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关键词： 吕振羽   马克思主义史学观   中国马克思主义史学体系   中国历史学自主知识体系  

摘要： 20世纪初,中国史学体系经历了从传统史学体系向近代史学体系的历史嬗变。俄国十月革命后,马克思主义传入中国,其理论与中国具体实际和中华优秀传统文化相结合,中国马克思主义史学应运而生,中国近代史学体系也随之向马克思主义史学体系转化。作为中国马克思主义学者的代表之一,吕振羽对构建中国马克思主义史学体系进行了丰富的理论和实践探索,其主要内涵包括:以马克思主义史学理论为指导,引领中国马克思主义史学体系发展方向;立足于中国化,保证中国马克思主义史学体系创新的民族本位;着眼于时代化,推动中国马克思主义史学体系的发展创新;落脚于中国历史学科、学术、话语的系统化建设,逐步形成了中国马克思主义历史学体系。吕振羽为中国马克思主义史学体系建设做出了重大贡献,为当下中国特色历史学“三大体系”构建以及中国历史学自主知识体系建构留下了丰厚遗产和历史经验。

关键词： 中国共产党   马克思主义理论教育   党内集中教育  

摘要： 注重加强理论武装是中国共产党的优良传统,学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国的首要政治任务。整风运动、教育实践活动和主题学习教育是党内马克思主义理论教育的重要形式,从战略定位、原则遵循、活动形式、组织体系四个方面深入挖掘中国共产党自成立以来开展马克思主义理论教育的历史进程,直观呈现其中的“变”与“不变”,有助于我们深刻把握党的理论武装的规律性认识,掌握战略主动,也为我们进一步通过学习教育增强全党战斗力量、研究解决现实问题提供了宝贵经验。

关键词： 习近平马克思主义观   马克思主义基本原理   中国共产党人精神谱系   思想政治教育  

摘要： “马克思主义基本原理”课程作为基础性理论课程,完整呈现了马克思主义的科学体系,旨在培育新时代青年科学马克思主义观,为开辟马克思主义中国化、时代化新境界奠定理论基础。将习近平马克思主义观融入高校“马克思主义基本原理”课程教学,是深刻领会“两个结合”“六个坚持”的必然要求,是理清马克思主义与中国化马克思主义内在逻辑的必然要求,是实现学理性与政治性相统一的必然要求。习近平马克思主义观融入“马克思主义基本原理”课程教学的内容要点包括习近平新时代中国特色社会主义思想科学的世界观和方法论、中国共产党人精神谱系、习近平马克思主义观内在文化标识、对中国现实问题的回答4个方面。为将习近平马克思主义观有效融入“马克思主义基本原理”课程教学,提出了具体的实施路径。一是强化教师的马克思主义理论专业素养、深化经典文本研读能力、增强数字化技能运用能力,不断提升教师的专业领导力,以适应新时代教育发展要求。二是推进深度备课,确保融入内容要点的鲜明性和有效性。根据不同学科和专业的学生的差异性,开展深入且有效的备课工作,将培育学生科学马克思主义观贯穿于备课环节始终。三是采用多样化的教学方法,确保融入方式的浸润性。将数字化教育手段与生动性及趣味性元素相结合,通过资源素材库共建、数字化展馆研学活动等方式,充分发挥智慧化教学平台的优势,从而提升教学成效。四是搭建灵活的评价体系,构建思政课教学评价及学习评价相结合的双向评价体系,确保融入效果的延展性。将习近平马克思主义观融入“马克思主义基本原理”课程教学取得了较好成效,课程教学质量和学生价值观养成效果明显提升,有效实现了科学马克思主义观的培养目标。

关键词： 希望叙事   第二个结合   人类命运共同体  

摘要： “希望叙事”具有振奋人心、激发斗志的话语功能,深刻内嵌于中国共产党百余年征程之中,其理论逻辑源于马克思主义理论的指引、中华优秀传统文化的滋养。从历史图景来看,历经革命战争年代的信念塑造、社会主义建设时期的理想构筑、改革开放后的发展愿景描绘以及新时代的民族复兴愿景凝练,“希望叙事”呈现出阶段性与连续性相统一的特征。新时代的“希望叙事”,需要继续坚持党的领导、坚持问题导向、坚持以人为本、坚持守正创新的实践指向,为进一步优化党的叙事体系、提升国家文化软实力提供有力支撑。

关键词： 中国共产党   新闻事业   马克思主义新闻观  

摘要： 中国共产党在成立之初,便将新闻宣传作为率先开展的重点工作方向。这源自新闻宣传工作的灵活性与高效性,使得年轻的中国共产党能够在成立伊始及时组织群众力量,争取舆论的支持并顺利开展革命工作。中国共产党的创立者积极参与到同时期的新闻事业研究与建设之中,结合中国国情与革命形势,形成了一套坚守党性原则、追求真实客观、面向广大群众、富于战斗精神的马克思主义新闻观中国化理论,深刻地影响着历史的发展走向,使得中国共产党新闻史成为中共党史中不可分割的有机组成。

摘要： 为深入研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想,深刻领悟马克思主义中国化时代化的内在逻辑和时代价值,深刻把握新时代党的理论创新的重要成果和基本规律,2025年6月14日,由中国社会科学院马克思主义研究院、重庆大学主办,中国社会科学院马克思主义研究院马克思主义中国化研究部、重庆大学马克思主义学院、中国社会科学院大学马克思主义学院承办的“第十五届马克思主义中国化学术论坛”在重庆大学成功举办,来自中国社会科学院、中共中央党校(国家行政学院)、北京大学、清华大学等全国80余家单位的专家学者参加了会议。

关键词： 边疆治理   中国特色社会主义   习近平新时代中国特色社会主义思想  

摘要： 习近平总书记关于边疆治理的系列重要论述，既是习近平总书记关于国家治理体系和治理能力现代化一系列重要论述的组成部分，也构成了当代中国边疆治理理论的重大创新。准确把握新时代党的治边方略的科学内涵，是做好新时代边疆工作的基础和前提。以坚持治国必治边、治边先稳边，坚持铸牢中华民族共同体意识，坚持中华民族大团结为当代边疆治理的基本遵循，对落实好新时代强边固防工作重大政治责任、铸牢中华民族共同体意识和维护边疆长期繁荣稳定和长治久安具有重大意义。

关键词： 大夏国   统万城   马克思主义理论   民族学  

摘要： 统万城为五胡十六国时期匈奴铁弗部首领赫连勃勃建立的大夏国都城(413-427年),该城于427年被北魏攻破后沦为废墟,其14年的存世周期可构成游牧政权在农耕文明区域兴衰的典型样本。传统研究多聚焦军事征服或统治集团内耗,忽视了其背后深层的社会结构矛盾与文化生态危机。本文以马克思主义理论中的生产力与生产关系矛盾律为宏观框架,结合民族学的文化适应与生态脆弱性理论,试图揭示统万城的衰落本质,即游牧政权在封建化进程中,因生产关系与上层建筑的根本矛盾、民族文化认同撕裂及生态系统崩溃而导致的系统性瓦解。

关键词： 马克思主义生态哲学   生态危机   人与自然   制度变革  

摘要： 马克思主义生态哲学以辩证唯物主义与历史唯物主义为理论基石,本文深刻剖析资本主义生产方式与生态危机的内在关联,主张通过社会制度变革实现人与自然和解。其中国化进程融合中华优秀传统文化生态智慧与中国特色社会主义实践,形成具有时代特征的创新性理论成果,为生态文明建设提供重要理论指导与实践路径。

关键词： 问题导向   马克思主义基本原理   教学模式  

摘要： 学习和掌握马克思主义立场、观点、方法,研究和解决实际问题是马克思主义基本原理课程教学的基本要求。“坚持问题导向”是谱写马克思主义中国化时代化新篇章的立场、观点、方法之一。以中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,即“现实问题”为导向,科学研判马克思主义基本原理课堂教情、学情,构建“经典问题+理论阐释”“创设问题+实践探究”“自主问题+互动引导”的教学新模式,同步推进马克思主义基本原理课堂教学与现实问题同频共振,使学生清楚地认识到新时代党的创新理论所蕴含的原理性成果,并深刻领会马克思主义“行”在何处,以更好地推进新时代党的创新理论在马克思主义基本原理课堂上走深走实。