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关键词： 学科核心素养   复习课   马克思主义中国化   思维培养   学生的能力   层级化   实践转化   新课  

摘要： 关于学科核心素养的落实,教师多聚焦于授新课,复习课方面的探索可谓凤毛麟角。忽视复习课中的素养转化,素养的落实就容易陷入低层级化的漩涡,学生的能力与思维培养也就无从谈起。本文拟将围绕“马克思主义中国化之因”这一主题来谈历史学科核心素养在复习课中的实践转化,以期能启发同仁的思考。

关键词： 马克思主义基本原理   中华优秀传统文化   中国式现代化   文化形态  

摘要： 马克思主义基本原理是马克思主义理论体系中最基本、最核心的内容,是关于人类社会的本质和发展规律的科学概括。中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,蕴藏着深厚的文化底蕴。当前,深入探究马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的理论构建与实践进路,对于贯彻落实习近平文化思想、推动中国式现代化文化形态创新发展、谱写马克思主义中国化时代化新篇章有重要价值意蕴。立足强国建设、民族复兴的新征程,要在坚持马克思主义根本指导地位的前提下发掘马克思主义基本原理与中华优秀传统文化在思想、价值和实践三重维度上所呈现的高度契合性,进而从坚定辩证思维、坚守人民立场、拓展实践场域三维路径探赜马克思主义基本原理同中华优秀传统文化的“结合”之路,不断创新发展中国式现代化的文化形态,为建设中华民族现代文明注入强大动力,使马克思主义中国化时代化真正实现“明体达用、体用贯通”。

关键词： “两个结合”   中医哲学   马克思主义基本原理课程   教学  

摘要： 中医哲学是中华优秀传统文化的典范代表,其所包含的本原唯物论、诊断论治的辨证思维、实践精神及人本主义价值追求,与马克思主义基本原理具有内在相通性。在“两个结合”视域下,充分挖掘中医哲学的丰富资源,采用课堂教学与实践教学相结合的教学模式,通过转换话语表达,将中医气论与“形神”论、中医辨证思维、中医“观物取象”的实践观,以及中医人本主义价值追求融入教学中,对于增强学生文化自信、发挥中医哲学的育人功能具有重要意义。

关键词： OBE理念   新商科   马克思主义基本原理  

摘要： 文章借鉴OBE先进教育理念对新商科院校的《马克思主义基本原理》课的教学进行了探索。在提炼OBE和新商科共同点的基础上,从知识、能力、情感价值三个方面聚焦“成果导向”原则,展开了反向教学设计,整个教学设计都“以学生为中心”,体现学生的主体性,从学生的视角选择教学内容和教学方法,提高学生的学习兴趣和课堂参与度。重视课程评价,构建可操作性的“评价—反馈”动态调节机制,促进教学的“持续改进”。

关键词： “两个结合”   女排精神   马克思主义基本原理   中华优秀传统文化  

摘要： 女排精神不仅是中华体育精神的高度凝练,也是中国共产党人精神谱系的有机组成部分,是对“两个结合”重要论断的实践与发展。站在“两个结合”的新视角,马克思主义基本原理和中华优秀传统文化共同构成了女排精神的理论来源与历史根基。必须在遵循“两个结合”框架逻辑的基础上,聚焦发展脉络、文化、教育、实践四个维度,传承弘扬女排精神。

关键词： 功能   职能   作用   功能性定义   宗教功能论  

摘要： 功能是宗教学研究的重要概念。马克思和恩格斯是马克思主义宗教理论的创立者,也是马克思主义功能论的理论源头。据检索,《马克思恩格斯全集》总共使用“功能”14处,使用“职能”2716处,但使用“宗教(的)职能”只有3处。可见功能和职能等词汇虽然是马克思和恩格斯的常用词,但他们只使用了3处“宗教的职能”。这表明,马克思恩格斯对宗教功能的考察还是不自觉的,功能这个核心概念在他们那里还没有经过理性的提炼,没有成为他们相关学说的核心概念,没有转化为研究方法。尽管马克思和恩格斯没有创立“宗教功能论”,但他们给宗教下了许多功能性定义,由此启发了后世研究者加强宗教功能的研究。自改革开放以来,中国学术界高度重视马克思主义宗教理论的研究,也非常注意对马克思恩格斯相关文本的解读。在宗教功能问题上,中国学者没有像包尔丹那样把马克思恩格斯的宗教研究方法归结为功能主义,而是把宗教功能研究与宗教本质研究结合在一起,由此迈出了宗教功能论的时代化与中国化的步伐。段德智教授提出了具有他个人研究特色的、内容丰富的“宗教功能论”。这种宗教功能论以马克思主义宗教理论为理论渊源,以马克思恩格斯关于宗教功能的少量论说为理论要素,吸取了西方宗教学诞生以来所取得的宗教功能研究成果。他的理论是把马克思主义宗教理论时代化和中国化的产物。这是我们中国学者在新时代创建中国式马克思主义宗教理论的必由之路。

关键词： 中国共产党   马克思主义基本原理   中华优秀传统文化  

摘要： “第二个结合”是中国共产党科学审视马克思主义和中华优秀传统文化关系而提出具有原创性的理论命题。坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合能够不断开辟马克思主义中国化时代化新境界,推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,实现中华民族伟大复兴中国梦。“第二个结合”绝非偶然,马克思主义与中华优秀传统文化在社会理想上都体现了共同的价值追求,在内在秉性上都秉承着开放包容的文明特质,在价值取向上都展现出人民主体的价值立场,彰显了二者之间的高度耦合性。新时代新征程,唯有始终坚持以马克思主义为根本指导、传承好弘扬好中华优秀传统文化并扎根以人民为中心的生动实践,才能推进二者结合的深化发展、走深走实,不断丰富和发展人类文明新形态。

关键词： 毛泽东   《实践论》   《矛盾论》   马克思主义中国化  

摘要： 《实践论》《矛盾论》是中国革命经验的哲学总结,对马克思主义与中国革命具体实际相结合的必要性进行了系统的哲学论证,并对否定此结合的主观主义作了深刻的哲学批判,奠定了马克思主义中国化的哲学基础。“两论”将马克思主义哲学基本原理与中国革命实践经验、中国传统哲学、生动活泼的表达形式相结合,在理论内容、理论素材和表达形式上都体现了马克思主义哲学中国化,堪称马克思主义哲学中国化的光辉典范,为马克思主义中国化提供了哲学范式。当今,重温“两论”的理论精髓,对于推进马克思主义中国化依然具有极其重要的启示。

关键词： 邓小平   马克思主义中国化   中华优秀传统文化   理论创新  

摘要： 邓小平在开辟中国特色社会主义道路过程中,对推进马克思主义中国化进行了艰辛探索并作出重大贡献。党推进马克思主义中国化的光荣传统、时代发展变化对传统文化提出的要求,以及个人成长的文化背景,共同构成邓小平推进马克思主义中国化的现实条件和思想基础。在推进理论创新过程中,邓小平坚持传承发展中华优秀传统文化,将其与改革开放的实践有机结合,提出社会主义本质、小康社会、改革开放、社会主义市场经济、“一国两制”等重大理论创新成果,成为指导新时期实践创新的思想武器,也为新征程上推进“两个结合”提供了有益启示,即以天下视野观察世界分析问题、大力弘扬民本精神、推崇经世致用的认识逻辑、坚持独立自主的精神追求。

关键词： 专题分析   教学设计   历史责任感   时代使命   参与意识   个人梦   教学说明   马克思主义基本原理  

摘要： 一、教学说明1.专题分析本专题选自马克思主义基本原理第三章第三节的第一目“人民群众是历史的创造者”。本专题内容在理论方面让学生认识到历史是由人民群众共同创造的,而不仅仅是由少数英雄或领袖决定的,有助于培养学生的历史责任感和参与意识;在实践层面要鼓励学生到人民群众中去,到新时代新天地中去,以真才实学服务人民,以创新创造贡献国家;将国家梦和个人梦相结合,勇担时代使命,为国家发展社会进步作出更大贡献。