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关键词： 马克思主义中国化时代化   理论结构   元问题  

摘要： 马克思主义中国化时代化的理论结构是马克思主义中国化研究学科的元问题,是一个包含着由价值层、基础层、方法论层和精神实质层共同构成的完整体系。其中,科学回答时代提出的一系列重大理论和实践课题是其价值层,规定了马克思主义中国化时代化的本质需要和理论旨趣;立足中国国情和时代特点是基础层,奠定了马克思主义中国化时代化的生发前提和坚实根基;“两个结合”是方法论层,指明了推进马克思主义中国化时代化的方法论和根本路径;守正创新是精神实质层,是贯穿价值层、基础层、方法论层的中介。四个层次次第安排、环环相扣、相辅相成、协同发力,价值层属于核心层,方法论层属于中间层,基础层属于外围层,精神实质层属于本质层,四者协同构成系统完整的马克思主义中国化时代化的理论结构,是推进马克思主义中国化学科研究和谱写马克思主义中国化时代化新篇章必须遵循的元问题依据。

关键词： 毛泽东   马克思主义中国化   中国化马克思主义   毛泽东思想   马克思主义  

摘要： 马克思主义中国化的成功和中国化马克思主义的生成,贯穿着中国共产党人不懈的价值追求、理论探索和不断的思想觉醒、文化审思。作为马克思主义中国化和中国化马克思主义的理论探索者、实践先行者、道路开拓者,毛泽东开启了马克思主义中国化的历史征程,创立了中国化马克思主义理论成果——毛泽东思想。他以高度的历史主动和理论自觉,不断推进和强化新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期的马克思主义中国化实践进程,不断丰富和深化中国化马克思主义理论体系内容。毛泽东在马克思主义中国化与中国化马克思主义方面的伟大贡献,对提升马克思主义中国化时代化新境界的理念、原则、路径等方面具有重大启导价值,为中国式现代化建设奠定了坚实的哲学基础、理论基础和政治基础。在实现中华民族伟大复兴的新时代,必须继续推进马克思主义中国化和中国化马克思主义的丰富与发展,谱写当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义新篇章。

关键词： 马克思主义理论   中国社会变革   土地革命   工业化   改革开放  

摘要： 随着中国社会的持续演进与变革,马克思主义理论在中国的引入、传播及实践经历了不断深化与创新的过程。自19世纪末起,得益于中国先进知识分子的积极传播,马克思主义在中国逐步生根发芽。在土地革命、农业集体化等关键历史节点,马克思主义理论得到了切实应用与发展。在此过程中,该理论与中国特殊国情相契合,更在实践中实现了自我丰富与完善。通过深入哲学反思,中国构建了独具特色的马克思主义哲学体系,为未来社会变革与发展奠定了坚实理论基础,并指明了创新方向。

关键词： 思政课   思政课教师   马克思主义理论   讲好道理  

摘要： “思政课的本质是讲道理”揭示了新时代学校思政课的属性和功能。新时代学校思政课讲好道理的目标任务包括推动思政课把讲好道理作为主责主业,所有思政课都要讲好道理,思政课要以各种形式讲好道理,思政课各教学环节、各学段都要讲好道理,以及推动所有学生接受道理、认同道理。新时代学校思政课讲好道理,对于不断深化思政课建设、推动思政课讲道理效果走深走实具有基础性作用。具体来说,影响思政课讲好道理的因素包括对课程的重视程度,其评价体系、内容支撑、学科建设、方式方法,以及学生的理解程度。为确保新时代学校思政课讲好道理各项目标任务有效落实,新时代学校思政课须在提高党的领导力、学科支撑力、教师宣讲力、课程承载力、学段衔接力、学生认同度和接受度六大路径深入推进讲好道理,确保学生对马克思主义道理学懂弄通,使其真正成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

关键词： 5W模式   马克思主义基本原理   游戏叙事   《黑神话:悟空》   《使命召唤》  

摘要： 以《黑神话：悟空》和《使命召唤》两款游戏为研究对象，基于拉斯韦尔5W模式，从叙事主体与立场、叙事内容与价值导向、传播方式、受众定位及叙事效果5个维度，对中美游戏在叙事风格和意识形态表达上的差异进行系统比较，提炼出中美游戏在叙事立场、叙事核心和意识形态传递路径的三重维度差异。研究发现，《黑神话》更强调人民性立场，通过东方意象和社交传播形成共情联结，展现出一种融合个体命运与哲学思辨的叙事路径；《使命召唤》则体现出以国家主义和军事意识形态为核心的叙事逻辑，其传播方式依托商业渠道与主流媒介，潜移默化地维护美式霸权话语。文章进一步结合马克思主义基本原理对两者差异进行理论阐释，指出叙事逻辑背后体现的是两种不同社会制度与文化结构对意识形态产生的深层影响。

关键词： 马克思主义理论教育   生成逻辑   科学内涵   时代意蕴  

摘要： 习近平总书记关于马克思主义理论教育的重要论述开辟了新时代马克思主义理论教育创新发展的新境界。在新时代的背景下,马克思主义理论教育焕发出新的活力,承担起为实现中华民族伟大复兴提供理论支撑的历史任务,是新时代巩固党的领导地位、汇聚民心民意、汇聚智慧力量的重要举措。本文以新时代马克思主义理论教育的生成逻辑与价值意蕴为研究主线,探讨其在新时代中国特色社会主义事业中的重要作用与时代价值。面对百年未有之大变局,马克思主义理论教育为中国共产党的理论创新提供了理论基础,为提升文化自信和推动民族复兴提供了思想动力,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了行动指南。

关键词： 跨学科主题学习   跨学科素养培育   高中历史  

摘要： 当前,高中历史教师开展跨学科主题学习存在不能有效整合各学科的资源、难以寻找到适切的跨学科主题学习的主题、教学设计不能适切具体学情等困难。其实,不同学科教材相关联的内容中蕴含着丰富的跨学科主题学习资源,只要加以整合就能形成适切的跨学科主题学习的主题,进而可以围绕相应主题设计适切于具体学情的教学。在具体实践中,教师可在整合不同学科教材相关联内容的基础上形成跨学科主题学习的主题和教学目标,再引导学生梳理知识体系、完成学习任务,最后在评估学生的学习效果中发展学生的跨学科素养。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   21世纪马克思主义   历史唯物主义   原理性贡献   哲学原理  

摘要： 党的十八大以来,习近平总书记深刻分析新时代党和国家事业发展的若干重大理论和现实问题,提出了一系列标识性概念、原创性思想观点,形成了若干原理性理论成果,包括新时代世界观和方法论、历史观、人民观、矛盾观、自然观、文化结合观、文明交往观、价值观以及世界历史观等。这些原理深刻揭示了新时代中国特色社会主义发展的一般规律,极大丰富和发展了马克思主义哲学,为书写21世纪历史唯物主义的新版本贡献了标识性范畴、奠定了学理性基础、提供了原创性范式。这些原理是历史唯物主义原理在新时代的创造性运用和原创性发展,是新时代中国共产党人实践经验的哲学总结和概括,标志着习近平新时代中国特色社会主义思想在马克思主义哲学史上开辟了新境界,标志着这一思想作为中华文化的时代精华在中华文明史上达到了新高度,标志着这一思想作为中国精神的时代精华为丰富“人类知识的总和”作出了新贡献。

关键词： 马克思主义哲学   中国化   历史逻辑   原创性贡献  

摘要： 马克思主义哲学中国化的过程,有它的内在历史逻辑,并产生原创性贡献。马克思主义哲学自引入中国以来的传播、发展与创新历程,实际是走与中国具体国情相结合的独特路径,形成一系列具有中国特色的理论成果。这些成果不仅深化了对马克思主义哲学的理解,拓展了其理论边界,而且为中国的现代化建设提供了坚实的思想基础和方法论指导。马克思主义哲学中国化不仅是理论上的创新,更是实践中的智慧结晶,体现了理论与实践的深度融合与发展。

关键词： 马克思主义理论   学科建设   “六位一体”  

摘要： 马克思主义理论学科作为我国哲学社会科学体系的基础性、引领性学科,是以整体性视域系统研究马克思主义原理及其科学体系,构建起理论创新与实践应用相统一的马克思主义知识体系和话语体系。2005年,国务院学位委员会、教育部将马克思主义理论学科确立为法学门类的一级学科,实现了学科建设的制度性突破。经过20年的蓬勃发展,马克思主义理论学科承担着引领哲学社会科学发展方向、夯实国家主流意识形态根基、支撑思政课教育教学体系的时代使命。当前,马克思主义理论学科实现从外延拓展向内涵高质量发展,需要进一步推进学科、学术、学者、学风、学生、学院“六位一体”的整体建设,着力推动构建“六位一体”协同发展的马克思主义理论学科建设体系。