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关键词： 延安时期   马克思主义中国化   主体自觉   “两个结合”  

摘要： 政党自觉创新理论的内在主体意识,是政党持续发展壮大的核心力量源泉与必要条件保障。1935—1948年的延安时期,中国共产党在民族危亡、社会转型的复杂历史条件下和特殊环境中,以高度自觉的责任主体意识推进马克思主义基本原理在中国革命具体实践中的内容结合、形式转化、运用展开,系统推进独具特色的马克思主义中国化进程。其间,中国共产党在革命斗争、政党建设、理论创造等多维度政治实践中实现马克思主义“中国化”和“化中国”的有机统一,最终完成对全党精神气质、思维特征、意志品格、行动模式的有力革新,同时实现对中国人民、民族命运、革命进程和国家面貌的整体改造,从而为新民主主义革命胜利与中国早期社会主义现代化事业的开创奠定了坚实基础。回顾延安时期中国共产党作为核心力量主导马克思主义创新发展的实践历程,对新征程上全党坚持自信自立、深化“两个结合”、统筹推动马克思主义中国化时代化新发展有着重要启示意义。

关键词： 数字交往   思想政治教育   辨证关系   数字素养   马克思主义理论  

摘要： 数字技术的飞速发展加快了数字时代的生成进程,深刻影响着人们的生存方式和交往实践,催生了数字交往。以交往为存在之基的思想政治教育,正在经历数字交往带来的新态势与新机遇。数字交往视域下,思想政治教育呈现出“变”与“不变”的双重特征。其中,“变”体现在其实践样态展现出脱域融合态势的交往过程,理论方面呈现出数据化、信息化、智慧化等特征,学科界限更加注重与智能科学深度交融,培养目标逐渐以数字素养为重要标尺;“不变”则表现在实践基要仍以交往实践为生成基础,理论基石仍以马克思主义理论为根本指导,学科属性仍归属于马克思主义理论学科的意识形态属性,根本目标仍坚持以人为中心的目标导向。因此,在数字交往中发展思想政治教育应当兼顾“变”与“不变”,深刻洞察其在数字时代下的演进脉络和变革趋势,善用数字技术赋能思想政治教育交往实践。

关键词： “两个结合”   载人航天精神   马克思主义基本原理   中华优秀传统文化   传承  

摘要： 载人航天精神是以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系的重要组成部分。“两个结合”作为马克思主义中国化时代化的历史性成果,其内在逻辑在载人航天精神的生成中得到充分印证。载人航天精神既是对中华优秀传统文化精髓的创造性转化,也是对马克思主义基本原理的守正创新。在遵循“两个结合”框架逻辑的基础上,传承弘扬载人航天精神,应在内容上紧扣时代主题,方式上聚焦文化创新,立场上坚持人民至上。

关键词： 城乡融合   新型城镇化   乡村振兴  

摘要： 城乡融合是城乡关系的一个时代议题,学界依据马克思主义经典著作中城乡同一、城乡对立、城乡融合等城乡关系发展阶段论,充分论证我国进入城乡融合阶段的正当性。然而,对城乡融合阶段城乡关系的哲学思考较少,导致当前实践中的困惑——乡村振兴是把乡村融入城市吗?基于马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的理论思路,首先,重温马克思主义城乡基本关系基本原理,分析城乡融合的动力、任务、方式和目的;其次,考察中国城乡关系的实际,包括中国城镇化的起源及城乡融合发展的演进;最后,用马克思主义城乡关系基本原理,结合我国新型城镇战略安排,从发展目的、地理空间、人口分布和经济制度等四个方面,思考中国城镇化进程中乡村的存在、发展与振兴问题。

关键词： 马克思主义基本原理   全人类共同价值   思政课教学  

摘要： “新质生产力”融入“马原”课教学应坚持“前提—关键—路径”的系统论模式。首要前提在于从理论、实践和历史三维度把握其提出的宏观背景,并由此揭示其背后的内在必然性;关键是要从“新”与“质”两个基本维度讲清其基本内涵;在具体路径上,则必须结合教材内容实现知识点上的准确融入和对接。经由上述三方面的有机结合,将助推新质生产力更好地进课堂、进教程、进头脑,更好地培养堪当民族复兴伟业的创新型时代新人。

关键词： 马克思主义基本原理   课程考核体系   唯物辩证法   过程性考核   期末考核  

摘要： 马克思主义基本原理课程在高校思想政治理论课程体系中起着理论基础的作用,进行马克思主义基本原理课程考核体系的改革有助于加强与改善学风和考风,使课程教学能够入脑入心。首先,应明确原理课程的特殊性及教学中存在的问题;其次,应构建合理的课程考核体系,通过线上与线下相结合、课内与课外相结合、学科与考核相结合,在整体中引入系统化多元化的考核形式,从而满足不同专业、不同类型学生的需求;最后,根据以上“三个结合”建构马克思主义基本原理课程考核体系的具体方案。

关键词： 中国共产党   马克思主义理论   人类命运共同体   历史必然  

摘要： 中国共产党是为中国人民谋幸福的政党,也是为人类进步事业而奋斗的政党。中国共产党始终把为人类作出新的更大的贡献作为自己的使命。人类命运共同体思想是中国共产党人对马克思、恩格斯理论学说的创造性发展,并以成功实践展示了人类社会发展的美好前景,通过理论创新和实践创新为世界历史发展注入了新的动力,展现了马克思主义理论的生机与活力。构建人类命运共同体是中国共产党宗旨的拓展,是中国共产党和平发展的宣言,是中国共产党的价值理念创新,是中国共产党的责任担当,具有鲜明的历史必然性。

关键词： 侯外庐   马克思主义史学中国化   亚细亚生产方式   理论贡献  

摘要： 侯外庐对马克思主义史学中国化作出了卓越贡献。他深入钻研马克思主义经典著作,奠定了坚实的理论基础,为运用唯物史观研究中国历史提供支撑。在治史原则与方法上创新,将社会史与思想史紧密结合,以社会史研究为前提解释思想史,坚持理论与实际统一,从中国史料出发,强调实事求是与独立思考。其学术成果丰硕,《中国古代社会史论》《中国思想通史》等著作影响深远。侯外庐还积极推动马克思主义史学的传播与发展,树立典范,通过理论争鸣与交流促进学术进步,培养众多优秀史学人才,为马克思主义史学在中国的发展注入强大动力,对中国史学研究产生了不可磨灭的影响。

关键词： 中华文化   中华文化主体性   “两个结合”   文化自信   中国式现代化  

摘要： 中华文化主体性作为标识性概念的提出,其哲学根基在于马克思主义关于“现实的人”“实践观点”以及“历史过程”等重大论断,既为传承发展中华文化提供重要理论指引,又为人类社会不同文化形态构建文化主体性提供理论借鉴。中华文化主体性概念拓展马克思主义主体性哲学的新视域,开辟中国式现代化人本逻辑的新境界,提出破解“古今中西之争”的新思路,提升了文化的认知高度。中华文化主体性概念为建构中国式现代化文化形态提供了理论指引,为探索社会主义文化建设规律提供了经验启迪,为人类文明交流互鉴提供了重要范式。

关键词： 人工智能   两个课堂   思政教育  

摘要： 随着人工智能深度融入思想政治教育,高校“两个课堂”教育变革与生态重构刻不容缓。马克思的“现实的个人”、人的全面发展理论、人的主体性理论为人工智能赋能高校“两个课堂”思政教育筑牢了哲学根基。然而,这一融合也面临诸多风险,如技术异化冲击人文情怀、工具理性挑战价值理性、智能科技影响师生关系、数据资本威胁社会价值等。为此,需从内生引领、人机共教、话语主导、彰显主体、强化监管等路径出发,应对人工智能融入高校“两个课堂”思政教育过程中遭遇的风险挑战,提升协同育人效能,落实立德树人根本任务,促使思想政治教育回归本质。