课程文献中心 更多>>

关键词： 新型智慧教室   马克思主义基本原理   教学路径   教学模式创新   大数据评估  

摘要： 随着新型智慧教室环境的飞速发展，其在马克思主义基本原理课程教学中的应用日益普及。传统教学模式存在教学方式单一、资源不匹配、评估机制不完善等问题，制约了教学效果的提升。基于此，本文以新型智慧教室环境为背景，探讨分析了马克思主义基本原理课程的教学路径优化问题，重点从教学目标和内容设计、教学模式创新和大数据驱动的评估与反馈机制等方面展开研究，以期提高教学效果，实现教学目标的多样化。实践表明，优化后的教学路径在提高学生理论理解能力、增强课堂参与度、改善学习效果等方面取得了显著成效。

关键词： 习近平法治思想   马克思主义基本原理   传统法律文化   国家治理  

摘要： 习近平法治思想是对马克思主义法学理论的继承与发展，是对马克思主义法学本体论、实践论、价值观和方法论的守正创新。习近平法治思想在马克思主义法学原理的基础上，紧密结合中国法治建设的具体实际，充分发挥中国特色社会主义法治理论的解释力，成为在法治轨道上全面深化改革、推进中国式现代化的根本遵循。习近平法治思想深度融合了中华优秀传统文化。具体而言，习近平法治思想科学定位中华优秀传统法律文化的价值功能，为中华优秀传统法律文化的创造性转化、创新性发展提供了科学的方法论，彰显了强大的时代价值与文化魅力。

摘要： “三全育人”即“全员育人、全过程育人、全方位育人”，这不仅是一种全新的教学育人理念，也是一种创新性的教育模式。高校开展学生思想政治教育是贯彻落实立德树人根本教育任务的关键路径。作为高校学生必修公共基础课程之一，“马克思主义基本原理概论”教学质量与效果对于培养学生思想政治素养、推动学生全面成长发展具有关键性影响。当前高校在“马克思主义基本原理概论”课程教学中存在教学理念陈旧、教学方法落后、学生重视度不足以及教师队伍素质有待提高等问题，影响了教学效果。高校应在“三全育人”视域下，针对课程教学中存在的问题采取相应对策，推动“马克思主义基本原理概论”课程教学改革，以贯彻“三全育人”理念，提高思想政治教育水平，提升人才培养实效性。

关键词： 马克思主义   整体性   马克思主义理论   经典著作  

摘要： 马克思主义整体性源于马克思主义理论在其形成和发展过程中形成的逻辑的和历史的内在联系，经典著作是其载体。马克思主义经典著作的教学虽然侧重点不同、解读的详略有所差异，但总体要求应统一。应遵照马克思主义经典著作文本的客观内容，特别是其中所包含的科学世界观与方法论，以及贯穿其中的立场、观点和方法，彰显马克思主义整体性。这对于帮助学生完整准确地把握马克思主义的科学体系，掌握并运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题，分清马克思主义与非马克思主义甚至反马克思主义的界限，抵制各种错误社会思潮，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位至关重要。为此，要增强经典著作教学的马克思主义整体性意识，并在教学实践过程中探索凸显马克思主义整体性的具体方法。

关键词： 翦伯赞   《中国史纲》   中国通史编纂   中国马克思主义史学  

摘要： 《中国史纲》不仅是著名马克思主义史学家翦伯赞的主要史学代表作，还是马克思主义中国通史编纂领域的标志性著作之一。该书的撰写，与抗战爆发、“皖南事变”等事件直接相关，但仍有着较为复杂的国际和国内学术背景。与吕振羽的《简明中国通史》和范文澜的《中国通史简编》进行比较可知，翦伯赞的《中国史纲》不仅具有鲜明的马克思主义中国通史编纂的基本特征，还在一定程度上完善了马克思主义中国通史编纂体系。该书出版之后，在当时的知识界、学术界引发了较为广泛的反响，从而成为了同一时代最有影响力、对主流史学界造成强烈冲击的马克思主义中国通史著作之一。当然，由于《中国史纲》成书于抗日战争时期，还不可避免地存在一些时代局限。

关键词： 革命之学   新民主主义革命时期   马克思主义民族理论中国化   “多元一体”中华民族观   民族工作方针   民族区域自治制度  

摘要： 新民主主义革命时期是马克思主义民族理论中国化的重要阶段，先后经历了建党前马克思主义民族理论的传入、马克思主义民族理论中国化时代化的早期萌芽、马克思主义民族理论与中国民族国情及新民主主义革命实践相结合三个阶段，建构起中国化时代化的马克思主义民族理论的主导思想和基本框架，形成与国民党“一元一体”民族观迥然不同的“多元一体”中华民族观。在这一阶段，马克思主义民族理论中国化时代化的成果，成为中国共产党领导的新民主主义革命理论的重要组成部分和处理民族事务实践的基本依据，转化为承认与尊重少数民族、包容各民族的文化习俗、反对民族压迫和民族剥削、坚持民族平等和民族团结等政策措施和自觉行动，极大地赢得了全国各族人民的拥护、信任和支持，并围绕着中国共产党凝聚成中华民族共同体，为打败日本帝国主义侵略、推翻国民党反动统治、解放全中国提供了坚实的群众基础和磅礴的动力源泉。新民主主义革命时期马克思主义民族理论的中国化时代化成果即中国特色的民族学，是中国共产党的“革命之学”。

关键词： 新质生产力   马克思主义基本原理   教学改革  

摘要： 当前，新质生产力已成为推动我国社会主义市场经济体制进一步完善和现代化经济体系建设的关键所在。如何将新质生产力融入高校思想政治理论课“马克思主义基本原理”课程的教学实践中，是当下思政课教师应该思考和解决的重要课题。本文在围绕新质生产力的概念与特点、融入“马克思主义基本原理”课程教学的必要性及存在问题等方面进行研究，从优化教学内容、改进教学方法、重视实践教学手段、根据授课对象专业针对性教学四个维度提出了具体的实践路径。本研究不仅有助于深化对新质生产力内涵及其特点的理解，而且对推动新质生产力更好地融入“马克思主义基本原理”课程教学具有一定的参考价值，同时也为其他相关学科开展类似研究提供借鉴。

关键词： 自我革命   党的建设   马克思主义革命观  

摘要： 自我革命是新时代党建话语的核心概念，也是马克思主义革命观中国化时代化的理论成果。回溯历史，自我革命话语起源于马克思、恩格斯关于革命主体自身变革的重要论述和无产阶级政党自身建设的理论与实践，并在中国特色社会主义新时代被系统地提出、阐释、完善，有着丰富的时代内涵，是马克思主义革命观在当代中国的生动诠释，为新时代推进全面从严治党，捍卫人民根本利益和深刻把握历史主动，提供了思想武器和行动指向。

关键词： 马克思主义   中国化   时代化  

摘要： 马克思主义传入中国后，中国共产党人将马克思主义基本原理同中国具体实践相结合、同中华优秀传统文化相结合，创造性发展中国化时代化的马克思主义。中国化时代化的马克思主义是指导党和国家事业不断从胜利走向胜利的科学理论。面对新时代新问题，要继续用马克思主义中国化时代化理论成果武装头脑、指导实践、推动工作，继续把马克思主义中国化时代化推向前进。

关键词： 中华优秀传统文化   融入   “马克思主义基本原理”课程  

摘要： “马克思主义基本原理”课程是思想政治理论课的核心课程，也是立德树人的关键课程。将中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程不仅是坚持发展马克思主义的内在要求，也是继承弘扬传统文化的重要途径，同时也是推进思政课程教学改革的必要举措。事实上，两者在目标和内容上都有着一致性和互通性，这为两者的融合提供了可行性。基于此，可以从优化教学设计、创新教学方式和丰富教学内容三个方面来构建中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的实现路径。