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关键词： 马克思主义理论学科   新媒体   主题教育   宣传   党史学习教育  

摘要： 马克思主义理论学科新媒体是主题教育宣传的重要阵地。通过对37家全国重点马克思主义学院微信公众号发布的4 806篇党史学习教育文章的全样本实证分析,归纳了马克思主义理论学科新媒体党史学习教育宣传在宣传时效、宣传内容、宣传形式、宣传效果等方面的主要特点,总结了其形成的注重把握重大契机开展党史学习教育宣传、注重挖掘多种类型的史料并深化理论研究、注重利用新媒体的互动属性及其服务功能、注重兼顾党史学习教育宣传的精度和广度等基本经验,并提出了更好地服务于当前学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育和今后各个时期主题教育活动宣传的优化路径,即一是推进主题教育宣传制度化、常态化、长效化;二是突出体现运用马克思主义立场、观点、方法;三是充分发挥马克思主义学院理论研究的作用、优势、特色;四是深入探究网络新媒体传播技术、技能、技巧。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   教育强国   社会主义现代化强国   核心课题   时代化马克思主义   培养什么人   建设者和接班人   为谁培养人  

摘要： 加快建设教育强国,是党的二十大作出的重大战略安排。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。培育德才兼备的社会主义现代化强国建设者和接班人,是建设教育强国的目的;为党育人、为国育才是建设教育强国的根本目标;而加强中国化时代化马克思主义理论教育教学,坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,则是实现建设教育强国根本目标和目的的重要方式。

关键词： 马克思主义文论   文艺家修养论   儒家诗教   崇德尚文  

摘要： 中国马克思主义文论十分重视文艺家的修养问题,特别是文艺家正确的世界观的培养以及高尚道德情操的培养。这一理论取向与儒家诗学一直关注文道关系以及“配义与道”的文人内在修养路径有很高的契合度。除此之外,两者在谈论文艺家的修养时,也都十分重视经典的研阅以及作家丰富的社会阅历。这种作家论的角度,与西方文论,包括国外的马克思主义文论重点围绕认识能力,特别是哲学思辨能力谈论作家修养的路径形成明显差异,具有比较突出的中国特色。中国古代崇尚“以文化人”及“德治”,因此对包括文艺家在内的承担这一使命的文士的修养提出很高的要求,这成为中国化马克思主义文论重视文艺家修养的文化根源。而看重文化的力量在社会变革与进步中的巨大作用,也成为中国式现代化的一个重要表征。

关键词： 马克思主义   中国化   时代化  

摘要： 党的二十大报告提出了“中国化时代化的马克思主义行”的重要论断,进一步升华了全党对“能“”好“”行”的理论认知。领悟其中深意,厘清内在机理,可从行之根本、行之主体、行之实践以及行之成果四个逻辑层面展开。中国化时代化的马克思主义行之根本源于马克思主义是科学的理论体系,具有开放的理论品质和崇高的人类情怀;中国化时代化的马克思主义行之主体指明中国共产党是知行合一的先进政党,坚持人民至上的政治立场,具有自我革命的政治基因;中国化时代化的马克思主义行之实践回答中国共产党是如何通过“两个结合”来回应和解决中国的现实问题;中国化时代化的马克思主义行之成果阐释了中国特色社会主义通达的道路、强党的理论、优越的制度以及和美的文化。

关键词： 当代中国马克思主义哲学创新学术史   研究范式   学术史图谱   学术创新与贡献  

摘要： 21世纪的第二个10年,中国马哲史研究范式聚焦于当代中国马哲史这一断代史,以多角度、多视域开展当代中国马克思主义哲学学术史研究,取得大量成果。任平等著《当代中国马克思主义哲学创新学术史研究》就是这一领域的体系性成果,它以“方法论自觉”作为视角,透过学术史表象,以体现学术史本质规定的研究范式为直接对象,分别叙述不同范式的历史成因、基本特征、创新功能、内在局限、范式转换的必然性,不同范式之间的内在结构、生成和演进机制构成的范式总体,构造了的范式图谱、学术史图谱,揭示了“当代中国马哲创新学术史”内在逻辑和规律。在学术史叙述的体系性、体系构造的严谨性和完整性、研究方法论自觉的深入性、理论结论的数据化支撑性、关键概念提出和界定等方面进行一系列创新。它不仅是“当代中国马克思主义哲学”断代史研究的里程碑,也对当代中国其他马克思主义理论史研究、整个马克思主义哲学史研究、当代中国马哲的整体研究做出了重要贡献。

关键词： 科玄论战   人生观问题   马克思主义哲学中国化   古今中西之争  

摘要： “科玄论战”的百年回顾,绝不仅限于历史纪念意义,还具有重要的理论价值,因为“科玄论战”的实质乃是“科学”“哲学”以至“玄学”之于近代以来中国人“人生观”的性质、意义和作用等问题。在“科玄论战”的基本史实及其百年回响中,蕴含着深刻影响20世纪中国的历史发展进程及当代中国人安身立命之本的重大实践问题和基础理论问题,即如何对待以科学技术和物质生产进步为核心成就的现代西方文明,如何理解马克思主义的哲学和科学性质,如何看待中华民族自身文明和文化传统等。在当代语境中重审“科玄论战”或人生观问题上的“科玄之争”,最为根本的思想任务是,通过深入把握当今人类社会和中国发展的总体境况,回应和承担马克思主义哲学中国化时代化的理论课题,深刻阐释作为中国特色社会主义道路突出特征和重要成就的中国式现代化和人类文明新形态。具言之,通过继承和拓展经典马克思主义对西方现代文明的批判性理解,充分汲取中华优秀传统文化的精神精华,构建一个能够全面理解当代中国与世界的中国马克思主义哲学体系,形成一种属于当代中国人的科学的人生观;其核心指向是在“两个结合”的历史进程中锻造出一种全新的政治文明形态,以驯服技术和资本的无序扩张,使人类社会与现代科学技术形成一种真正自由的关联。

关键词： 马克思主义中国化   马克思主义指导地位   辩证统一   根本指导思想   三重维度   中国特色社会主义   辩证思维   时代化  

摘要： 党的二十大报告提出“马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。实践告诉我们,中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行”。坚持马克思主义的立场、观点、方法,是马克思主义中国化时代化的理论根基。两个“行”是我们党对坚持马克思主义指导地位的新论断,是辩证统一的有机体,两个“行”的论断中蕴含着丰富的辩证思维,对新征程上的理论创新与实践创新均具有重要的指导意义。

关键词： 中华优秀传统文化   枫桥经验   社会治理现代化   广府   马克思主义基本原理   实际相结合   新形势下   广东省  

摘要： 习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上明确提出“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”。新形势下,将中华优秀传统文化和坚持发展新时代“枫桥经验”相结合,推进中国式社会治理现代化至关重要。本文拟以广东省为例,对广东广府、潮汕。

关键词： 混合教学   OBE教育理念   “马克思主义基本原理”课  

摘要： “马克思主义基本原理”课是高校思想政治理论必修课,承担着铸魂育人的重要使命。互联网时代学生个性化学习需求使线上线下混合教学成为课程改革的主流方向,其与MOOC和SPOC既有区别又有联系。OBE教育理念的“学生中心、成果导向、持续改进”的原则是“原理”课进行线上线下混合教学改革的有力武器。北京联合大学(以下简称联大)“马克思主义基本原理”课为培养高素质人才、提高课程针对性和亲和力,着力于解决教学内容上“熟”与“不熟”的矛盾、学生思维上具体与抽象的矛盾、课堂互动上输入与输出的矛盾、考核方式上“会”与“背”的矛盾,从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式入手,不断推进线上线下混合式教学改革,重塑课程内容、创新教学方法、优化考核体系、提升课程实效,以新思维、新内容、新方法为指导建设高阶性、创新性和有挑战度的“金课”。

关键词： 生态学马克思主义理论   时代特质   价值意蕴  

摘要： 生态学马克思主义理论反对人类控制自然,对科学技术和社会制度进行辩证分析和深入研究,提出实现人类社会发展与生态环境保护的和谐统一,克服生态危机需要控制、改造资本主义生产和消费模式,用生态社会主义代替资本主义,以马克思主义理论为基础工具,对生态可持续发展进行科学有效的理论阐释,对马克思主义时代科学性作了创新性拓延,具有鲜明的时代特质和价值意蕴.由此溯源且厘清生态学马克思主义理论体系,进而综合分析需求、商品与生态之间的关系,创建解决生态危机困境的有效实施路径.