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关键词： 延安时期   马克思主义中国化   文化路径  

摘要： 延安时期,面对当时国内外错综复杂的形势及多元文化的交融激荡,中国共产党对马克思主义中国化的文化路径进行了积极探索。具体而言,中国共产党通过开展马克思主义中国化的理论研究、举办马克思主义的学习活动、进行马克思主义的文化宣传和文艺创作等多重文化路径,实现了马克思主义与中华优秀传统文化的有机融合与创新发展。这些探索路径不仅促成了马克思主义中国化,还进一步推动了马克思主义的大众化进程,提升了中华民族的文化自信与自觉,为中国革命的胜利与文化繁荣奠定了坚实基础。

关键词： 高校思想政治课教学   议题式教学方法   《马克思主义基本原理》   应用效果  

摘要： 该文旨在探讨高校思想政治课教学中的议题式教学方法及其在《马克思主义基本原理》课程中的应用效果。首先,对议题式教学方法进行了概述,包括其定义、特征以及操作步骤,以及议题选择与设计原则。接着,对《马克思主义基本原理》课程的内容以及特征进行了总体框架以及思想体系的探讨,探讨了该课程适应议题式教学的优势与不足。议题式教学更重视课堂参与,体现以学生为主体的教学理念,提高知识留存率,实现情感和能力目标教学,契合思政课“立德树人”的课程定位。议题的设定是议题式教学的前提和灵魂,需要遵循立足教材、来源生活、关注时事的原则。

关键词： 中国化时代化的马克思主义   问题意识   方法论   本质属性  

摘要： “中国化时代化的马克思主义行”是党的二十大报告明确提出的科学命题,有着鲜明的问题意识。结合马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果可见,“中国化时代化的马克思主义行”命题系统回答了马克思主义在当代中国发展的方法论,具体内容包括有力推进“两个结合”与“六个必须坚持”、赋予马克思主义时代属性、坚持马克思主义中国化与时代化的辩证统一;“中国化时代化的马克思主义行”命题全面规定了当代中国马克思主义的本质属性,内蕴着科学性与革命性相统一、人民性与阶级性相统一、开放性与包容性相统一、整体性与系统性相统一的规定性;“中国化时代化的马克思主义行”命题深刻阐明了理论解决时代问题的有效性,蕴含着“行”的评价标准,彰显中国革命和建设所取得的伟大成就,展现中国社会发展的光明前景,指明人类社会的发展方向。

关键词： 马克思主义中国化   发生逻辑   学理化   理论创新   学术自觉  

摘要： 马克思主义中国化的历史性发生,本质上源于探索中国革命新道路的需要,但这种需要在马克思主义中国化历史起点意义上的满足,并不意味着它将一劳永逸地超越曲折,事实上,历史起点本身也不可能承担不断推进马克思主义中国化时代化的历史责任。马克思主义中国化的发生必然经由学理化之路,不断推进马克思主义中国化必须具有学术之基。马克思主义中国化在毛泽东反对本本主义的理论与实践中开启,尔后又经由学理化走向科学命题和全党共识及自觉行动,其中居于本质性和必然性地位的规定即学术基础就是“实事求是”和“具体问题具体分析”,这也是马克思主义中国化的实质和真谛。新时代新征程着力推进党的创新理论学理化,必须更加注重思想建党、理论强党,坚持科学的马克思主义中国化观,以彻底的理论掌握群众、凝聚共识。同时必须以学术创新和学术自觉加快构建中国自主的马克思主义知识体系,建构中国哲学社会科学的自我主张。

关键词： “两个结合”   马克思主义中国化时代化   实践  

摘要： “两个结合”既蕴含着马克思主义的科学性、人民性、实践性、开放性等理论特性,也蕴藏着全心全意为人民服务的牵引力、民族文化血脉的感召力、与时代同频共振的向心力等科学原动力。在马克思主义的科学指引下,“站起来”“富起来”“强起来”的历史进程生动演绎了“一个结合”进阶到“两个结合”的深化拓新过程,形成了“两个结合”的前提是彼此契合、“两个结合”的结果是互相成就、“两个结合”筑牢了道路根基等经验启示。

关键词： 新质生产力   思政课   融入   路径  

摘要： 生产力是推动人类社会发展的根本力量,新质生产力是对马克思生产力理论的创新,它具有丰富的内涵和多维的特征。将新质生产力融入马克思主义基本原理课之中,不仅有利于大学生深刻理解和把握社会规律,也有益于丰富高校教学资源,有助于增强大学生的使命感和责任感。高校思政课教师可以通过课堂讲授、文化育人、网络赋能和实践教学等方面将新质生产力融入马克思主义基本原理课中。

关键词： 毛泽东   马克思主义中国化   中国化马克思主义   毛泽东思想   马克思主义  

摘要： 马克思主义中国化的成功和中国化马克思主义的生成,贯穿着中国共产党人不懈的价值追求、理论探索和不断的思想觉醒、文化审思。作为马克思主义中国化和中国化马克思主义的理论探索者、实践先行者、道路开拓者,毛泽东开启了马克思主义中国化的历史征程,创立了中国化马克思主义理论成果——毛泽东思想。他以高度的历史主动和理论自觉,不断推进和强化新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期的马克思主义中国化实践进程,不断丰富和深化中国化马克思主义理论体系内容。毛泽东在马克思主义中国化与中国化马克思主义方面的伟大贡献,对提升马克思主义中国化时代化新境界的理念、原则、路径等方面具有重大启导价值,为中国式现代化建设奠定了坚实的哲学基础、理论基础和政治基础。在实现中华民族伟大复兴的新时代,必须继续推进马克思主义中国化和中国化马克思主义的丰富与发展,谱写当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义新篇章。

关键词： 思政课   思政课教师   马克思主义理论   讲好道理  

摘要： “思政课的本质是讲道理”揭示了新时代学校思政课的属性和功能。新时代学校思政课讲好道理的目标任务包括推动思政课把讲好道理作为主责主业,所有思政课都要讲好道理,思政课要以各种形式讲好道理,思政课各教学环节、各学段都要讲好道理,以及推动所有学生接受道理、认同道理。新时代学校思政课讲好道理,对于不断深化思政课建设、推动思政课讲道理效果走深走实具有基础性作用。具体来说,影响思政课讲好道理的因素包括对课程的重视程度,其评价体系、内容支撑、学科建设、方式方法,以及学生的理解程度。为确保新时代学校思政课讲好道理各项目标任务有效落实,新时代学校思政课须在提高党的领导力、学科支撑力、教师宣讲力、课程承载力、学段衔接力、学生认同度和接受度六大路径深入推进讲好道理,确保学生对马克思主义道理学懂弄通,使其真正成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

关键词： 5W模式   马克思主义基本原理   游戏叙事   《黑神话:悟空》   《使命召唤》  

摘要： 以《黑神话：悟空》和《使命召唤》两款游戏为研究对象，基于拉斯韦尔5W模式，从叙事主体与立场、叙事内容与价值导向、传播方式、受众定位及叙事效果5个维度，对中美游戏在叙事风格和意识形态表达上的差异进行系统比较，提炼出中美游戏在叙事立场、叙事核心和意识形态传递路径的三重维度差异。研究发现，《黑神话》更强调人民性立场，通过东方意象和社交传播形成共情联结，展现出一种融合个体命运与哲学思辨的叙事路径；《使命召唤》则体现出以国家主义和军事意识形态为核心的叙事逻辑，其传播方式依托商业渠道与主流媒介，潜移默化地维护美式霸权话语。文章进一步结合马克思主义基本原理对两者差异进行理论阐释，指出叙事逻辑背后体现的是两种不同社会制度与文化结构对意识形态产生的深层影响。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   21世纪马克思主义   历史唯物主义   原理性贡献   哲学原理  

摘要： 党的十八大以来，习近平总书记深刻分析新时代党和国家事业发展的若干重大理论和现实问题，提出了一系列标识性概念、原创性思想观点，形成了若干原理性理论成果，包括新时代世界观和方法论、历史观、人民观、矛盾观、自然观、文化结合观、文明交往观、价值观以及世界历史观等。这些原理深刻揭示了新时代中国特色社会主义发展的一般规律，极大丰富和发展了马克思主义哲学，为书写21世纪历史唯物主义的新版本贡献了标识性范畴、奠定了学理性基础、提供了原创性范式。这些原理是历史唯物主义原理在新时代的创造性运用和原创性发展，是新时代中国共产党人实践经验的哲学总结和概括，标志着习近平新时代中国特色社会主义思想在马克思主义哲学史上开辟了新境界，标志着这一思想作为中华文化的时代精华在中华文明史上达到了新高度，标志着这一思想作为中国精神的时代精华为丰富“人类知识的总和”作出了新贡献。