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摘要： 为表彰马克思主义理论学科研究生优秀科研成果,助力马克思主义研究后备人才的成长,中国马克思主义研究基金会(以下简称“基金会”)将举办第二届“全国马克思主义理论学科研究生优秀论文奖”评选。参评要求及相关内容如下。一、参评要求1.参加评奖的成果应在马克思主义研究特别是习近平新时代中国特色社会主义思想研究领域具有一定理论价值和社会影响;2.成果形式为2022年5月1日—2024年4月30日在国内公开报刊发表的学术论文;每人限报一项;合作研究成果申报人须为第一署名人;3.申报人范围为全国党校(行政学院)系统、高校系统、军队院校系统、社会科学院系统马克思主义学院(研究院)在读马克思主义理论学科研究生;

关键词： “两个结合”   马克思主义中国化   中国具体实际   中华优秀传统文化  

摘要： “两个结合”是习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中提出的重要论断。“两个结合”是中国共产党人对发展社会主义的伟大创新，丰富了马克思主义中国化的内涵、拓展了马克思主义中国化的逻辑层次、突破了对中华优秀传统文化的认识。以史为鉴、开创未来，在实践中开辟马克思主义中国化、时代化新境界，必须坚持马克思主义的基本立场、观点、方法，必须深化对党情、世情、国情的认识，必须推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。

关键词： 应用型   原理课   专题教学  

摘要： 推进应用型高校“马克思主义基本原理”课专题式教学是实施高校思想政治理论课改革的重要内容，是实现教材体系向教学体系转变、知识体系向价值体系转化的有效途径，是解决教学痛点和难点的重要抓手。开展“马克思主义基本原理”课专题式教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，保障专题的正确政治方向；要坚持守正创新，把握教学规律、遵循教学原则，将时政热点、教材重点和学生关切点讲深讲透，引导学生坚定马克思主义信仰、坚定积极投身中国特色社会主义事业的信念。

摘要： 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示指出,马克思主义理论研究和建设工程是党的思想理论建设的基础工程、战略工程。20年来,工程始终围绕中心、服务大局,推出了一大批高质量研究成果,在学习研究宣传党的创新理论、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位等方面发挥了重要作用。

关键词： 马克思主义中国化时代化   理论逻辑   历史逻辑   实践逻辑  

摘要： 随着中国特色社会主义进入新时代，马克思主义中国化时代化的内在逻辑成为理解和指导当前中国社会发展的关键理论问题。基于此，深入分析了马克思主义中国化时代化的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，揭示了在中国发展过程中的深刻意义和应用。理论逻辑方面，聚焦于中华优秀传统文化与马克思主义基本原理的结合，以及“四史”研究对于理论创新的支撑；历史逻辑方面，探讨了马克思主义在中国从新中国成立前的探索时期、新中国成立后的发展时期至中国特色社会主义进入新时代的演变过程；实践逻辑方面，着重分析了在理论与实践互动的框架下，马克思主义中国化时代化在国家、社会和个人三个层面的具体应用及其在全球背景下的意义。

关键词： 对分课堂教学模式   马克思主义基本原理   应用  

摘要： 当前《马克思主义基本原理》（以下简称《马原》）的传统讲授式教育方式已经不利于提高学生的学习积极性和教学效果。借助对分课堂教学模式进行教育教学改革，是《马原》课程在新时代重新焕发光彩的一次突破和尝试。深刻把握对分课堂的内涵和特点，充分发挥对分课堂在《马原》课程中应用的价值，扎实推进对分课堂教学模式在《马原》课程中的实践应用，在不断发现问题和解决问题的过程中促进《马原》与对分课堂教学模式的融合，不断提升教学实效性。

关键词： 中国共产党   马克思主义中国化   马克思主义中国化时代化   历史演进  

摘要： 科学界定内涵是理论研究的起点,准确地界定与把握马克思主义中国化的科学内涵是开展马克思主义中国化研究的前提与基础。事实上,在革命、建设与改革的不同历史时期,中国共产党由于面临的历史任务与工作重心不同,对马克思主义中国化这一理论命题的理解和认知各有侧重。党的十八大以来,中国特色社会主义进入新时代,中国共产党推动马克思主义中国化的理论与实践水平也在不断实现创新与发展,厘清在不同时期党对马克思主义中国化这一理论命题的认知及其进展,对新时代进一步推进马克思主义中国化时代化具有重大的理论价值与实践意义。 本研究从历史唯物主义出发,创新性地以马克思主义中国化科学内涵的历史演进为研究视角,分析了中国共产党人对于马克思主义中国化这一理论命题的认知及其进展,试图从中梳理出马克思主义中国化科学内涵历史演进的脉络,以及为今后推进与实现马克思主义中国化时代化提供的经验启示,从而更好地认识新时代马克思主义中国化时代化的新飞跃。具体而言,第一部分从马克思主义中国化的起点界定与理论命题的正式提出入手,既指明了马克思主义中国化的历史起点与逻辑起点统一于1919年李大钊同志发表的《再论问题与主义》,也对“马克思主义中国化”这一理论命题的正式提出及内涵表达进行了阐述。第二部分阐明了马克思主义中国化科学内涵的历史演进既呼应了马克思主义中国化发展的理论基础也顺应了其发展的实践要求。第三、四部分则以《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》所做出的党史分期为依据,分四个时期论述了马克思主义中国化科学内涵的历史演进呈现由理论框架的初步搭建到任务的调整与发展,再到内容的丰富与发展直至当下实现了新时代的守正与创新。第五部分在系统考察这一历史进程的基础之上,从中梳理出坚持党的全面领导与以人民为中心、扎实推进“两个结合”的根本路径、以解决时代问题为导向以及紧扣以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的中心任务的基本经验,为新的时空条件下推动党对马克思主义中国化这一理论命题认知的进一步深化提供参照。 总之,马克思主义中国化科学内涵的历史演进,一方面是中国共产党对其认知从侧重民族化到侧重时代化,再到当下汲取传统文化精髓的发展历程;另一方面也是“中华优秀传统文化”顺应党推进马克思主义中国化的任务使命被单独提出,形成了“第二个结合”的过程。回顾和总结党在不同历史阶段对马克思主义中国化这一理论命题认知的历史演进,有利于为持续推进马克思主义中国化时代化提供借鉴,更好地助推“中国式现代化”道路的实现。

关键词： “两个结合”   文化强国建设   中华优秀传统文化   中华民族现代文明   马克思主义基本原理  

摘要： 国家和民族的繁荣，总是以文化为依托。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上提出“两个结合”。“两个结合”与建设社会主义文化强国的契合性主要表现为：两者的历史、理论与实践逻辑高度契合。从历史逻辑看，两者都基于中国共产党百年奋斗的历史背景；从理论逻辑看，两者都植根于中华优秀传统文化和中国特色社会主义理论体系；从实践逻辑上看，两者有目标、方向上的一致性，即建设社会主义文化强国、实现中华民族伟大复兴的目标方向。从历史、理论与实践逻辑分析两者的契合性，对于探寻“两个结合”以此推进社会主义文化强国建设具有重大意义。

关键词： 问题导向   马克思主义基本原理概论课程   教学改革  

摘要： 马克思主义基本原理概论课程是高校思想政治理论的主干课程之一。因此,推进马克思主义基本原理概论课程教学方法、教学形式及教学手段的创新工作,是高校思政教育高质量发展的时代课题。面对新形势与新挑战,教师应根据学生的学习需求与社会发展需求,以问题为线索,采用学生接受度较高的问题导学法,以此调动学生的主观学习意愿,驱动学生将理论学习与实践探究相结合,从而发挥马克思主义基本原理概论课程的铸魂育人作用。基于此,本文以问题为导向,探讨马克思主义基本原理概论课程教学改革的原因,旨在提出可行的改革方法及路径,为学生全面发展提供保障。

关键词： 山西省革命文化   马克思主义基本原理   融合路径   思政教育  

摘要： 革命文化是中国历史上的宝贵财富，而“马克思主义基本原理”课程作为高校思政教育的核心内容，具有重要的理论体系。如何将山西省的丰富革命历史文化与马克思主义基本原理课程有效融合，是当前中国思政教育领域的一项关键课题。本文以山西省革命文化与“马克思主义基本原理”课融合为研究对象，旨在探讨如何从高校思政老师的角度出发，将革命文化与马克思主义基本原理课程有机融合，以提高学生的思政教育质量。