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关键词： 问题链教学   大中小学思政课一体化   立德树人  

摘要： 作为启发式的教育教学方法,问题链教学能够以问题探究的层次性教学统领不同学段的思想政治教育课程,进而做到创新推动大中小学思政课一体化建设。这一工作顺利有效的实施和实际效果的达到需要系统完善的制度保障,需要在理论制度和实践经验的整体环节上奠定其原则与基础。问题链教学创新推动大中小学思政课一体化建设可以从以下路径着手:一是加强顶层设计和政策支持,探索问题链教学推广与应用;二是强化问题链教学在思政课的运用,提炼问题链教学的育人特色;三是明确不同学段思政课的问题域与问题焦点,推动教材编订和课程革新;四是在问题链教学中始终贯彻价值观培育,遵循思政课价值目标。

关键词： 中国式现代化   有效融入   马克思主义基本原理   强国建设   民族复兴   三中全会   关键时期   命题  

摘要： 党的二十届三中全会,作为在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业关键时期召开的一次十分重要的会议,对其会议精神的学习,是当前和今后一个时期“马克思主义基本原理”(以下简称“原理”)课教师首要的政治任务。而如何将会议精神及时有效融入“原理”课程,也是一项必须面对必须回答的现实命题。对于这个命题,笔者尝试从基本原则、内容撷要、维度建议等三个方面,进行以下思考。

关键词： 文化商品   价值规律   文化生产   文化经济学   劳动价值论  

摘要： 现代文化商品的价值规律是文化经济学者首先面临的却也是长期以来被误解的问题,诸如文化商品的价值量由个别劳动时间决定、价格不取决于价值量等流行观点,使文化商品的价值与价格笼罩着“不可知论”的迷雾,故亟须以科学的劳动价值论为基石的马克思主义经济学原理作为逻辑起点,沿着“生产方式—价值内容—价格机制”的唯物主义研究理路廓清与重释这一议题。具体而言,第一,考察文化商品的价值与劳动的关系时,应彻底地将具体劳动转化为抽象劳动、复杂劳动转化为简单劳动、个人劳动转化为社会劳动;第二,将文化蓝本视作类似于土地的知识性客体从而考察文化商品生产过程;第三,计算文化商品的价值量时应以发生交换时生产特定使用价值的社会必要劳动时间为准,且实物型商品与服务型商品的价值形成原理有所差异;第四,在发达的市场经济条件下,价值规律可拓展为决定某类文化商品乃至整个文化生产部门所得利润率与劳动量的约束条件。

关键词： 问题逻辑   医学教育   课程思政   马克思主义基本原理  

摘要： 依托高校思政课程教学创新研究契机,采用问题导向式的基本逻辑,以医学前沿问题为切入点,聚焦马克思主义原理关键知识点,以医入道,医理哲思,为医学院校马克思主义基本原理课程的教学改革实践提供借鉴和思考,进而强化医学院校思政课程与课程思政的协同育人效应。

关键词： 马克思主义中国化   国际视野   理论创新   中国特色社会主义思想  

摘要： 全球化背景下,马克思主义中国化作为一种独特的理论和实践路径,对塑造中国社会和国际社会产生了深远影响。本文探讨了马克思主义中国化在全球视野下的发展轨迹、面临的挑战以及对国际社会产生的影响,分析了马克思主义在中国的本土化过程,深入剖析马克思主义中国化的意义和价值,旨在为全球社会主义运动研究提供借鉴。

关键词： 马克思主义中国化时代化   “两个行”   关系  

摘要： 马克思主义中国化时代化与“两个行”的关系是马克思主义中国化时代化研究的基本问题,现在该研究还处于起步阶段。文章从理论、历史、实践等三个不同视角深入阐释、分析了马克思主义中国化时代化与“两个行”之间的内在逻辑关系。文章认为,马克思主义中国化时代化与“两个行”在相互融会贯通的过程中,内嵌着一体两面、源流交替、互为中介的内在关系。准确把握这些逻辑关系,有助于在理论上进一步厚植马克思主义中国化时代化研究的学术基础,有助于在实践中更好地开辟马克思主义中国化时代化新境界。

关键词： “卡夫丁峡谷”   马克思主义中国化   生产力  

摘要： 马克思主义真理是普遍性和特殊性的统一,“卡夫丁峡谷”揭示了一条不同于西欧社会发展道路的可能性。毛泽东深刻认识到中国革命的特殊性,将马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合,取得了革命的胜利,实现了“跨越峡谷”。邓小平把握住了“跨越峡谷”后的社会主义社会的生产力症候,通过改革开放填平了峡谷的生产力鸿沟。党的十八大以后,中国特色社会主义进入了新时代,创造了一种新的文明类型,它以“人民对美好生活的向往”为目标,是在“跨越峡谷”“填平峡谷”后对更高生产力、生产关系的重塑,是“峡谷再造”的过程。习近平新时代中国特色社会主义思想是秉承马克思主义真理,在继承马克思、毛泽东、邓小平等人思想的基础上形成的当代中国的马克思主义、21世纪的马克思主义。

关键词： 大众化   马克思主义中国化时代化   党的创新理论  

摘要： 推进马克思主义中国化时代化,实现党的创新理论大众化既是理论逻辑的必然要求,更是历史必然、实践必然。实现理论大众化是理论自身“谋求生存发展”的内在规律,是不被束之高阁的逻辑必然,也是马克思主义中国化时代化所应追求的价值取向;实现理论大众化是从马克思主义发展史,无产阶级革命史,中国革命、建设和改革发展史中不断凝结而来的宝贵经验,是一代又一代共产党人不懈追求的伟大奋斗目标;实现理论大众化有助于防范主观主义风险,营造社会文化“沟通感”,提升理论自信、涵育文化自信,凝聚共识,构筑主流舆论新态势,使21世纪马克思主义理论在东方大陆呈现出更多的中国特色、中国风格、中国气派。

关键词： 邓小平   解放思想   第二次结合   和平与发展  

摘要： 邓小平是伟大的马克思主义者,中国特色社会主义道路的开拓者,邓小平理论的主要创立者,在伟大历史转折关头,指导重新确立解放思想、实事求是的思想路线,明确完整准确理解毛泽东思想,为以科学的态度对待科学、以真理的精神追求真理,继续推进马克思主义中国化时代化创造认识前提;在接续推进马克思主义基本原理同中国具体实际的“第二次结合”中,科学地回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”,提出了“建设有中国特色的社会主义”,解决了马克思主义中国化时代化面临的重大时代课题;在面向现代化、面向世界、面向未来中,推动马克思主义基本原理同时代特征相结合,作出“和平与发展是时代主题”的新概括,在统筹中国与世界中把握中国式现代化的历史方位,从而为马克思主义中国化注入新的时代内涵。

关键词： 中华优秀传统文化   “马克思主义基本原理”课   教学改革  

摘要： 习近平总书记提出的“两个结合”为高校“马克思主义基本原理”课教学体系的改革优化提供了指导思想和根本遵循。中华优秀传统文化赋能于“马克思主义基本原理”课的教学内容和价值体系,不仅赋予课程内容以新的活力,同时还能够增强大学生的历史自信和文化自信。基于此,应当构建线上互动、专题授课、情境教学、“读讲演赛”、实践拓展“五位一体”的教学模式,注重培养“五力”,促进教学方法的创新,实现中华优秀传统文化对“马克思主义基本原理”课的多元化、全方位赋能。