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关键词： 马克思主义民族理论   民族工作   中国化   时代化   政治哲理   价值动能  

摘要： 习近平总书记在党的二十大报告中指出,中国共产党开辟了马克思主义中国化时代化的新境界。在民族领域,中国共产党始终坚持将马克思民族理论的基本原则与中国历史文化和国情实际相结合,与时代特征和发展要求相结合,形成了中国特色解决民族问题的正确道路,亦开辟了马克思主义民族理论中国化时代化的新境界。文章旨在从马克思主义民族理论中国化时代化的历史体相和实践流变中探析马克思主义民族理论中国化时代化的政治哲理和价值动能,包括:坚持从中国的历史文化和国情实际出发,实事求是,不照搬苏联模式;坚持“民族发展观”;坚持“人民中心观”;建设中华民族共同体,铸牢中华民族共同体意识;从中华民族伟大复兴的历史语境和战略高度开展新时代党的民族工作;坚持法治思想,依法治理民族事务。其命维新,习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想就是马克思主义民族理论中国化时代化的最新成果,是当代的马克思主义民族理论、21世纪的马克思主义民族理论。只有深入探析马克思主义民族理论中国化时代化的政治哲理和价值动能,理解其生成逻辑,才能深刻理解中国化时代化的马克思主义民族理论本身,做到知其然亦知其所以然,从而更好地贯彻执行习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想,推进新时代党的民族工作高质量发展。

关键词： 中国式现代化   马克思主义理论   思想政治教育   四重逻辑  

摘要： 中国式现代化是中国共产党领导中国人民长期探索和追求中华民族伟大复兴的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑、价值逻辑的必然,在世界之变与时代之变的整体境遇中以中国化马克思主义理论预示了世界历史现代化的基本趋向,为人类实现现代化提供了新的选择。中国式现代化的本质是人的现代化,契合高等教育“立德树人”的核心要义。中国式现代化是马克思主义中国化时代化的重大理论创新成果,将其“四重逻辑”融入高校的马克思主义理论教育中,有利于培育青年学生科学的世界观、人生观、价值观、历史观和文化观,夯实青年学生的马克思主义理论信念和信仰。

关键词： 创新   以人民为中心   马克思主义理论   后熊彼特创新范式  

摘要： 创新的负外部性影响愈发严峻,呼吁创新面向社会福祉与人类文明发展。基于马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想,聚焦后熊彼特创新范式特征与演化趋势,以人民为中心的发展思想强调从人类文明视角看待创新驱动发展的目标意义导向,从人的全面发展视角看待创新驱动发展的实现路径,从而实现创新价值取向的本质回归,创新理论的匡正,并为创新实践提供遵循。以人民为中心的创新遵循以人民为中心的发展思想的内涵与内在逻辑,立足创新的全面发展观,形成体系思维引领下创新目标、创新路径以及价值创造归属整合统一于人民本位的创新理论,包括创新主体、价值创造与知识治理等三个理论研究的关键议题。最后,以人民为中心的创新的实现需要因循“体系牵引—技术赋能—文化筑基”的路径开展与落实。

关键词： 开放式互动教学   问题式教学   思政课   体系构建   “马克思主义基本原理”课程  

摘要： 伴随数字时代的到来,学生获取的信息在质和量上都有了明显提升,信息获取的渠道和载体呈现出多元化趋势,这对思想政治理论课(以下简称“思政课”)的改革创新提出了更高要求。开放式互动教学模式区别于传统的教学模式,强调通过营造良好的学习环境,促进师生、生生之间的良性互动,从而达到教学目的。问题式教学就是在开放式互动教学理念的基础上,聚焦课程教学,围绕教学目标和任务,形成以激发学生兴趣为起点、启发学生新知为导向、推动师生双向互动为抓手的新型教学体系和教学方法。将问题式教学应用于“马克思主义基本原理”(以下简称“马原”)课程的课堂教学,旨在讲深、讲透、讲活马克思主义基本原理,从而在提升学生理论思维能力的同时,坚定学生的马克思主义理想信念。

关键词： 新质生产力   马克思主义基本原理课   思政育人  

摘要： 新质生产力是中国共产党人在新时代对马克思生产力理论的创新发展,高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,要积极探索将党的创新理论成果转化为思政育人的内容体系,不断提升育人实效。围绕价值关联、内容融合和实践创新系统推进新质生产力融入马克思主义基本原理课程,是提升课程教学实效的重要途径,也是推进党的创新理论入脑、入心、入行的具体要求。因此,要积极推进课程改革,将新质生产力讲深、讲透、讲活,为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新型高素质人才奠定坚实基础。

关键词： 胸怀天下   世界观   历史观   价值观   文明观  

摘要： 坚持胸怀天下既是中国共产党百年奋斗的历史经验之一,也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要世界观和方法论。从“历史经验”到“世界观和方法论”,是马克思主义中国化时代化的创新性发展,对实现中华民族伟大复兴具有重大意义。中国共产党始终在马克思关于解放全人类的目标追求中,坚持胸怀天下的世界观;在关于人类社会发展规律的总结和创新中,坚持胸怀天下的历史观;在践行共产主义理想信念的初心使命中,坚持胸怀天下的价值观;在以科学社会主义为指引创造人类文明新形态进程中,坚持胸怀天下的文明观。

关键词： 马克思主义中国化   “第二个结合”   中华优秀传统文化   中华文明  

摘要： 在不断深入学习和研究马克思主义中国化“第二个结合”重要命题的过程中,一些相关的理论问题引起了学术界广泛的研究兴趣。包括:马克思主义中国化的“两个结合”及其历史演进;新时代马克思主义中国化“第二个结合”得以提出的新的历史条件;文化传承中的批判与吸收的辩证法;“第二个结合”与学习和借鉴世界各国文明成果的关系;利用和传承中华优秀传统文化要从总体上着眼等。深化“第二个结合”研究,须对这几个突出的理论问题逐一辨析。

关键词： 中国式现代化   现代化文明   马克思主义理论   历史合力   历史使命感   引领社会   自我革命   时代化  

摘要： 中国共产党以强烈的历史使命感开展自身建设,以自我革命引领社会革命,激发人民群众投身伟大事业建设的热情,凝聚起全民族共建社会主义现代化国家的历史合力。中国共产党善于把握时代潮流和聚焦时代问题,在实践中发展马克思主义理论,又以中国化、时代化的马克思主义理论推进中国式现代化建设实践,取得了现代化建设的辉煌成就,创造了现代化文明的新高度,是对人类社会的重大贡献。

关键词： 马克思主义基本原理   中华优秀传统文化   价值意蕴  

摘要： 马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,既是中国社会发展的历史选择,也是时代赋予的理论创新使命。理论层面有助于推动中国特色社会主义理论体系的丰富与创新、社会主义核心价值观的广泛传播、增强文化自信与主体性、巩固社会主义意识形态的主导地位;实践层面有助于推动中国特色社会主义经济高质量发展、社会主义政治制度不断完善、促进社会和谐发展、提升社会民众的思想道德素质;在全球化背景下,马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合为全球治理提供中国智慧与中国方案,为全球文化多样性提供包容性框架,以中国式现代化创造人类文明新形态。

关键词： 中华优秀传统文化   家文化   马克思主义基本原理   思想政治教育  

摘要： 习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上提出了“两个结合”的重要论断,这一论断为中华优秀传统文化与马克思主义基本原理相结合提供了方法论指导。要以“两个结合”为根本遵循,充分挖掘中华优秀传统家文化中所蕴含的丰富育人基因,探寻其融入马克思主义基本原理课程教学的内在逻辑,并从价值目标、教学内容、话语体系三个维度推进二者深度融合,从课堂教学、实践教学和网络教学三个场域探寻具体融合路径,以切实运用中华优秀传统家文化提升思政课教学效果,继承和发扬中华优秀传统文化。