课程文献中心 更多>>

关键词： 微信群混合式教学   马克思主义基本原理概论课   新冠疫情防控   深度学习  

摘要： 微信群的潜在教学优势,可以为协同建构知识、深层建构价值观与信仰提供新的可能性。开展微信群混合式教学,既是为解决新冠疫情带来的影响所采用的短期应对手段,也顺应了高校思想政治理论课与信息技术深度融合的长期逻辑。以“疫情防控与唯物辩证法”专题为例,微信群混合式教学包括三个环节:慕课视频自学与慕课堂学情调研;慕课堂发布论题并提取理论困惑;在文字沟通的深层互动中探索唯物辩证法的疫情防控价值。有效展开微信群混合式教学可遵循三个步骤:课前促成深度学习,课中协作知识建构,课后答疑和督促。为此应优化针对微信群平台的差异性教学设计、创设促进微信群有效互动的学习共同体和构建评价微信群互动教学效果的指标体系。

关键词： 《反杜林论》   吴亮平   汉译本   马克思主义中国化   历史语境主义  

摘要： 思想史是马克思主义中国化的本质属性之一,主要载体是思想文本。恩格斯的《反杜林论》被称为“马克思主义的百科全书”,而吴亮平的《反杜林论》首部中文全译本具有重要的理论和实践价值,毛泽东因此称吴亮平“其功不在禹之下”。吴亮平译本与延安时期马克思主义中国化之间存在理论逻辑、实践逻辑和传播逻辑。将翻译与延安时期马克思主义中国化纳入思想史的历史语境主义,借鉴概念史和修辞学的基本方法,可发现马克思主义中国化发轫于翻译之际,吴亮平译本显著区隔于翻译学意义之“译本”,具备马克思主义中国化史的思想文本的特质,从而对翻译与延安时期马克思主义中国化的逻辑关联给出更完整的诠释。延安时期马克思主义文献翻译的历史语境主义研究拓展了翻译史研究的视野,为探索翻译的根本问题提供了跨学科的范式。

关键词： 马克思主义理论教育   思想政治教育   中国共产党   启示  

摘要： 马克思主义理论教育是党在各个时期宣传思想政治工作的基础,是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位、抵御各类风险挑战和利益诱惑、提升思想政治教育实效性的重要途径。回顾党的百年历史进程,无论时代环境如何变换,重视和加强马克思主义理论教育始终是党的一项光荣传统,党在革命、建设、改革实践探索中积累了宝贵的历史经验,并为新时代马克思主义理论教育带来三重启示,即:重视马克思主义理论教育与实践的逻辑互动;把握马克思主义理论教育的政治性与学理性;落实马克思主义理论教育的“真学真懂真信真用”。

关键词： 革命文学论争   现实主义理论   文学运动   马克思主义文艺理论   左翼文学思潮   帝国主义侵略   时代氛围   反帝斗争  

摘要： 一从20世纪20年代中期开始,十月革命逐渐在中国知识分子中间发生作用,人们从对旧俄文学的喜爱转向对新俄文化、思想和革命的渴望。因之,当时苏俄文艺理论以及日共对其的翻译与研究成为中国左翼文学思潮兴起之时不可绕开的重要理论资源,当时浓郁的反对帝国主义侵略的时代氛围也为接受苏俄文艺理论提供了必不可少的历史动力。1923年“二七”大罢工与1925年“五卅”运动等革命活动也使敏感的知识分子有意识地将文学运动直接与反帝斗争联系起来。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   马克思主义中国化   新的飞跃  

摘要： 习近平新时代中国特色社会主义思想内在秉承和切实坚守马克思主义开放性的理论品格,敏锐感知和深刻把握“两个大局”交织而成的时代之变,深刻映射和系统回应社会主义现代化建设跃升的新要求,系统继承与创新性发展中国化马克思主义的理论成果,充分肯定与创造性运用中华优秀传统文化,深刻体认与高度践行中国共产党的初心使命,积极承担和主动践行推进人类文明新形态的使命和责任,进而实现了马克思主义中国化新的飞跃,为实现第二个百年奋斗目标提供思想指引,必将在中国化马克思主义发展史上留下浓墨重彩的一笔。

关键词： 马克思主义中国化   两个结合   进程   推进  

摘要： “两个结合”的新论断,是百年实践经验的深刻总结,是应对“两个大局”的客观需要,是坚定文化自信的应有之义。中国共产党坚持“两个结合”推进马克思主义中国化的宏大历史进程包括“站起来”阶段的初步探索、“富起来”阶段的不断发展和“强起来”阶段的守正创新。坚持“两个结合”继续推进马克思主义中国化,需要坚持基本原理,深入掌握马克思主义的指导地位;立足实践特点,紧密结合中国具体实际推进马克思主义中国化;赓续文化血脉,大力结合中华优秀传统文化推进马克思主义中国化。

关键词： 马克思主义理论教育   思想政治教育   马克思主义历史观   高校思想政治教育工作   传统思维   政治信念   新课改   高校意识形态建设  

摘要： 马克思主义历史观在一定程度上揭示了我国社会发展的规律,对于我国的历史研究有很大作用。随着课程改革的推进,高校思想政治教育工作愈加受到重视,在教学中增加马克思主义历史观的知识,可有效推动高校意识形态建设,引导学生形成正确的历史观和坚定的政治信念。思想政治教育对于学生的重要性毋庸置疑,在高校进行马克思主义历史观教育有着重要意义。随着高校对思想政治教育的重视,马克思主义历史观的教育也受到相应的重视。自新课改以来,高校思想政治教育工作卓有成效。不过,关于马克思主义历史观的问卷调查表明,目前高校的马克思主义历史观教育仍存在一些问题。

关键词： 中共一大   中共二大   马克思主义中国化   内在逻辑  

摘要： 马克思主义中国化既是一个反复探索的过程,同时又是一种历史结果。中共一大至二大期间,是马克思主义中国化的开启阶段,其标志性成果就是根据中国革命实际提出了民主革命纲领。马克思主义中国化的开启具有内在逻辑性现实逻辑是中国的社会变革本身内蕴着与马克思主义相结合的迫切需求;理论逻辑是马克思主义的理论品格在传播应用中表现出了理论自觉性;实践逻辑是马克思主义与工人运动的进一步结合。研究这一时期马克思主义中国化发展的内在逻辑,可以更加鲜明地展示党在成立后短短一年时间里在理论创新上实现的巨大进步,并为探寻马克思主义中国化的出场提供新的认知。

关键词： 阶级分析方法   马克思主义理论   唯物史观   史学理论   核心观点   时代氛围   坚持和发展   合理运用  

摘要： 阶级观点是马克思主义理论的核心观点,阶级分析方法是唯物史观的重要方法。中国马克思主义史学一直重视阶级分析方法,积累了丰富的经验。在20世纪50—70年代,受时代氛围的影响,部分史学家对阶级的理解存在误差和偏颇,对阶级分析方法的运用出现了僵化和简单化的倾向。改革开放以来,阶级分析方法在史学研究中有所减弱,部分史学家不再运用阶级分析方法。如何看待阶级观点,在历史研究中合理运用阶级分析方法,仍是一个需要讨论的重要史学理论问题。

关键词： 毛泽东思想   毛泽东   马克思主义中国化   历史决议  

摘要： 作为马克思主义中国化的伟大开拓者、奠基人,毛泽东为马克思主义中国化作出了一系列重要贡献:在与错误思想斗争中实现了马克思列宁主义基本原理同中国具体实际的“第一次结合”,创立了毛泽东思想,开拓了马克思主义中国化的伟大事业;在探索中国建设社会主义道路的进程中进行了马克思列宁主义基本原理同中国具体实际的“第二次结合”,丰富和发展了毛泽东思想,真正实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃;坚持“古为今用”的原则批判地继承、发展中华优秀传统文化,推陈出新创造新文化,在坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合过程中厚植了马克思主义中国化的文化根基;积极支持被压迫人民、被压迫民族争取和维护民族独立运动,以毛泽东思想为代表的中国化马克思主义理论成果产生巨大影响,社会主义中国为建立以和平共处五项原则为基础的国际新秩序努力奋斗;在伟大的革命实践中确立了马克思主义中国化进程中必须坚持的一系列重要原则,成为后人沿着正确方向、道路继续推进马克思主义中国化的重要遵循。