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关键词： 马克思主义   中国化   时代化   思政教育   关 系   影响  

摘要： 如今的中国处于日新月异的发展变化之中,马 克思主义的时代内涵不断完善,如何引导学生跟进马克 思主义的中国化时代化是对高校思政教育提出的新要 求。因此,高校思政教学方案应该与实际情况严密连接, 结合最新的中国社会发展特征,将基本的马克思主义理 论赋予时代内涵,建立创新的马克思主义中国化时代化思 想体系,满足中国发展新征程的人才需求。本文立足于当 代大学生特点以及思政教育的深刻内涵,分析了马克思主 义与我国高校思政教育的关系以及马克思主义中国化时 代化对我国高校思政教育工作的影响,以供参考。

关键词： 中国马克思主义史学   唯物辩证法   何干之  

摘要： 何干之在20世纪初期走上治史之路,作为著名马克思主义史学家,他通过运用唯物史观、唯物辩证法,对中国社会史、中国社会性质等进行了系统性地评述与研究。他在运用唯物史观剖析历史问题时,既做到了具体问题具体分析,又注意到了上层建筑对经济基础的反作用,将辩证思维融入到实际研究中;他在筛选史料时尊重历史学的科学性,做到论从史出;此外,他还将马克思主义辩证法中的实践性延伸到著作中,让自己的作品具备现实价值,体现了马克思主义史家的社会责任感。虽现今来看,他的著作有时代局限性,但他的学术价值和历史价值不可磨灭,这些著述不仅从理论上推动了马克思主义中国化,还推动了革命年代青年反帝反封建的革命热情。

关键词： 能动论   决定论   人本逻辑   科学逻辑  

摘要： 马克思主义哲学以有效地改变世界为鹄的,其理论之中必然内在地包含着决定论与能动论之张力,而孙伯鍨先生通过对马克思早期著作的精深解读所阐发的“双重逻辑”说,不仅在中国马克思主义学界最早揭示出了这一张力问题,开启了一条富有成效的理论探索之路,引领了学术思想的发展,从中产生了一系列重要的理论成果,而且这一探索之进路还展现出了一个极为广阔的理论空间,有待人们去深入开掘。

关键词： 马克思主义   中国特色社会主义   中国化时代化马克思主义   新时代中国特色社会主义  

摘要： 马克思主义诞生170多年来,之所以能深刻地改变世界是因为:它创立了认识世界和改造世界的科学的世界观和方法论;指明了无产阶级和全人类解放的方向和道路;其理论品质使其能够超越历史和地域局限,成为整个人类精神的精华。中国化时代化马克思主义之所以极大地改变了中国是因为:它在解决中国问题的时候,能够正确把握和科学对待马克思主义;能够准确认识中国基本国情,一切从中国实际出发;能够运用实事求是的方法,得出符合实际的科学结论;坚持实践是检验真理的唯一标准和“三个有利于”的价值取向。习近平新时代中国特色社会主义思想之所以能开辟马克思主义新境界,指引中国成功实现从第一个百年奋斗目标到第二个百年奋斗目标的转变是因为:它把马克思主义中国化由一个结合发展为两个结合,使马克思主义深深扎根于中国历史文化沃土;形成了自己系统的世界观和方法论:坚持人民至上,坚持自信自立,坚持守正创新,坚持问题导向、坚持系统观念,坚持胸怀天下;不断进行理论创新和实践创新,提出了一系列新的重大理论观点,为发展马克思主义作出了原创性的贡献;更重视马克思主义时代化,把解决国际问题放在了突出地位,使中国为人类作出了更大的贡献。

关键词： 二十大   马克思主义中国化时代化   两个结合   移植   嫁接  

摘要： 马克思主义中国化时代化的思想和实践贯穿党的百年奋斗历程。在历史实践之中,移植和嫁接的不同样式决定着马克思主义中国化时代化的成功与否。坚持把马克思主义中国化时代化,不是把马克思主义基本原理机械地搬运到中国的物理位置意义上的移植,而是进行化学反应意义上的嫁接,使马克思主义基本原理之“矢”射准中国具体实际之“的”。作为新时代十年马克思主义中国化时代化结出的党的理论创新标志性成果,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合的产物。“两个结合”形成的理论创新,在马克思主义中国化时代化历程上实现新的飞跃。迈上全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史新征程,必须不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章。

关键词： 历史性飞跃   马克思主义中国化   中国特色社会主义道路   中国共产党的历史   马克思主义理论   理论突破   原创性   坚定不移  

摘要： 中国共产党在不同时期、不同历史条件下,对马克思主义理论做出了许多具有原创性的理论突破,推动马克思主义中国化实现历史性飞跃。中国共产党的历史就是一部提出和探索马克思主义中国化,并在实践中不断推进马克思主义中国化、推进理论创新和理论创造的历史。

关键词： 网络时代   马克思主义理论   传播   有效性  

摘要： 网络时代的马克思主义理论有效传播以实现马克思主义大众化为目标,同时要求借助网络红利做好对外传播和国际传播工作,因此“理论掌握群众”“群众掌握理论”和“讲好中国故事”的三维需要共同规定并要求马克思主义理论传播有效进行。正因对满足思想武装需要、生活实践需要和国际传播需要的追求,“理论掌握群众”“群众掌握理论”和“讲好中国故事”便构成了进一步增强马克思主义理论有效传播的新途径。结合上述三维需要,以传播者、传播对象、传播途径、传播内容等要素为着眼点,剖析当前增强马克思主义理论有效传播的现实实践,并进一步抽象出具备可借鉴性的具体途径。借助网络时代的特点与优势,在新的历史方位上着力优化三重途径、努力实现三种需要,将有助于提升马克思主义理论传播的有效性。

关键词： 马克思   马克思主义   理性   生活世界  

摘要： 良好的导论教学在“马克思主义基本原理”整门课程讲授中起到事半功倍的作用。“马克思主义基本原理”课具有很强的系统性、学理性和思辨性。在导论教学中,首先,我们动之以情,让学生亲近马克思;其次,晓之以理,用理性折服学生,让学生对马克思主义产生真信仰;最后,在情理交融的基础上,通过回归生活世界,实现学生信仰的具象化和现实化。

关键词： 延安时期   知识分子   马克思主义民族理论中国化  

摘要： 延安时期是马克思主义民族理论中国化的重要时期,作为重要主体的知识分子发挥了不可替代的作用,为马克思主义民族理论中国化作出了突出的贡献。知识分子深入探讨民族和民族概念中国化,提出了中华民族观的新认知;深化民族平等团结理论中国化研究,丰富了中华民族平等团结的内涵;创新民族自治理论中国化阐释,构建了中国特色的民族区域自治民族国家路径等,为中国共产党科学制定民族政策提供了理论支撑,并从回答时代之问、回应时代之需和培养中华民族共同体整体意识等方面推动了马克思主义民族理论中国化的价值实现。

关键词： 四个自信   经典原著   教学方法  

摘要： “四个自信”是新时代建设中国特色社会主义的重要理念,是实现中华民族伟大复兴的中国梦重要因素,更是高校思想政治理论教育教学过程中所要践行的重要指导思想。在“四个自信”视域下,探究将经典原著有效地融入马克思主义基本原理课程的教学方法,从而增强马克思主义基本原理课的思想性和教育教学效果。