节设计,挖掘模型建构在初中物理教学的实施与作用。

关键词： 对话   话轮转换   历史解释  

摘要： 历史解释是历史学科核心素养的重要一环,是培养学生最终形成完备的历史思维能力和建构历史认识的重要一环,在历史教学中充分利用话轮转换中的话轮移交、话轮获取等策略可有效培育初中生的历史解释素养。

关键词： 公共卫生硕士专业学位研究生(MPH)   实践教学   教学案例库  

摘要： 公共卫生硕士(MPH)专业学位研究生是我国当下高层次应用型公共卫生人才培养的主体,当前MPH研究生培养普遍存在实践能力培养不足、岗位胜任力差的问题。建设高质量教学案例资源并开展案例教学,已被证实是解决这一问题的有效措施。广西医科大学通过引入以赛促建和校地(学校与实践教学基地)联合开发建设案例库的模式,建成了覆盖校内MPH专业方向课程的32个成熟教学案例,推动了MPH教学方法的全面改革,提升了实践教学质量,切实保障了学校MPH研究生高层次应用型人才培养目标的逐步实现。为高校MPH教学案例库建设提供了可参考的经验。

关键词： ESP32平台   大语言模型   语音助手  

摘要： 随着人工智能和物联网技术的飞速发展,智能语音助手已成为日常生活中的重要辅助工具,在智能家居、穿戴设备等领域展现广阔的应用前景。文章针对ESP32硬件平台的高性能、低成本的特点,设计一套基于ESP32平台的AI智能语音系统教学案例,通过ESP32平台WiFi无线连接云端语音识别和语音合成服务器以及AI大语言模型服务器,确保语音助手在处理速度和响应精度上的性能表现。实验结果表明:AI智能语音助手在语音识别准确率、响应时间和用户满意度等关键指标上均有显著提升。

关键词： 高等教育   立德树人   MATLAB程序设计   课程思政   教学案例  

摘要： 在“三全育人”的鲜明导向下,全国高校以立德树人作为根本任务,正如火如荼地开展各学科各专业课程思政教学建设。MATLAB程序设计课程是各大理工科专业的本科生和研究生数学基础课程。该文以此课程为例,通过在教学内容中挖掘出具体的思政教学案例,旨在实现思想政治理论教育与专业课教育同频共振、相互促进,最后给出课程思政的教学效果考核依据。