关键词： 人民代表大会制度   “两个结合”   全过程人民民主   马克思主义中国化  

摘要： “两个结合”是党对马克思主义中国化时代化历史经验的深刻总结。人民代表大会制度是坚持“两个结合”的重要制度成果,它的实行具有必然性:“第一个结合”为它奠定理论基础;“第二个结合”为它筑牢文化根基。要在持续推进“两个结合”中坚持和完善人民代表大会制度,更充分地发挥人民代表大会制度的显著优势,更好地将制度优势转化为国家治理效能。

关键词： 课程思政   数据结构   总师育人文化   教学案例  

摘要： 为了更好地推进课程思政建设,提升数据结构课程思政教学的质量和实施效果,分析数据结构课程思政教学目前存在的问题,提出以“一类二化三融入”方法将“总师育人文化”融入数据结构课程的思政教学,阐述如何从“总师育人文化”的角度深入挖掘相关思政元素,介绍教学案例设计和思政教学实践,通过教学评估结果说明育人效果。

关键词： 伯努利方程   自主思维   新途径   创新型人才  

摘要： 在教育强国建设的时代背景下,创新型人才的需求日益增加,创新型人才的培养也成为我国高校教育教学的重要改革目标与方向.创新型人才培养的关键在于优化学生思维方式.本文利用一个从伯努利方程到海拔计算的课堂教学案例,通过启发性教学方法和优化课程设计,在大学物理课堂教学中通过探究题目求解新途径,促进学生自主思维能力的形成,提升其独立解决问题的能力,以便更好地适应当今社会对创新型人才的需求.

关键词： 课程思政   教学案例   资源共享   实践组织  

摘要： 在专业课与思政课同向同行思想指导下,专业课程为了思政而思政情况普遍,大多数融入的思政元素浮于专业课程知识表面,与课程内容融合深度不足。本文分析当前专业课思政建设存在的困境,以土木工程施工技术课程为例,通过提升教师课程思政能力、组织虚拟教研活动实现资源共享、优化实践教学中的组织与实施等具体实施办法,以实现课程思政在工科专业课建设中的有效落实。

关键词： “语言学概论”   案例库   课程思政  

摘要： “语言学概论”课程蕴含丰富的思政元素,案例教学对实现思政教学及专业教学的融合具有重要作用。文章探讨了“语言学概论”课程思政教学案例库建设的相关问题,主要包括案例库建设的必要性和可行性、案例库建设的途径与框架、案例库建设的主题设计与实施,以及案例库的推广与完善。通过课程思政案例库建设研究,旨在实现专业教育与思政教育的有机统一。

关键词： 应用型本科   过程流体机械   课程思政   教学案例设计  

摘要： 以专业课程为依托的课程思政建设是高等教育落实“立德树人”根本任务的重要途径和载体,而教学案例设计是专业课程思政教学的重要环节。本文以应用型本科过程流体机械课程中离心压缩机的典型结构与工作原理为教学案例,探讨了课程思政的毕业要求和教学目标、教学实施方案以及实施效果评价等环节,教学设计思路中将课程思政与专业知识深度融合,实现了专业目标与思政目标的紧密结合和层次递进。

关键词： 初中物理   质疑创新   科学思维   学科素养  

摘要： 基于文献,提出了运用资料信息、概念建构、知识关联、开放题材设计问题情境,引领质疑创新素养的生成与发展,并辅以教学案例进行说明;结合案例,介绍了发展质疑创新素养的问题情境特征、说明了问题情境需要适时切进,提出了应为拔尖学生设置高水平问题.

关键词： 教师教育类课程思政   实施路径   教育测评   教学案例  

摘要： 基于教师教育类课程思政的新时代要求,师范生是未来教师储备重要力量,如何设计并实施教师教育类课程思政尤为重要。既符合教师职业“思想铸魂、道德情怀和立德树人”核心价值观,又符合教师教育课程的实施内容和整合架构模型,围绕“三全育人”理念,设计教师教育类课程思政的教学实施框架和路径。以《教育测评》课程中“访谈学习”章节为例,选择“校友陈红军烈士事迹”的访谈主题案例,介绍、分析和展示教师教育类课程思政案例的价值、实施过程和内容,验证主题案例的实施是可以充分挖掘和合理融合课程思政要素的有效路径,也是培养未来合格教师的职业道德和思想政治素养必要路径。

关键词： 项目化学习   阻燃手套   质量守恒定律   教学案例  

摘要： 本文以“简单阻燃手套制作”为主线,在课堂教学中实施项目化学习,设计并开展探究阻燃材料选择、工艺流程设计和阻燃手套制作三个项目任务。运用质量守恒定律基于定性、定量视角探究物质组成,初步形成认识物质组成的一般方法,实践科学探究的基本过程,提升“宏观—微观—符号”结合、证据推理等高阶思维能力,建构“物质性质决定用途,用途反映性质”的学科观念。基于元素观、转化观视角认识物质的变化和转化,体验物质研究的一般思路;基于可持续发展观进行物质资源的合理高效利用,形成科学的世界观并培养社会责任感。在问题解决中促进学生思维和化学观念的形成,促进核心素养发展,践行学科育人的目标。

关键词： 核心素养   情境教学   高中历史   教学案例  

摘要： 核心素养背景下,学生的主体地位日益凸显。对于高中历史教学而言,如何落实核心素养成为实际教学中的一大难题,而基于学生具身参与的情境教学法为解决这一难题提供了思路。情境教学法主张通过身体感知、情感以及行为参与,使得外部知识逐渐内化。在实际教学过程中,学生往往处于“离身”状态,即身心投入不足,主观能动性较弱,课堂参与度较低。基于此,探索情境教学法在课堂中的实施路径显得尤为重要,而要将情境教学法与高中历史教学相结合,应做到教学内容情境化、文字图示直观化和教学活动实践化。