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关键词： 中华优秀传统文化   马克思主义中国化   实现路径   守正创新   时代化   当代中国共产党人   思想精髓   新篇章  

摘要： 习近平总书记在党的二十大报告中强调:“不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章,是当代中国共产党人的庄严历史责任。”同时,明确给出了这一历史责任的实现路径:“坚持和发展马克思主义,必须同中华优秀传统文化相结合”“把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来”。

关键词： 社会调查   马克思主义中国化   思政课程   社会大课堂  

摘要： 社会调查是理论联系实际、密切联系群众的关键中介,为马克思主义中国化的“三次飞跃”提供了方向与动力。笔者结合相关研究与教学实践,提出马克思主义中国化课程(文中简称马中化课程)应重视培养学生社会调查的五项能力:问题导向、理论贯通、科学方法、论证归纳、拓展提升,并通过教学全过程的前期探索性研究、系统化课堂教学、长期动态式跟踪得以实现。

关键词： 马克思主义中国化   历史决议   领导核心   飞跃  

摘要： 中国共产党一百年的奋斗历程,相应地体现了党的三次历史决议和马克思主义领导核心思想的三次飞跃之间的对应关系。从“两个空前”到“两个公认”再到“两个确立”,三次历史决议把握住了马克思主义领导核心思想中国化实现三次飞跃的脉搏,阐明了中国共产党的领导核心与指导思想的重要地位,一再将领导核心思想推向中国化的新高度。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   习近平谈治国理政   心得体会   马克思主义立场   第四卷   马克思主义基本原理   治国理政   最新理论  

摘要： 在马克思主义中国化进程中,我们党运用马克思主义立场、观点、方法研究中国情况,解决中国问题,创立了毛泽东思想等丰富理论。习近平新时代中国特色社会主义思想作为我们党治国理政的最新理论,无疑也是党运用马克思主义基本原理研究新情况、解决新问题而形成的理论成果。努力掌握贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法,是学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的钥匙。用好这把钥匙,我们才能在学习《习近平谈治国理政》第四卷时取得事半功倍的效果。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   马克思主义中国化时代化   新飞跃  

摘要： 习近平新时代中国特色社会主义思想的创立,实现了马克思主义中国化时代化的新飞跃。对这一新飞跃的科学评判,是建立在正确理解马克思主义理论创新“飞跃”实质和评价标准基础之上的。从实现新飞跃的内在逻辑来看,回应新时代提出的时代课题是新飞跃的逻辑起点,新时代实践创新和理论创新的互动是新飞跃的动力源泉,新时代十年的伟大变革为新飞跃提供了有力证明,实现中华民族伟大复兴的历史使命为新飞跃提供了广阔前景。坚持“两个结合”,坚持理论自觉、理论自信、理论自强相协同,坚持不忘本来、吸收外来、面向未来相交融,坚持马克思主义中国化、时代化、大众化相统一,构成了实现新飞跃的基本路径。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   思想理论界   马克思主义理论研究   马克思主义中国化   征稿   丰富内涵   精神实质   贯彻落实  

摘要： 为进一步深化习近平新时代中国特色社会主义思想的研究和阐释,深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵,在各项工作中全面准确贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化的最新成果,我刊特设“习近平新时代中国特色社会主义思想研究”和“马克思主义理论研究”专栏,热忱向学术界、思想理论界的广大专家、学者长期征稿。

关键词： 马克思   主体   现实的个人   资本  

摘要： 主体是马克思主义哲学中一个十分重要的概念。马克思在批判继承以往哲学家主体思想的基础上,以唯物史观为指导阐发了两种主体概念:从事实践活动、具有能动性的“现实的个人”是社会历史的个人主体,以及操纵资本主义社会运行的资本主体。基于对哲学史上两类主体概念的分析以及对马克思政治经济学批判的考察,可知个人主体与资本主体二者之间并不是非此即彼的关系,而是建立在差异基础上的内在统一关系。

关键词： 劳动教育   马克思主义劳动观   原理”课  

摘要： 劳动教育融入“马克思主义基本原理”课教学是高校加强劳动教育的关键环节。为了实现有机融入,必须明确回应“融什么、怎么融、为什么融”的问题。马克思主义劳动观是融入其中的核心精髓,在课程内容教学过程中,应加强马克思主义劳动观的阐释。深度融入对大学生、高校乃至中华民族皆具有重大意义:能够助益大学生树立马克思主义劳动观,为劳动教育培根铸魂;能够助力高校全面提升人才培养质量,落实立德树人根本任务;能够助推中华民族伟大复兴中国梦的实现,彰显使命担当。

关键词： 毛泽东   马克思主义中国化   遂川   地方实践  

摘要： 江西遂川作为井冈山革命根据地的重要组成部分,是毛泽东与早期中国共产党人探索马克思主义中国化、指导中国革命斗争的重要实践之地。他们运用矛盾运动规律,将武装斗争、根据地建设和土地革命有机结合,建立了遂川革命根据地;运用联系发展观点,建立遂川革命政权,有效巩固了井冈山革命根据地,树立了革命信心;开拓性地践行群众路线,巩固了遂川政权,大大地调动了群众劳动和革命的积极性。遂川实践对之后的中央苏区以及新时代党建实践与党群关系模式,都具有一定的参考价值。

关键词： PBL教学模式   马克思主义基本原理   问题意识  

摘要： PBL教学模式强调以问题为中心、以学生为主体,将学习与问题有机联系起来。马克思主义基本原理课程引入PBL教学模式,教学过程中需解决好传统教学模式与PBL教学模式的融合、教师主导身份与学生主体身份统一、马克思主义基本原理课理论性与现实性相结合等重要问题,以帮助学生转变观念,培养自主学习意识,树立正确的“三观”,切实实现高校立德树人的根本任务。