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关键词： 马克思主义中国化史   两个不能否定   中国特色社会主义  

摘要： 进入新时代,习近平总书记提出“不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期,也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期”[1]的科学论断。“两个不能否定”命题事关如何科学评价改革开放前后两个历史时期的问题,其实质是对如何科学总结党的历史这一问题的重申,为党的历史总结奠定基调。通过对“两个不能否定”命题的正确解读,深度剖析新中国成立到改革开放前的这一段马克思主义中国化史的历史总结,从中汲取经验教训,对于加强改革开放以后党的历史的正确认知、推动党的事业继续向前发展具有重要启示。

关键词： 马克思主义   整体性   劳动   逻辑主线  

摘要： 马克思主义理论体系是以劳动逻辑为主线进行阐述的。马克思主义哲学指出劳动是人的本质,追求人的本质的实现是马克思作为无产阶级思想家的必然要求;马克思主义政治经济学通过对劳动价值和剩余价值论进行探索,把有效劳动作为衡量应得的标准,把劳动者被迫或无知状态下形成的雇佣劳动和剥削作为关键点批判资本主义制度;科学社会主义提出人类发展的最终目标是“自由劳动”,人类解放之路就是从异化劳动到自由劳动的解放之路。马克思这种通过劳动来贯穿整个理论的方式可以对马克思主义的整体性研究有更深的推动,也有助于对马克思主义更深入地领悟和运用,促进社会主义公平正义的实现。

关键词： 马克思主义史学理论   中国马克思主义史学   卷首语   阶段性划分   史学理论与史学史学刊   发展历程   中国共产党  

摘要： 《史学理论与史学史学刊》2021年上卷(总第24卷)即将出版,为了便于读者了解本卷内容,现将本卷所设栏目和重要文章略作说明。为了庆祝中国共产党诞生100周年,我们特辟了纪念专栏,发表有关中国马克思主义史学的论文三篇。周文玖的《略论中国马克思主义史学理论发展的阶段性》,鸟瞰式地回顾了中国马克思主义史学理论近百年的发展历程,并做出阶段性划分。

关键词： 资本主义生产方式   共产主义   资本的社会主义   运用   生态文明  

摘要： 马克思共产主义理论的生成语境为资本主义生产方式,其建构核心是对雇佣劳动消极从属于资本的批判和超越。雇佣劳动消极从属于资本造成人与人、人与自然之间的异化关系,由此构成马克思、恩格斯对资本主义生产方式进行批判和超越的两个主要维度。新时代中国特色社会主义的发展应遵循马克思共产主义理论的逻辑建构,坚持以资本的社会主义运用引导人与人之间的关系,以社会主义生态文明引领人与自然之间的关系,不断为实现共产主义积累必要的物质条件。

关键词： 马克思主义   中国化   理论创新   中国特色社会主义  

摘要： 中国共产党是一个高度重视理论指导作用的党,也是一个勇于和善于进行理论创新的党。建党一百年来,中国共产党人坚持以马克思主义基本原理作为理论创新的立足点,坚持解放思想与实事求是辩证统一的基本原则,以实践作为理论创新的根本动力,在理论创新中致力于实现马克思主义的中国化,是党在理论创新过程中积累的宝贵经验。深入探究建党一百年来马克思主义中国化的历史进程和基本经验,对于我们在新的历史条件下坚持和发展马克思主义,进一步推进马克思主义中国化伟大事业具有重要的理论意义和现实意义。

关键词： 马克思主义文论   中国性   民众艺术   无产阶级文化  

摘要： 1919年到1925年间,中国作家开始探索中国马克思主义文论的发展道路。虽然这一阶段中国既没有马克思、恩格斯的经典文艺论述,也少有苏俄、日本等国的"马克思主义文论",但作家还是在苏俄、日本的无产阶级运动的文艺经验中提炼出保护"文化遗产"、发展"民众艺术"、倡导"无产阶级文化"、宣传"主义"/"革命"、争论"文艺自由"等理论问题。作家没有原封不动地将这些问题移植到中国,而是立足中国文艺现实、结合经典马克思主义,赋予这些问题"中国性"。从苏俄、日本等的无产阶级运动文艺经验"中国化"开始,中国马克思主义文论发生了;在"中国化"的过程中,马克思主义文论的"中国性"产生了。

关键词： 文史哲   哲学社会科学   马克思主义理论   学术期刊  

摘要： 习近平总书记给《文史哲》编辑部全体编辑人员的回信指出,哲学社会科学工作者要努力回答好重大时代课题。深入学习回信精神,结合马克思主义理论学科性质和特点,广大马克思主义理论工作者和教育者,要在回答重大课题中体现马克思主义理论学科领航作用和思想政治理论课教师责任担当,并进一步加强马克思主义理论学科学术共同体建设,加快构建中国特色哲学社会科学。

关键词： 理论认识   思想距离   马克思主义理论   教学方法  

摘要： 感性认识、理性认识和理论认识是认识由低级到高级发展的三种形式,这三者既有各自的特点,又有密切的联系。一个完整的认识应该是包括感性认识和理性认识的认识。从最简单的完整认识到包括各种理论认识在内的复杂的完整认识之间存在着思想距离。思想距离的大小就是认识深度或复杂程度的大小,只不过前一个概念在一定程度上克服了后两个概念的抽象性和模糊性。人们学习马克思主义理论时,出现的理解不深、教条主义等问题,从单纯的认识论根源来说就是没有填补这个思想距离所致,理论教学的实质和功能就在于缩小这个思想距离。

关键词： 马克思主义经典原著   融入   原理课   教学思考  

摘要： 在各级各类会议和讲话中,习近平总书记多次提到马克思主义经典原著的重要性。对于高校"原理"课教学而言,学习和研读马克思主义经典著作是帮助学生深入理解、掌握马克思主义基本原理的前提条件和重要途径。本文主要结合"原理"课在融入经典论述存在的问题为基础,通过论证将习近平关于马克思主义经典原著论述融入"原理"课的重要性,分别从师生理念、教学方法、教学手段、教师教学水平等方面提出融入的具体路径。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   思想理论界   马克思主义理论研究   马克思主义中国化   征稿   丰富内涵   精神实质   贯彻落实  

摘要： 为进一步深化习近平新时代中国特色社会主义思想的研究和阐释,深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵,在各项工作中全面准确贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化的最新成果,我刊特设“习近平新时代中国特色社会主义思想研究”“马克思主义理论研究”专栏,热忱向学术界、思想理论界的广大专家、学者长期征稿。