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关键词： 马克思主义   创新理论   思政教育  

摘要： 坚守马克思主义中国化创新理论的指引,是高校思政教育始终与时代同频共振、牢牢把握正确政治方向和价值导向的具体表现。这种共振基础上的坚守体现在四个方面:一是思政教育历史演进中始终伴随着马克思主义中国化的铿锵步伐,从素材吸收到学科融合、从话语表达到课程阐释、从理论集成到重大创新;二是思政教育初心使命中始终秉承着马克思主义中国化的人学理想,表现为人的完整性与全面性的教育统一、人的目的性与工具性的异化纠偏、人的成长性与社会性的重新融合;三是思政教育发展创新中始终保持马克思主义中国化的整体思想,有助于打造思政全过程教育链条、推进思政全场域教育服务、融合思政全学科教育资源;四是思政教育有序发展中始终坚持马克思主义中国化的时代导向,能够以马克思主义教育观推动现代思政教育支点形成,以马克思主义生态观推动现代思政教育群落形成,以马克思主义大众化推动现代思政教育效能提升。

关键词： 马克思主义   中国化时代化   课程教材   自主知识体系  

摘要： 全面推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材具有十分重要的意义。其意义不仅在于加强教材自身建设,更在于加快对中国自主知识体系的构建,同时还有更深远的考量,即原创性学术体系的主体建构以及中国理念、中国思想、中国理论的国际传播。百余年来,中国共产党高度重视教材建设,不断将党的创新理论贯彻进教材之中,形成了许多有益的历史经验,为当前推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材提供了重要借鉴。新时代全面推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材,必须始终坚持目标导向,努力培养堪当民族复兴重任的时代新人,培养社会主义事业的建设者和接班人;坚持问题导向,积极回应和破解学生的理论困惑、思想迷惑、人生疑惑;坚持效果导向,真正做到让学生入脑入心、知行合一,坚定信仰信念信心。

关键词： 马克思主义基本原理   中华优秀传统文化   “第二个结合”  

摘要： 坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合作为中国共产党对马克思主义中国化时代化历史经验深刻总结和对中华文明发展规律深刻把握基础上取得的重大理论成果,具有丰富的理论意涵,需要从整体上加以系统把握。从必要性层面看,坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合是回答时代之问的必然选择,是续写马克思主义中国化时代化新篇章的题中之义,也是激活中华优秀传统文化当代魅力的必由之路。在可能性上,本质核心的高度契合性以及前后相继的内在奠基性构成坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的理论基础和实践基础。就现实境遇而言,坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合既遭遇思维和认识方面的障碍,也面临来自过程和主体力量等方面的挑战。在实践层面,深入推进和坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合要以“定方向”为先,以“明前提”为要,以“立原则”为重,以“强保障”为基。具体体现为:坚持党的领导,确保正确方向;树立正确思维,破解认知迷障;坚持破立并举,清除结合窒碍;凝聚主体力量,形成协同合力。

关键词： 马克思主义   当代   理论   前沿问题  

摘要： “当代马克思主义理论研究的前沿问题”即指:21世纪前后,就中国而言是改革开放以来,反映并聚焦时代精神,与马克思主义理论本质相关、引起专家学者关注的马克思主义理论的焦点、热点问题。当代中国马克思主义理论研究的前沿问题,尤其是党的十八大以来中国马克思主义理论研究的前沿问题,主要包括以下五个问题:在总性上的“中国式现代化、人类文明新形态、构建人类命运共同体”问题;思想政治教育上的“立德树人”和“思政课的本质是讲道理”问题;马克思主义基本原理上的“马克思主义整体性研究”问题;马克思主义发展史上的“中国道路和创新发展21世纪马克思主义”问题;马克思主义中国化上的若干前沿问题等。

关键词： “教—学—评”一体   核心素养   学科大概念主题单元   表现性评价  

摘要： “教—学—评”一体是深化基础教育课程教学改革的关键之一。本文基于学生对“认识中共一大”探究作业的完成情况,发现高中历史教学在落实学科核心素养中存在的问题。以《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》及其统编教材为依据,通过分析一线的教学目标,得出教学效果出现偏差的原因:教师对课程内容的本质及其育人价值理解不到位,教学目标偏离教学内容主线。切实改变教学现状的基本思路是:以历史学科大概念为统领,以核心素养目标为导向,依据课标和教材,通过历史学科视角与史实相融合,确立历史学科大概念主题;通过历史学科核心概念体系对具有内在关联的重要史实进行分析、重组、整合,构成完整的教学系列,形成学科大概念主题单元;在教学设计中,整体进行规划主题单元问题框架、建构结构化认识的教学活动、设计表现性评价作业,为实施“教—学—评”一体的课堂教学奠定基础;在教学实施中,通过“教—学—评”一体的课堂教学,帮助学生形成学科视角、核心概念和方法,落实学科核心素养。

关键词： 马克思主义基本原理   中国共产党   中华优秀传统文化  

摘要： 马克思主义基本原理之所以能与中华优秀传统文化相互融通、成功结合,共同对中国社会的发展起推动作用,是因为马克思主义基本原理与中华优秀传统文化具有内在契合性。要想探寻马克思主义基本原理和中华优秀传统文化能够契合的密码,可以从历史逻辑和理论逻辑入手:从历史逻辑的角度来看,马克思主义基本原理解答了传统文化的时代之困,激活了传统文化的精神追求;从理论逻辑的角度来看,马克思主义基本原理和中华优秀传统文化在自然观、历史观、民生观、道德观、实践观等方面相融相通。

关键词： 工会   工人运动   实践   马克思主义理论  

摘要： 工运事业是党和国家事业的重要组成部分,科学的工运理论是指导工运事业发展进步的指南。在革命、建设、改革各个历史阶段,党的工运理论以马克思主义劳动理论、阶级理论、政党理论为建构基点,围绕不同阶段中心任务的实践课题,通过对实践的批判性反思、规范性矫正和理想性引导,形成了具有中国特色的马克思主义工运理论体系。这既是马克思主义工运理论中国化、时代化的过程,也是不断追求真理、揭示真理、笃行真理的过程。

关键词： 新时代   劳动教育   “马克思主义基本原理”课程  

摘要： 新时代高校劳动教育取得了一定成效,但高校劳动教育仍存在着重视程度不够、教育合力不足、马克思主义劳动观教育有待加强等问题。在高校“原理”课中加强马克思主义劳动观教育是落实教育立德树人根本任务、实现课程教学目标、促进学生全面发展的必然选择和必由之路,从教学内容、教学环节、教学主体、教学形式出发探寻新时代劳动教育融入高校“原理”课程的基本路径具有现实意义。

关键词： 新质生产力   马克思主义中国化   中国式现代化   中华民族伟大复兴  

摘要： 随着马克思主义中国化的持续推进,新质生产力作为生产力发展的新阶段、新模式和新动能,不仅推动了科学技术的显著进步,还促进了产业结构的深度优化。新质生产力理论立基于马克思主义生产力理论。新质生产力具有中国特色的内涵特征,其自身的发展要求彰显了对新时代的呼应。因之,新质生产力理论是马克思主义中国化的宝贵结晶。马克思主义中国化视域下新质生产力的发展蕴含了多重逻辑,即理论逻辑与实践发展相统一、历史逻辑与时代要求相契合、内在逻辑与外在动力相互促进的逻辑。发展新质生产力是进行中国式现代化实践的重要任务。新质生产力的实践路径在于坚持以科技创新为核心,推进产业结构升级优化,强化人才队伍建设,践行绿色发展道路。

关键词： 中国化马克思主义文艺理论   重要问题   历史发展  

摘要： 百余年来,中国共产党以马克思主义文艺理论为指导,在革命、建设和改革的伟大征程中领导革命文艺和社会主义文艺工作,实现了马克思主义文艺理论的中国化时代化。在这一历史过程中,一些重要的理论和实践问题是中国共产党人始终需要面对并予以回答的,包括文艺的阶级性问题、时代性问题,以及民族性和世界性问题等。中国共产党始终坚持文艺的人民立场与党对文艺工作的领导,始终坚持彰显文艺的时代品格与民族精神,实现了中国文艺、时代文艺与社会主义文艺的高度统一。