课程文献中心 更多>>

关键词： 马克思主义   中国化时代化   历史进程   发展逻辑  

摘要： 马克思主义中国化与时代化的发展遵循内在规律,受多重因素影响。作为特定历史时期的思想精髓,马克思主义不仅反映了社会实践的进程,也推动无产阶级的解放与发展。通过对历史进程的分析,我们可以看到马克思主义在中国的适应与创新,体现出对现实需求的深刻回应。不断进行的理论探索与实践,使马克思主义在中国实现与时俱进,展现强大的生命力,为民族复兴提供理论支持。

关键词： 中国共产党   少数民族干部   马克思主义理论   干部教育  

摘要： 揆诸百年党史,少数民族干部经过马克思主义的洗礼与淬炼,逐渐成为民族地区革命、建设与改革事业的中坚力量。百年来少数民族干部马克思主义理论教育工作的有效开展,为新时代开创少数民族干部马克思主义理论教育工作的新局面提供了重要经验依凭。新时代新征程,应扎实推进党史学习教育常态化长效化开展,拓宽马克思主义理论教育渠道,突出马克思主义理论教育的民族区域特色,使其与时代发展要求合拍,从而推动少数民族干部马克思主义理论教育工作行稳致远。

关键词： 李大钊   《史学要论》   中国马克思主义史学  

摘要： 李大钊《史学要论》是中国马克思主义史学理论的奠基之作,在中国现代学术史书写中占据重要位置。然而事实上,学界对此书的重视,经历从“边缘”到“中心”的复杂演变过程。民国时期,《史学要论》作为一般性知识,用以启迪普罗大众的史学智识,由于多种因素,其影响尚未见大,甚至沉沦为边缘性文本;新中国初期,缘于史学关注面焦聚于“宏大叙事”,以及受时代“阶级话语”的规训,凸显其批判以“胡适派”为中心的实验主义史学,遮蔽其史学理论之实,渐有工具化倾向;80年代后,随着社会思想的解放与知识语境的变化,史学界开始对《史学要论》的学术地位重估,呈现以谱系化叙事为表征。李大钊《史学要论》这一学术权势的位移,映现出20世纪中国马克思主义史学的发展态势。

关键词： 中华优秀传统文化   马克思主义基本原理   三重境界   化学反应   突出特性   两者相结合   三种方式   深刻领会  

摘要： 习近平总书记把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合比喻为“深刻的‘化学反应’”,深刻阐明了两者相结合的性质、内容、方式和结果。根据习近平总书记关于这一问题的系列重要论述,我们可以把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合而发生的深刻的“化学反应”大致划分为三个层次、三种方式、三重境界:马克思主义基本原理的重要元素同中华优秀传统文化的重要元素相结合而发生的深刻的“化学反应”;马克思主义基本原理的突出特性同中华优秀传统文化的突出特性相结合而发生的深刻的“化学反应”.

关键词： 思想理论教育   马克思主义中国化   青年一代   协同推进   马克思主义理论学科建设   实践探索   理论精髓   广泛传播  

摘要： 马克思主义中国化的过程不仅是理论创新的过程,也是实践探索的过程。它结合中国的实际情况,为解决中国的实际问题提供理论指导。而思想理论教育是该过程中不可或缺的一部分,通过教育手段,可以将马克思主义的理论精髓传递给广大民众,使其在青年一代中扩散,促进马克思主义在中国的广泛传播并使其深入人心。由汪青松著作的《思想理论教育与马克思主义中国化》一书,选编了作者发表的关于“思想理论教育的马克思主义中国化”“马克思主义中国化的思想理论教育”的文章,指明思想理论教育姓“马”,推动思想理论教育与马克思主义中国化协同是马克思主义理论学科建设的应有之义。

关键词： 中华优秀传统文化   重要元素   马克思主义基本原理  

摘要： 习近平总书记在文化传承发展座谈会上列举了中华优秀传统文化蕴含的十大重要元素,这是具有原创性的贡献。高校思政课教师要主动地承担起文化宣传的责任,自觉将这十大重要元素融入思政课程。在诸多课程中,“马克思主义基本原理”课具有得天独厚的条件和不可替代的地位。将这十大重要元素融入“马克思主义基本原理”课是促进大学生深入学习习近平文化思想的需要,是引导大学生深刻领会“两个结合”的需要,也是坚定大学生文化自信、抵制文化虚无主义的需要。要把中华优秀传统文化的十大重要元素融入“马克思主义基本原理”课,不仅需要找到二者的契合点,更重要的是对这些契合点作出学理性的阐释。在教学实践中,要有效实现这一融入过程,还需采用一些适当的教学方法、工具和路径。

关键词： 郭沫若   中国现代化   苏联模式   马克思主义   孔子思想  

摘要： 通过翻译日本著名经济学家河上肇著《社会组织与社会革命》,郭沫若坚信马克思主义是真理,能够指导中国人民反抗帝国主义压迫,实现国家独立与自由。应用马克思主义基本原理,鉴于中国是一个农业国,郭沫若认为中国要想实现工业化,应效仿苏联模式,由中央政府动员一切资源。郭沫若参加五卅运动,坚决主张打倒帝国主义、废除不平等条约,支持工人罢工,长期抗争,直至最后胜利。1925年,郭沫若撰《马克思进文庙》,通过马克思与孔子的对话,指出马克思主义与孔子思想存在一些共同价值观,如公平、正义、共富。郭沫若探索马克思主义与中国社会实际相结合、与孔子思想相结合,在中国现代化道路上迈出重要一步,在近代中国思想史上占有一定地位。

关键词： 专题分析   教学设计   历史责任感   时代使命   参与意识   个人梦   教学说明   马克思主义基本原理  

摘要： 一、教学说明1.专题分析本专题选自马克思主义基本原理第三章第三节的第一目“人民群众是历史的创造者”。本专题内容在理论方面让学生认识到历史是由人民群众共同创造的,而不仅仅是由少数英雄或领袖决定的,有助于培养学生的历史责任感和参与意识;在实践层面要鼓励学生到人民群众中去,到新时代新天地中去,以真才实学服务人民,以创新创造贡献国家;将国家梦和个人梦相结合,勇担时代使命,为国家发展社会进步作出更大贡献。

关键词： 共同富裕   保障和改善民生   马克思主义理论   民生高质量发展  

摘要： 在发展中保障和改善民生是中国式现代化的重大任务。民生事业高质量发展是解决人民群众急难愁盼问题、满足人民群众美好生活需要、维护社会公平正义、扎实推进共同富裕的重要驱动力。保障和改善民生重大任务是基于化解民生发展结构性矛盾、促进民生新发展、推进民生治理体系建设等现实背景而提出。它有助于实现民生发展的质量变革、效率变革和动力变革。而且,这一重大任务有着深厚的马克思主义理论基础,其中蕴含着马克思主义人民幸福观、人民健康观和美好生态观等理论逻辑。当前,我国民生发展不平衡、不充分、不协调问题仍然突出,在区域、城乡和不同群体间形成了复杂的矛盾结构。民生事业实现高质量发展,应坚持和完善社会主义基本经济制度,加强民生领域数字化体系建设,建立民生发展结构性矛盾协调机制,构建民生高质量发展格局。

关键词： 马克思主义基本原理   讲好中国故事   思想政治教育  

摘要： 利用《马克思主义基本原理》课讲好中国故事是引领学生树立马克思主义信仰、坚定文化自信的重要举措,也是对《马克思主义基本原理》课教学的有益探索。针对《马克思主义基本原理》课结合中国故事过程中存在的问题,可以在整合中国故事的基础上,进一步发挥教师的主导作用和凸显学生的主体地位,结合多元化的教学手段彰显中华文化的独特魅力,切实增强《马克思主义基本原理》课的教学效果。