课程文献中心 更多>>

关键词： 马克思主义中国化   形成基础   未来进路  

摘要： 在过去的一个多世纪中，马克思主义理论体系与中国社会现实实现了高度融合，并解决了中华民族在复兴过程中遇到的诸多历史性难题。在未来发展道路上，中国的发展依旧离不开更具科学性、人民性、实践性与发展性的马克思主义。对马克思主义中国化进行探讨，便等于讨论我们国家的过去、现在与未来的发展。因此，需要对马克思主义中国化的界说与其必要性作出相关探讨，在深入剖析马克思主义中国化的形成基础之后，明晰其未来进路，从而推动马克思主义中国化达到全新高度，为新时代的实践活动提供行动指南。

关键词： 习近平   领导干部   学习   马克思主义理论  

摘要： 习近平总书记指出:“认真学习马克思主义理论,这是我们做好一切工作的看家本领,也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。”新时代,面对国内外形势的变化和实现中华民族伟大复兴的重要任务,要求领导干部更要学习马克思主义理论。习近平总书记对领导干部学习马克思主义理论做出大量重要论述。论文以习近平总书记对领导干部学习马克思主义理论的大量重要论述为基本依据,对习近平总书记关于领导干部学习马克思主义理论重要论述的形成背景、理论基础、核心要义与时代价值进行了深入地研究。习近平总书记关于领导干部学习马克思主义理论的重要论述是在百年变局与世纪疫情相互交织以及民族复兴与现代化强国建设的双重背景下形成的。马克思恩格斯关于无产阶级学习科学理论的观点,列宁关于领导干部学习马克思主义理论的思想,毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中国共产党领导人关于学习马克思主义理论的重要观点共同构成了习近平总书记关于领导干部学习马克思主义理论重要论述的理论基础。论文重点从价值意蕴、基本目标、基本态度、基本内容、基本路径等五个方面对习近平总书记关于领导干部学习马克思主义理论重要论述的核心要义进行了理论建构。领导干部学习马克思主义理论的价值主要体现在三个方面:保证旗帜鲜明的政治方向、形成科学理论思维的关键、克服本领恐慌的重要法宝。一以贯之,锤炼党性修养;正本清源,廓清思想认识;科学引领,回答时代之问;这三者的有机统一则构成了领导干部学习马克思主义理论的基本目标。学懂、弄通、悟透、做实则是领导干部学习马克思主义理论的基本态度。领导干部学习马克思主义理论的基本内容主要包括:学习马克思主义经典著作、学习“四史”、学习马克思主义中国化的理论成果。在领导干部学习马克思主义理论的基本路径上主要体现为:坚持读原著、学原文、悟原理,坚持联系实际学,带着问题学,坚持突出重点,精选精学,坚持持之以恒学。习近平总书记关于领导干部学习马克思主义理论的重要论述有着重要的理论价值和实践价值。在理论上,它进一步发展了马克思主义学习型政党建设的理论,丰富和完善了习近平新时代中国特色社会主义思想;在实践上,它为领导干部马克思主义理论素养的提升提供了重要遵循,同时也为全世界马克思主义政党建设提供了中国智慧。

摘要： 9月17日,由广州市委党校、中国马克思主义研究基金会主办,广州党建研究基地、广州市委党校马克思主义学院承办的“马克思主义中国化时代化”论坛暨庆祝中共广州市委党校建校70周年理论研讨会在广州市委党校召开。中国马克思主义研究基金会秘书长薛伟江研究员出席会议并致辞;广州市委党校(广州行政学院)常务副校(院)长、一级巡视员孟源北研究员做大会主旨报告;中国马克思主义研究基金会《理论视野》杂志社主编秦刚教授,

摘要： 在“两个结合”中推进马克思主义中国化时代化中国人民大学主办的首届“复兴论坛”，集中讨论“‘两个结合’与马克思主义中国化时代化”问题，主题非常鲜明，切合当前推进党的理论创新需要。围绕论坛主题，我讲两个观点。一、充分认识“两个结合”在推进马克思主义中国化时代化中的重大意义党的二十大报告指出：“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，

关键词： 马克思主义理论   思想政治教育   融媒体  

摘要： 融媒体时代高校思想政治教育的环境正在发生快速变化，融媒体为高校思想政治教育工作带来了新机遇和新挑战，包括有利于提升高校思想政治教育工作的效率和质量、有利于丰富高校思想政治教育工作的内容和形式、为高校思想政治教育工作提供广阔的传播平台和交流空间、为高校思想政治教育工作提供更便捷的主流价值观引导途径，以及增加高校思想政治教育工作的复杂性和难度、对高校思想政治教育工作者提出新要求、对高校思想政治教育内容和形式提出新标准。因此，融媒体时代下创新思想政治教育的理念、内容以及方式方法，成为高校思想政治教育工作的必然方向。融媒体时代高校思政工作队伍的素质提升要遵循以下几点：坚持用马克思主义武装头脑、形成高校思想政治教育线上工作体系、数字赋能提升网络思想政治教育水平、利用融媒体资源深入调研了解学生思想动态、开拓线上线下相融合的高校思想政治教育新阵地。

关键词： 历史必然性   逻辑必然性   实践智慧   理论智慧  

摘要： 马克思主义哲学的普适性和世界性使其具有中国化的历史必然性，其与中国传统文化的学理契合性使其具备中国化的逻辑必然性。马克思主义哲学因其自身的理论性与实践性双重品性，在中国化过程中体现出学术层面中国化和实践层面中国化两重逻辑，相应也体现出两重进路：一重可以推动理论思维的丰富与发展，提供理论智慧；一重可以推动实践展开，提供实践智慧。毛泽东、艾思奇等人在实践层面马克思主义哲学中国化方面作出积极贡献，冯契、张岱年等哲学家则在学术层面马克思主义哲学中国化方面积极发力。

关键词： 中国式现代化   研究院   研讨会   中共中央   马克思主义  

摘要： 2022年11月26日,中共中央党史和文献研究院“马克思主义理论与当代实践研究基地”揭牌仪式暨“中国式现代化的理论与实践”研讨会在西安交通大学举行。在揭牌仪式上,西安交通大学常务副校长郑庆华、中共中央党史和文献研究院第四研究部主任张神根致辞。郑庆华表示,西安交通大学与中共中央党史和文献研究院围绕积极推动合作研究和交流、持续推出高水平研究和决策咨询成果、加强组织保障和经费支持等开展更深层次、更宽领域的合作,共同促进马克思主义理论的教学、科研、

关键词： 马克思主义教育学   教育学中国化   马克思主义教育学中国化   刘佛年  

摘要： 刘佛年是我国当代著名的马克思主义教育家,1929年进入大学后初步接触马克思主义,其后留学于英法两国,系统阅读马克思主义著作;1939年归国执教,尝试用马克思主义分析教育问题;解放后任华东师范大学校长,讲授共产主义哲学的同时深入学习马克思主义,逐渐聚焦马克思主义教育学研究;1961年受命主编《教育学》教材,全力构建中国化马克思主义教育学;改革开放后,以促进马克思主义教育学发展为己任,吮吸中外教育思想的精华,立足中国教育实践,不断完善马克思主义教育学中国化的探索成果。刘佛年在经历马克思主义教育学中国化的同时也对马克思主义教育学的中国化进行探索,形成一系列带有鲜明的中国化印记的教育观点。刘佛年因此成为探索马克思主义教育学中国化的典型代表。 作为与共和国一同成长的教育家,刘佛年对马克思主义教育学中国化的探索历程依据个人的认知特点可以划分为:接触与关注(1946—1949)、追随与聚焦(1949-1956)、批判与构建(1956-1976)、反思与深入(1976-2001)四个时期。刘佛年对马克思主义教育学中国化的探索成果体现在教育立场论、教育本质论、教育目的论、教育原则论及教学论几个方面,他的探索历程具有以马克思主义为灵魂思考教育问题、以中国教育现实为基础参照国外教育思想、以指导实践为旨归建构教育学理论的特点,为我们进一步探索马克思主义教育学中国化积累了经验。这些有益经验包括以下几个方面:在与时俱进中动态把握马克思主义教育学中国化的内涵、在辩证思考下厘清马克思主义教育学“中”“西”“马”间的缠绕关系、在价值与政治间有效发挥研究者的主体意识。 新时代背景下,构建具有中国气派的教育学体系成为教育界的共同追求。回顾前人历程意在启发当代之思,刘佛年在马克思主义教育学中国化的不同阶段提出的真知灼见,为马克思主义教育学进一步的中国化、时代化提供了重要参照,研究刘佛年对马克思主义教育学中国化的探索恰逢其时。

关键词： 新青年   中国化马克思主义新人观   影响  

摘要： 中国共产党自成立以来,围绕不同历史阶段的中心任务,培养锻造了一代代新人,以历史主动为中华民族伟大复兴提供人才支撑,并逐步形成了中国化马克思主义新人观。从理论逻辑上看,中国化马克思主义新人观是中国共产党对马克思主义新人观的继承和发展,是马克思主义新人观在中国革命、建设和改革实践中的理论升华。从历史逻辑上看,中国化马克思主义新人观是在中国共产党百年的实践积累中凝聚而成的理论成果,其历史源点是五四新文化运动时期对“国民性改造”的呼唤和“新青年”的塑造。有鉴于此,本文以《新青年》为研究视角,立足《新青年》对青年的改造和对马克思主义主义理论的早期传播,把历史逻辑起点延伸至新文化运动时期。同时,把中国化马克思主义新人观作为一个整体进行研究,从而在广度和深度上探寻《新青年》对塑造中国化马克思主义主义新人的现实指导价值。 通过紧紧围绕研究《新青年》对中国化马克思主义新人观形成的影响,系统梳理出中国化马克思主义新人观的生成背景、内容阐释、话语构建和培育路径等内容。第一章主要是阐述研究的原因与意义、归纳概括当前的研究现状、厘清界定相关概念以及说明本文的主要研究思路、方法、创新点。第二章主要是以《新青年》为文本,从思想文化和社会政治双重维度探析影响中国化马克思主义新人观的形成背景,有助于进一步清晰厘清中国化马克思主义新人观形成的历史进路。第三章主要是从《新青年》文本中总结和提炼关于“培养什么样的新人”的观点、理念,探寻《新青年》为构建中国化马克思主义新人观所提供的思想资源,由此成为构建中国化马克思主义新人观内容的历史渊源。第四章主要从理论话语逻辑、实践话语逻辑和价值话语逻辑维度出发,进一步探析《新青年》是如何影响中国化马克思主义新人观话语逻辑的建构过程,以此直观反映出中国化马克思主义新人观特色的话语体系。第五章主要是从培养新人思想、提升新人修养、启发新人觉悟三个方面出发,从《新青年》中汲取育人经验,助力培养担当民族复兴大任的时代新人。

摘要： 习近平总书记在党的二十大报告阐述开辟马克思主义中国化时代化新境界部分，第一次提出了“六个必须坚持”的科学论断。坚持问题导向是其中的一个重要方面，“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。我们要增强问题意识，聚焦实践遇到的新问题、