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摘要： 习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中指出:"坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,用马克思主义观察时代、把握时代、引领时代,继续发展当代中国马克思主义、21世纪马克思主义!"这深刻阐释了马克思主义中国化的重大历史意义和作用,

关键词： 新时代   马克思主义理论   马克思主义理论教育  

摘要： 中国共产党是一个以马克思主义为指导原则,旨在实现共产主义的无产阶级政党。新时代是我国新的历史方位,此时改革进入了“深水区”,社会主要矛盾发生了变化。建党一百年来,第一个百年奋斗目标已经实现,我国正在踏上新的历史征程。马克思主义理论教育能够凝聚新时代人民思想上的团结,指引全体人民共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。进行新时代马克思主义理论教育是非常必要的。首先,理论作家对马克思主义的高度重视;其次,中国共产党对马克思主义思想的长期坚持;最后,新时代的迫切需要。在新时代进行马克思主义理论教育是综合我国具体实际国情的基础上进行的,其中,既包括前人对此高度重视,又包括我们党对理论教育的继承和创新,最重要的是符合时代特征,进行新时代马克思主义理论教育也是时代的迫切需要。理论宣传教育的主要活动内容一般包括对经典理论的宣传教育、对两次“马克思主义中国化”理论成果的宣传教育、对新常态背景下的新时代中国特色社会主义指导思想的宣传教育。通过对以上几个方面进行理论教育,不仅提高了人民群众对于新时代马克思主义理论教育内容的了解,而且还提升了人民的精神信仰。理论教育的主要路径包括:党中央领导带动对马克思主义理论的研究、开展相关主题教育和重大纪念活动、促进高校思想政治理论课的建设改革、对人民群众进行理论教育。通过以上教育路径,新时代马克思主义理论教育的路径得到了创新和发展,结合时代特征和受教者的心理特点,研究出新的教育路径,取得了良好效果。理论教育的特点包括:人民情怀鲜明、理论教育主体多样、理论教育话语体系更“接地气”、理论教育注重借助“新媒体”平台。理论教育经验主要体现在注重马克思主义理论教育的时代性、创新马克思主义理论教育的途径和方法、注重马克思主义理论教育的大众化。理论教育的成效:意识形态得到巩固、群众思想高度统一,社会主义现代化进程稳步推进,评估和应对风险能力大大提高。通过进行新时代马克思主义理论教育,最终促进了我国思想领域的意识形态和民族凝聚力得到了显著提升。新时代马克思主义理论教育思想被教育主体接受的同时,在理论教育转化为实际行动力方面还存在不足之处,仍有进步的空间。这就要求我们理论研究者进一步从客观实际情况出发、拓展理论教育主体的范围、根据时代变化创新理论教育方法,注重理论教育与民族精神相融合。我们在进行新时代马克思主义理论教育的过程中一定要结合时代特征、了解受教育主体的兴趣爱好、掌握理论教育的规律,争取理论教育效果达到最佳。

关键词： 延安时期   张如心   马克思主义中国化  

摘要： 作为延安时期理论工作者的优秀代表,张如心始终抱着“敢为天下先”的历史使命感,在共产党的领导下,积极研究和宣传马克思主义,从学理层面探索马克思主义与中国实际结合的道路,矢志为党的理论宣传教育事业奋斗终生,是理论教育战线上无产阶级的忠诚战士,为推进马克思主义中国化做出了积极的贡献。张如心通过编写教材和大众读物,积极宣传党的方针政策,批判教条主义的错误倾向,体现了理论联系实际的优良学风。从实践上看,在介绍和宣传马克思主义和毛泽东思想方面,为理论工作者树立了标杆,也武装了广大青年学生和民众参加革命,积极地促进了中国革命的发展。这些成就的取得,很值得当代理论工作者去学习和继承,并在借鉴弘扬的基础上更好地推进马克思主义中国化。本文遵循历史与逻辑相统一的原则,主要采用文献研究法深入细致地研究延安时期张如心推进马克思主义中国化的有关论述。首先,从理论来源、现实需要和主观因素三个方面分析张如心推进马克思主义中国化的背景。其次,重点阐释和论述张如心推进马克思主义中国化的主要内容,一是对马克思主义的基本认识,二是巧用中国典故解读马克思主义所形成的认识,三是运用马克思主义的科学方法分析中国经济政治状况以及阶级结构所形成的认识,四是将马克思主义与中国革命实践相结合所形成的批判德波林主义、分析革命性质与革命发展阶段以及干部教育工作方面的认识,五是对马克思主义中国化成果的正确认识。在此基础上,总结归纳张如心推进马克思主义中国化的历史贡献。最后,通过对历史经验的提炼,进而得出张如心推进马克思主义中国化对新时代理论工作者的四点启示,即科学对待马克思主义、全面认识中国国情、坚持实事求是和进行理论创新。

关键词： 中国共产党   创建初期   马克思主义中国化  

摘要： 中国共产党创建初期是马克思主义中国化百年征程的开创阶段,是马克思主义中国化恒久发展的源头所在,蕴含着马克思主义中国化实践探索和理论创新的重要元素和基本经验。在异常艰辛的革命斗争中,早期共产党人积极传播、学习和研究马克思主义理论,不断尝试运用马克思主义分析和解决中国革命的重大问题,并初步形成了一系列思想成果,写下了马克思主义中国化发展史上浓墨重彩的一笔。研究这一时期马克思主义中国化的发展,探寻马克思主义中国化的发生逻辑、发展历程,深刻理解其理论成果,可以帮助我们重现这一阶段马克思主义中国化的立体图景,深化这一时期马克思主义中国化开创性意义的认知,澄清一些人对这一时期马克思主义中国化认识的误差和偏颇。与此同时,对建党初期马克思主义中国化发展规律和历史经验的探寻和总结,能为我们推进新时代马克思主义中国化的发展提供有益的智力支持和思路启示。中国共产党创建初期的马克思主义中国化是在特定的条件和基础上生成的。20世纪初,在中外反动势力的联合统治下,中国民族危机加深、社会矛盾激化。中国社会从传统向现代转型的过程中,中国民众的民族意识全面觉醒,急于“救亡图存”的中国人迫切需要马克思主义这一强大的理论武器;与此同时,第一次世界大战后凡尔赛-华盛顿体系初步形成,资本主义制度的缺陷与弊端充分暴露,世界无产阶级革命运动重心东移,中国早期共产党人在两制并存的复杂局势下经过反复的比较最终选择了马克思主义;建党之初,马克思主义中国化的生成有着深厚的理论基础,中国共产党人关注和学习了马克思、恩格斯等经典作家关于马克思主义理论“民族化”的基本观点和基本经验,并结合中国实际萌生了“相结合”的思想意识;而马克思主义与中国传统文化在学理渊源、社会理想、价值目标、实践理性等多方面的融通契合是马克思主义中国化最终能够顺利推进的深层次原因。中国共产党创建初期马克思主义中国化的发展经历了准中国化、正式开启、艰辛推进三个阶段。五四运动对于中国共产党的创建、对于马克思主义中国化的开启具有至关重要的作用。在五四运动后,马克思主义开始在中国广泛传播,进步社团不断涌现,马克思主义者队伍日益强大,工人阶级逐渐觉悟,马克思主义中国化的理论基础、组织主体、思想主体、阶级基础逐渐完备。中国共产党的成立开启了马克思主义中国化的伟大进程,民主革命纲领的制定明确了马克思主义中国化的主题和使命,工农运动的蓬勃发展推进了马克思主义中国化的伟大实践。国共合作后,在不断总结国民大革命正反两方面经验的过程中,中国共产党人的理论认识逐步提升,马克思主义中国化在艰难中曲折发展。中国共产党创建初期马克思主义中国化形成了相对丰硕的理论成果。虽然此时中国共产党刚刚创建,但是勇于探索、敢于创新的中国共产党人努力运用马克思主义基本理论分析和解决中国的实际问题,对关乎革命前途和命运的社会性质问题、新民主主义革命动力、对象等问题、党的建设问题、武装斗争问题、妇女解放问题等进行了深入的思考并初步形成了一系列理论成果。尽管这一时期中国共产党人对有些问题的认识相对青涩,理论阐述尚待提升,但是这一时期的理论思考构筑了新民主义革命理论的基本雏形,为毛泽东思想的形成奠定了坚实的基础,也为中国特色社会主义理论体系的形成准备了丰厚的思想养料。中国共产党创建初期在马克思主义中国化发展史具有重要的奠基作用,它开启了中国民族民主革命的新征程,奠定了第一次历史性飞跃的理论基石,铺陈了马克思主义中国化的方法论基础,推进了中国革命领袖主体的生成。总体看来建党初期的马克思主义中国化解决了“举什么旗”和“建什么党”的问题。新时代我们要不断汲取建党初期马克思主义中国化发展的经验和智慧,加强党的领导、坚持理论自信、强化问题意识、树立世界眼光,不断推进马克思主义与中国特色社会主义建设的有机结合,在创新发展中实现筑梦伟业。

关键词： 中华优秀传统文化   马克思主义   实践品质   生态伦理   社会理想  

摘要： 具有科学性、实践性特征的马克思主义是与时俱进的开放理论,它和代表中华文明的优秀传统文化产生于不同时空,代表着两种不同的理论话语,然而马克思主义能够在中国星火燎原,理论的科学性固然是关键,但也与中华民族的文化底蕴有关。两者之所以能够融通结合,在于它们之同具有相通的内在联系,如实践品质、生态伦理和社会理想。理论的相通无疑有利于马克思主义迅速为中国先进知识分子所掌握,并不断结合中国实际进行理论创新,为解决中国实际问题提供科学理论指引。

关键词： 思想政治理论课   课程衔接   马克思主义基本原理   哲学与文化  

摘要： 大中学思政课一体化建设既是在新时代背景下贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的关键举措,更是遵循教育规律与人才成长规律的时代要求。课程衔接作为优化课程结构、完善课程体系的有效环节,是进一步深化课程改革过程中凸显出来的重要实践议题。因此,在大中学思政课一体化建设中进行无缝隙、无重叠的课程衔接,无疑是以科学态度推进大中学思政课一体化系统工程的必然遵循。《马克思主义基本原理》(以下简称“原理”)与高中《哲学与文化》衔接是属于课程纵向衔接的范畴,强调的是课程的整体性和有序性。本文从课程的基本要素去研究和落实课程衔接工作。围绕着“原理”课与《哲学与文化》两门课程的基本组成要素,通过课程目标、课程内容、课程实施等方面架构起两课程衔接。这样才能最大限度的兼顾到课程中所涉猎到的知识、理念、“人”(教师、学生、专家、学者、家长等等)、环境等要素,实现最优组合,也使得“原理”课与《哲学与文化》更好的发挥课程应有的功能。在大中小学思政课一体化理念的指导下,不同学段思政课程的有效衔接已然成为思想政治教育体系不可或缺的、增强教学实效性的关键。“原理”课与《哲学与文化》都是以讲授马克思主义基本原理知识为主,在新时期新形势下,关注“原理”课与《哲学与文化》的衔接具有重要的现实意义。本文在论证两课程衔接的必要性,强调两课程衔接的必要性基础上,运用文献研究法、比较分析法、调查研究法对“原理”课与《哲学与文化》衔接展开了深入的研究,本论文共分为五个部分。第一部分为绪论,主要包括研究目的及意义、关于本问题的国内外研究现状、本文的研究方法及创新点;第二部分主要阐述本文相关概念和基本理论,对“原理”课、高中思想政治课概念和内容进行梳理,结合自己的研究阐释课程衔接的内涵及类型,为全文做好充分的理论支撑;第三部分进行大学“概论”课与《哲学与文化》的现状分析,简要的总结了两课程衔接所取得的成就,并从课程目标、课程内容、课程实施、方面分析出两课程衔接所存在的主要问题。第四部分从教育部门、教师两个方面深度剖析了问题存在的原因,为接下来的具体对策找到切入口;第五部分基于对问题及原因分析的基础上,立足于教育主管部门、教师两个方面,针对性的提出加强“原理”课与高中思想政治课有效衔接的措施。

关键词： 翻转课堂   PBL教学模式   马克思主义基本原理概论  

摘要： 社会的发展越来越需要具有自主学习能力和创新能力的人才,这就要求教育教学应该针对未来社会的发展趋势做出相应的变革,传统教学模式的改革势在必行。翻转课堂和PBL教学模式在培养学生学习的主动性、探究性、批判性、创新性和解决问题能力等方面具有一定优势。本文以"马克思主义基本原理概论"课程教学为例,分析基于翻转课堂和PBL教学模式的特点,思考如何将翻转课堂和PBL教学模式相结合,构建新型教学模式,全面提升教学质量达到高效的学习效果。

关键词： 建党精神   共产党人   马克思主义基本原理   共产主义理想   基因密码  

摘要： 在庆祝中国共产党成立100周年大会上,习近平总书记发表重要讲话,首次深刻阐述了伟大建党精神,把伟大建党精神概括凝练为"坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民"。伟大建党精神是中国共产党的精神之源,是中国共产党人的力量支柱,作为中国共产党百年光辉历史的实践凝结和精神升华,伟大建党精神从内在动力上回答了"中国共产党为什么能"。在伟大建党精神的四个方面内容中,坚持真理、

关键词： 马克思主义新闻观   中国化   历史发展   人民  

摘要： 本文分析了马克思主义新闻观的基本概念,梳理了马克思主义新闻观中国化的四个历史发展阶段——引入阶段、初步发展阶段、深度发展阶段、创新成熟发展阶段。以此为基础,提出媒体必须牢牢掌握在党的手中、以人民为中心、严格控制舆论导向等历史新时期的建构中国化马克思主义新闻观的有效方式,阐述了马克思主义新闻观中国化的现时价值,以供参考。

关键词： 马克思主义中国化   马克思主义   中国共产党   中国化的马克思主义  

摘要： 中国选择马克思主义,是历史的选择,不是指特定历史时间点的选择,而是具有历史必然性的选择,是从受资本逻辑主导的附属国家走向主动追求社会主义现代化国家的必然选择。当时先进的知识分子带有偶然性的主体选择在其后的历史阶段呈现出必然性。"马克思主义中国化"不是通过纯粹文本研究、理论逻辑推演能提出来的,它实质上反对的是对马克思主义进行教条化理解的教条主义,以及过于看重经验而看不到思想、理论价值的经验主义,本身包含着对待马克思主义的科学方法论。"马克思主义中国化"是化马克思主义与化中国的统一,是包含过程与结果的统一,是"马克思主义的中国化"与"中国化的马克思主义"的统一。时代会开辟思想的新境界,会赋予思想以原创性。马克思主义必须不断地开辟新境界,必须不断地做出原创性贡献,才能去引领社会的进步和发展。马克思主义中国化研究宣传应该抓住的主线是:品鉴中国共产党人治国理政的智慧,感悟中国化的马克思主义思想的力量。应该坚持的学术旨趣是:面向中国的现实问题,进行学理的回应,推进思想的发展,助推实践的进步。