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关键词： 《改造我们的学习》   高校学风建设   红色经典   马克思主义基本原理  

摘要： 高校的学风建设是一项极为重要又长期复杂的系统性工作，需要学会用马克思主义科学理论指导具体工作，坚持马克思主义的观点、立场和方法来持续促进高校学风建设的高质量发展。通过深入分析新时代高校学风建设的现状，提出影响青年学生学风建设的四个方面主要问题，即学习动力不足、学习态度不端正、学习习惯未养成以及学习方法不科学，然后充分运用红色经典著作《改造我们的学习》中所阐述的马克思主义基本原理对上述问题进行深入分析，提出解决高校学风问题的具体举措。

关键词： 党史教育   马克思主义基本原理   融合  

摘要： 将党史教育与马克思主义基本原理相融合，是培养新时代学生的重要途径，这对党史教育的进步和发展具有十分重要的意义。马克思主义基本原理是高校大学生必修的一门课程，因其理论性较强，经常会让人觉得抽象和深奥。文章通过挖掘党史教育中能够体现马克思主义基本原理的内容，结合党史教育的现状，对新时代党史教育融入马克思主义基本原理的科学性、经验优势和发展路径进行分析，并提出有效策略。

关键词： 中央苏区   党员干部   马克思主义理论教育实践  

摘要： 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是我们党的灵魂和旗帜。坚定对马克思主义的崇高信仰和理想信念,是共产党人的政治灵魂,是经受住任何考验的精神支柱。如果背离或放弃马克思主义,我们党就会失去灵魂、迷失方向。因此,在坚持马克思主义指导地位这一根本问题上,我们必须坚定不移,任何时候任何情况下都不能动摇。中央苏区时期,以毛泽东同志为代表的中国共产党人在开创中国革命新道路的伟大实践中,始终坚定马克思主义科学信仰,将马克思主义同当时革命的具体实际相结合,根据革命实际的发展需要开展了大规模的党员干部马克思主义理论教育实践活动,创造了包括建立马克思主义理论教育机构、发展马克思主义研究组织团体、举办红色文艺宣传活动、加强马克思主义革命精神教育等在内的一系列马克思主义理论教育实践方式,为破除教条主义思想的禁锢、坚定党员干部的马克思主义信念等发挥了重要作用。这不仅在当时提高了党员干部的马克思主义理论素养,也为今天党员干部教育实践提供了有益的借鉴参考。在新的历史条件下,深入总结中央苏区党员干部马克思主义理论教育的历史实践及其经验启示,对于不断深化马克思主义中国化研究、推进党员干部队伍建设等方面具有重要的理论价值和现实意义。本文以中央苏区为研究时限,以党员干部马克思主义理论教育为研究对象,综合运用文献研究法、史论结合法、学科交叉研究法等方法,围绕中央苏区党员干部马克思主义理论教育实践的理论基础和现实条件、实践方式、历史价值和经验启示等相关问题展开研究,具体来说包括以下五个部分。第一章为绪论。主要论述了本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状及述评、研究内容、研究方法、以及创新点和不足之处。第二章论述了中央苏区党员干部马克思主义理论教育实践的基础和条件。其中,理论基础包括:马克思主义经典作家关于党员干部教育的认识,联共(布)关于党员干部教育的认识以及中国共产党人早期关于党员干部教育的认识。而中央苏区干部教育政策的制定,革命根据地的发展,党员干部队伍的壮大则为现实条件。通过对理论基础和现实条件的梳理,更好地从整体上把握中央苏区党员干部马克思主义理论教育的历史背景。第三章论述了中央苏区党员干部马克思主义理论教育实践的方式。主要从创办马克思主义理论教育机构、发展马克思主义研究的组织团体、举办红色文艺宣传活动、加强马克思主义革命精神教育等四方面具体实践展开论述,展现了中央苏区时期党员干部马克思主义理论教育的多维路径。第四章论述了中央苏区党员干部马克思主义理论教育实践的历史价值。主要分析了中央苏区时期党员干部马克思主义理论教育对当时革命发展、马克思主义在苏区的传播、苏区党组织建设等产生了深远影响。第五章论述了中央苏区党员干部马克思主义理论教育实践的经验启示。主要围绕强化马克思主义理论教育的政治基础,探索多样化的马克思主义理论教育方式,推进马克思主义理论教育常态化等三方面展开论述。

关键词： 马克思主义   共同富裕思想   中国化历程   时代化发展   世界意义  

摘要： 共同富裕具有社会主义定向。我国推进的共同富裕是社会主义初级阶段共同富裕,需要溯源到马克思主义共同富裕思想,并沿着其在中国的发展脉络,结合我国推进共同富裕的实践,阐释其理论发展及实践成果,达致新时代扎实推进全体人民共同富裕的理论自觉、历史自觉和实践自觉。 马克思恩格斯通过对资本主义贫富分化的批判,揭示了资本主义生产方式的历史性,展现了社会主义共同富裕的未来发展逻辑。马克思主义共同富裕思想的现实起点是无产阶级革命,最鲜明的特征是无产阶级立场,发展动力从资本增殖逻辑转向人的发展逻辑。此外,马克思主义共同富裕思想是理想性与现实性、阶段性的统一,其科学性蕴含着现实的革命性变革。马克思恩格斯探索两次革命促进共同富裕,首先是通过无产阶级革命推翻资产阶级的统治,建立无产阶级政权,然后再通过社会革命消灭资本主义私有制建立公有制,在社会化生产中实现共同富裕。 马克思主义共同富裕思想并不否定跨越卡夫丁峡谷的社会主义可以实现共同富裕,相反,其科学性蕴含在社会主义的实践中。列宁在推进苏俄社会主义建设过程中,通过发展合作经济提升人民生活水平。斯大林明确提出了促进农民共同富裕,并通过合作社、集体农庄等经济组织形式发展农村生产力。苏联和东欧的改革既表明了社会主义不会全然地自动实现共同富裕,也表明了社会主义推进共同富裕是一个长期复杂的历史过程,更表明了背弃社会主义制度则放弃了实现共同富裕的理想追求与实践努力。 马克思主义共同富裕思想中国化时代化发展彰显了其科学性和生命力。毛泽东等老一辈无产阶级革命家明确提出共同富裕发展目标,更加重视农村合作社的作用,并将其作为促进农民共同富裕的经济组织形式。社会主义制度的建立为实现共同富裕提供了根本保障,毛泽东进一步提出通过建立人民公社解放生产力和发展生产力,促进一切人富裕起来,并以中国式四个现代化推进社会主义建设。毛泽东共同富裕思想实现了社会主义生产关系的跨越,探索通过高级的社会生产关系促进生产力的发展。在文化大革命期间,由于中心工作转向了阶级斗争,损害了实现共同富裕的物质基础。 改革开放后,邓小平准确把握了社会主要矛盾,以社会主义初级阶段为现实起点,探索社会主义制度与市场经济相结合,把共同富裕上升为社会主义的本质,通过先富后富发展战略构建了从共同贫穷走向共同富裕的路径,实现了共同富裕思想从一般原理向实践的转化。邓小平共同富裕理论把唯物史观具化为生产力的跨越式发展,既立足于社会主义初级阶段,又充分借鉴资本主义的先进成果。以江泽民、胡锦涛为主要代表的中国共产党人通过社会主义市场经济的实践推进共同富裕。由于市场经济体制机制的不完善和融入以资本主导的全球化潮流中,不可避免地会产生贫富差距甚至贫富分化现象。 习近平关于共同富裕重要论述建立在全面建成小康社会实践基础之上,丰富和发展了共同富裕的科学内涵,是马克思主义共同富裕思想中国化时代化发展的最新成果,其核心要义在于:准确把握了社会主要矛盾的转化,把效率与公平统一于共同富裕的视域下,弥合了经济发展与人的发展之间的鸿沟,而且把实现全体人民共同富裕作为中国式现代化的本质要求。习近平关于共同富裕重要论述的现实起点是新发展阶段,不仅促进经济增长与人民福祉提高相统一,实现了文明形态的跨越,而且还将促进共同富裕从单纯生产方式拓展到生产与生活方式相结合,具有重大原创性贡献。 新时代推进共同富裕最艰巨最繁重的任务在农村,通过构建城乡融合发展格局、壮大新型农村集体经济和发展生态经济促进农民农村共同富裕。经济高质量发展既是促进共同富裕的手段,也是经济发展的目的。建立高水平社会主义市场经济体制是促进共同富裕的基本条件,规范和引导资本健康发展是促进共同富裕的现实遵循,做强做优做大数字经济是促进共同富裕的实践路径。 马克思主义共同富裕思想中国化时代化发展实现了理论与实践相统一,社会主义初级阶段和新发展阶段是完成这种转化的现实基础。新时代中国特色社会主义推进共同富裕的实践坚持了历史唯物主义的世界观和方法论,开辟了中国式现代化共同富裕道路,在推进共同富裕的实践中为人类文明的多样性贡献中国智慧。

关键词： 赵世炎   马克思主义理论教育   教育观  

摘要： 赵世炎是中国共产主义运动的先驱者、中国共产党组织的创建者之一,是中国共产党早期杰出的无产阶级革命家、著名的工人运动领袖、我党卓越的马克思主义理论传播者、顶天立地的共产主义战士。赵世炎出生于社会变革的动荡时期,成长在军阀割据的黑暗年代,深受爱国教育和革命思潮的影响,年少的赵世炎便有拯人民于水深火热之中、救中国于民族危亡之际的鸿鹄志向。在寻找救国救民真理的道路上,赵世炎从一位朴素的爱国主义者成长为激进的民主主义者,并最终转变为坚定的马克思主义者。赵世炎在异常激烈的革命斗争实践当中为马克思主义理论教育与宣传工作做出十分突出的贡献,形成了比较系统的关于马克思主义理论教育的科学认识和基本观点。习近平总书记在重庆考察时表达了对赵世炎烈士的崇高敬意,他指出:“重庆涌现了大批大义凛然、高风亮节的共产党人,如信仰坚定、不怕牺牲的赵世炎等人”。系统研究赵世炎的马克思主义理论教育观对于丰富中国共产党马克思主义理论教育思想宝库具有重要价值,同时对于新时代加强和改进中国共产党马克思主义理论教育工作具有现实启示。论文以赵世炎的马克思主义理论教育观研究为选题,整体按照“如何形成→内容原则→实践特色→现实启示”的思路,循序回答了“赵世炎的马克思主义理论教育观如何形成”“赵世炎的马克思主义理论教育内容观与原则观”“赵世炎的马克思主义理论教育观具有怎样的实践特色”以及“赵世炎马克思主义理论教育观的现实启示”等基本问题。论文分析了赵世炎马克思主义理论教育观的形成过程,梳理了赵世炎开展马克思主义理论教育的内容观与原则观,提炼了赵世炎马克思主义理论教育观独具个人风格和时代烙印的实践特色,最后落脚到总结揭示赵世炎的马克思主义理论教育观给予当代马克思主义理论教育工作的现实启示。当前,在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时期,要做好马克思主义理论教育工作离不开从党的历史这一最好“教科书”中汲取营养,离不开从老一辈无产阶级革命家的具体实践中探寻启示。系统研究赵世炎的马克思主义理论教育观,对于党和国家在新的历史起点上培养造就一批敢于斗争、敢于亮剑的马克思主义理论人才、坚定广大党员干部的理想信念、为开辟马克思主义中国化时代化新境界提供思想动力、捍卫马克思主义在意识形态领域的指导地位等具有重要意义。

关键词： 案例教学法   马克思主义基本原理课程   思政课  

摘要： 作为立德树人的关键课程，思政课发挥着不可替代的作用。作为高校思政课之一的马克思主义基本原理课程，必须找到重要抓手，达成立德树人的课程目标。案例教学法已在高校思政课中得到广泛应用，对于增强马克思主义基本原理课程教学的实效性具有重要意义。文章通过分析案例教学法在马克思主义基本原理课程教学中应用的优势与劣势，找到一条合适的应用路径，帮助教师在教学时有的放矢，达到良好的教学效果。

摘要： 2022年11月19—20日，由全国毛泽东文艺思想研究会、河北大学文学院联合主办，吉林大学中国当代马克思主义文艺学研究中心、《吉林大学社会科学学报》编辑部、《文艺理论与批评》编辑部协办的“全国毛泽东文艺思想研究会2022年学术年会暨‘中国化马克思主义文艺理论与批评实践的发展——学习党的二十大精神、纪念毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》发表80周年’学术研讨会”成功举办，

关键词： 马克思主义   中国化   时代化   思政教育   关系   影响  

摘要： 如今的中国处于日新月异的发展变化之中，马克思主义的时代内涵不断完善，如何引导学生跟进马克思主义的中国化时代化是对高校思政教育提出的新要求。因此，高校思政教学方案应该与实际情况严密连接，结合最新的中国社会发展特征，将基本的马克思主义理论赋予时代内涵，建立创新的马克思主义中国化时代化思想体系，满足中国发展新征程的人才需求。本文立足于当代大学生特点以及思政教育的深刻内涵，分析了马克思主义与我国高校思政教育的关系以及马克思主义中国化时代化对我国高校思政教育工作的影响，以供参考。

关键词： 马克思主义中国化话语体系   语料库   话语分析  

摘要： 语料库的定量研究为话语分析的定性研究提供了数据依据。运用语料库词频方法探讨马克思主义中国化话语体系的词汇总体分布状态，总结出马克思主义话语体系中国化过程中词语使用的普遍性情况，进而揭示话语背后的社会问题、权力关系、社会文化、意识形态、社会历史、意义阐释、社会行为等。运用语料库计量方法对马克思主义中国化话语体系主题词进行统计学分析，探讨马克思主义中国化话语体系的语义联系和话语特征，揭示马克思主义话语体系中国化所带来的社会存在、社会关系、时代特征等的变化。借用语料库统计分析技术探求马克思主义中国化话语体系词语搭配的语义韵意义，透过语义韵研究探知马克思主义中国化话语主体的认知态度、社会立场、情感情绪、价值评价、意识形态、行为倾向、时代特征。采用语料库的索引分析技术探解马克思主义中国化话语体系的词汇计量学规律，据实地呈现马克思主义中国化话语体系在词汇性质、词汇逻辑、词汇意义等方面的表现特征。

关键词： 马克思主义理论   思政教育   地位和作用  

摘要： 将马克思主义理论渗透于高校思政教育工作中，能够对高校思政教育工作起到指导性作用，完善思政教育体系，进而彰显高校思政教育工作的实际价值，满足当代大学生对思政教育的基本诉求。基于此，文章针对马克思主义理论在高校思政教育中的地位和作用展开分析，结合教学实践，探讨马克思主义理论在当代思政教育工作中的渗透路径。