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关键词： 马克思主义基本原理   中华优秀传统文化   相结合  

摘要： 马克思主义基本原理与中华优秀传统文化所共有的“文化基因”塑造了二者“相结合”的客观性、真理性与合理性。从五四运动到中国特色社会主义新时代,二者“相结合”的理念经历了以马克思主义批判总结民族传统文化的“孕育期”“批判继承期”“挫折调试期”“吸收借鉴期”和“转化创新期”。马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合要在实现中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展中,推进马克思主义中国化和中国式现代化新道路,在新时代党的建设、国家治理、全球治理等方面充分展现中国特色、中国风格、中国气派。

关键词： 马克思主义   未来学   中国未来学  

摘要： 未来学研究一直是包括中国在内的世界各国专家学者广泛关注的重要领域。未来学研究主要是未来学家们运用定性或定量的方法针对社会的不同方面、不同范围的未来进行近期、中期或者远期的预测,但这些预测呈现出理论性、系统性不足等特征。运用马克思主义理论构建符合中国国情的马克思主义未来学体系具有迫切性。马克思主义的思想内涵对中国未来学的发展有着不可替代的指导意义,必须在辩证唯物主义、对资本社会发展的规律总结以及科学社会主义的引领下构建中国未来学的理论体系,形成具有科学性和规范性的研究方法,为中国未来和人类命运提供中国智慧。

关键词： 马克思主义中国化时代化   中国具体实际   中华优秀传统文化  

摘要： 不断推进马克思主义中国化时代化,必须坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。当前,必须深刻认识坚持“两个结合”的必要性与必然性,准确把握坚持“两个结合”的可能性与现实性,找准“两个结合”的现实路径,进而全面系统、一体两面地推进“两个结合”,使之统一于马克思主义中国化时代化的实践过程。

关键词： 中国具体实际   中华优秀传统文化   马克思主义中国化  

摘要： “马克思主义基本原理”“中国具体实际”和“中华优秀传统文化”三个主体“一体两翼”不可分割地联系在一起。其中,“中国具体实际”是马克思主义中国化的实践动力,中国优秀传统文化是思想动力;“相结合”是实现机制,“中国化”是“两个相结合”的桥接环节,是主体部分。“两个相结合”,是不断推进马克思主义中国化的圭臬。

关键词： 大历史观   理论思维能力   解决问题的能力   国际视野   马克思主义中国化   国情意识   教学说明   教学目标  

摘要： 一、教学说明(一)教学目标1.知识目标使学生从整体上把握中国选择马克思主义和马克思主义中国化的历史必然性,以及马克思主义中国化的科学内涵、马克思主义中国化的历史进程及其理论成果。2.能力目标使学生紧密联系当今世界实际、当代中国实际和自身思想实际,树立大历史观,拓展国际视野,不断提高理论思维能力,强化国情意识和问题意识,增强分析、解决问题的能力。

关键词： 马克思主义中国化   历史分期   理论创新   两个结合   中华优秀传统文化  

摘要： “马克思主义中国化”是性质上“姓马”、内容上具有中国独创意义的理论创新。按照历史逻辑和理论逻辑及其统一性,这一命题从提出到现在可划分为三个阶段。这是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的过程。马克思主义中国化的谱系,既反映了时间空间上一脉相承的历史过程,也体现了与时俱进的内涵式理论创新,这主要表现为马克思主义中国化在不同历史阶段形成了不同主题。习近平新时代中国特色社会主义思想以中国式现代化道路创造人民美好生活进而推进中华民族伟大复兴为理论主题,在路径和主题上都推进了理论创新。

关键词： 马克思主义   中国化   中华优秀传统文化   “概论”课  

摘要： “概论”课贯彻党的十九届六中全会精神的重要任务之一就是深入研究中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推进马克思主义中国化的百年历程。讲好马克思主义中国化“两个结合”,不仅要厘清马克思主义中国化的科学内涵与精神实质,也要讲清马克思主义同中国具体实际相结合的关键是认识中国的国情,并准确把握社会主要矛盾和中心任务,还要讲明马克思主义同中华优秀传统文化相结合的关键是科学对待传统文化、继承和弘扬中华优秀传统文化精髓并用马克思主义激活中华文明。

关键词： 中国化   马克思主义宗教社会学   范式转换  

摘要： 作为现代社会学主要参考框架的建构者,马克思、涂尔干和韦伯的贡献位于所有其他人之上,正是在此意义上,安东尼·吉登斯深刻指出:“对现代社会学而言,马克思的分析提出了必须仍然被看作有疑问的问题,涂尔干和韦伯的著作也是如此。”在现代西方宗教社会学研究领域,涂尔干和韦伯的著作受到学术界广泛关注,但是,马克思以及其他马克思主义经典作家的在该领域的根源性意义和深刻影响并没有得到充分认知。段德智的《宗教社会学》以宗教动因论为突破口,批判了西方宗教社会学以“宗教意识”“社会事实”等为宗教或一切历史的终极原因的局限性,创造性提出马克思主义的“宗教存有论”,以“生活”以及“从事实际活动的人”为出发点,在研究范式上超越“作为社会学分支学科的宗教社会学”,构建出一种富有时代特色的中国化的马克思主义宗教社会学,充分体现了指导思想、学术体系、话语体系等方面的中国特色、中国风格、中国气派。

关键词： 马克思主义基本原理   思想政治教育   “五位一体”教学模式  

摘要： 《马克思主义基本原理》是高校思想政治课课程体系中的主干课程、基础性课程,是落实高校立德树人根本任务的关键课程。为了增强课程的教学实效性,需要从课程教学过程中存在的“痛点”出发,坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE教育理念,按照“两性一度”的要求,对课程的教学过程进行新的建构,形成以教材内容资源融合为重点、以教学环节知行耦合为关键、以教学技术虚实结合为载体、以教学方法多元化为依托、以考核方式综合性为保障的“五位一体”生态教学模式,实现对学生价值观引领、知识传授和能力培养的有机统一。

关键词： 马克思主义话语   中国化   历史逻辑   理论逻辑   实践逻辑  

摘要： 马克思主义话语中国化作为构建当代中国马克思主义话语体系的关键环节,呈现出深邃的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。“阶级”的彰显贯通、“革命”与“建设”的此消彼长、“建设”与“改革”的继替重构揭示了马克思主义话语中国化的历史逻辑,厘清概念范畴的话语赋义、协调时空格局的话语运行、凸显中国特色的话语传播透视了马克思主义话语中国化的理论逻辑,探求语境与内核的耦合协调、坚持承续性与超越性的统一、提升话语阐释的方法技巧凝构了马克思主义话语中国化的实践逻辑。三重逻辑虽各有侧重,各显其质,但不可割裂而论,它们共同筑就了马克思主义话语中国化的整体图景。