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摘要： 近年来高等教育改革不断深入,高校招生规模和学生数量不断增加。高校学生是国家的未来和民族的希望,因此在高校教育教学工作中,需要强化学生思想政治教育,全面提升学生思想政治素养,帮助学生树立正确的三观。基于高校思政教育的重要性,在实际工作中需要追根溯源,将其与马克思主义中国化理论进行有效融合,以此来提升思想政治教育的现实意义。

关键词： 中国化马克思主义   技术伦理   技术风险   技术责任   技术进步  

摘要： 新一轮技术革命加强了世界各国之间的交互与联系,深刻改变了人类的生产、生活以及交往方式。技术是一把双刃剑,在造福人类社会的同时,也对社会伦理造成冲击。从马克思主义伦理思想出发,研究中国化马克思主义技术伦理思想,具有重要的理论价值和现实意义。目前中国化马克思主义技术伦理的研究成果不多,系统化研究成果更少,基于此,本选题研究的目的在于系统地把握和认识中国化马克思主义技术伦理思想并与实践相结合。中国化马克思主义技术伦理思想的研究,涉及到马克思主义伦理、中国传统技术伦理、西方技术伦理以及伦理哲学等多个领域的概念、观点和思想。本文在研究马克思主义经典著作和马克思主义技术伦理中国化重要成果的基础上,对大量文本进行梳理和逻辑分析,并与实践相结合,形成扎实且规范的系统研究。本论文除绪论之外,共由五章构成。第一章是“中国化马克思主义技术伦理思想”有关概念的界定和理论来源的分析。第二章主要是对“中国化马克思主义技术伦理思想”的历史演进和现实背景进行论述。第三章确立了“中国化马克思主义技术伦理思想”的基本原则、基本要素、基本结构以及和谐技术的标准与主要内容。第四章分析“中国化马克思主义技术伦理思想”的总体特征与一般规律。第五章研究“中国化马克思主义技术伦理思想”的实践主体与实践机制。最后,在结语部分从建立系统化的中国化马克思主义技术伦理思想、塑造中国特色社会主义技术伦理话语、中国化马克思主义技术伦理思想未来发展趋势三个方面,对本论文进行一个整体提升。科学与技术是人们认识自然和改造自然相互统一过程的两个方面,技术有其相对独立性。人们不会对“科学”领域施加“技术”的伦理道德规范,也不能推出“技术伦理=科学伦理”。马克思主义技术伦理的主题是人的全面发展。中国化马克思主义技术伦理作为一种进步的伦理是对社会主义公有制以及在这一进步制度下的现代生产关系的反映。中国化马克思主义技术伦理思想以马克思主义技术伦理思想、中国传统技术伦理思想和西方技术伦理思想为理论来源。现代新兴技术的快速发展对传统技术伦理既是挑战,亦为新技术伦理形式的探讨和产生提供了机遇。在马克思主义技术伦理思想中国化的历史进程中,共经历了三次历史性转变:新中国成立以后,确立社会主义制度并提出技术革命运动;改革开放以来,以经济建设为中心关键是要依靠现代化的技术发展,再次强调技术生产力思想;新时代技术发展应服务于人对美好生活的向往。中美技术战暴露美国违背公平正义的技术霸权思想,西方资本主义传统技术伦理不符合新一轮高新技术革命的需要,需要建立新的技术伦理形式。积极培育和践行社会主义核心价值观,为我国的社会主义现代化建设,关键是社会主义技术现代化的实现确立崇高的价值目标。弘扬社会主义核心价值观,将其融入到中国化马克思主义技术伦理思想基本原则的确立中。技术现代化是社会主义现代化的关键部分,但技术现代化产生的结果和影响却是正负矛盾对立的,既包含着技术创新、技术责任、技术效用以及技术进步等积极要素,也包含技术风险之类的消极要素。如何保持技术现代化的积极要素不断推进,避免向负面要素转化,同时积极努力消解防范技术现代化中的消极影响,实现正负要素的矛盾双方的对立统一,需要我们对技术现代化的矛盾要素之间的结构关系进行全面分析和认识。中国化马克思主义技术伦理思想具有五个基本要素:技术创新、技术风险、技术责任、技术效用以及技术进步,以五个基本要素建立起中国化马克思主义技术伦理思想的基本结构。中国化马克思主义技术伦理的基本要素相互作用与建设生态文明和实现美好生活的总目标内在一致,我们将符合中国化马克思主义技术伦理思想的技术称为“和谐技术”,相互作用的五个基本要素构成了和谐技术的基本标准。进而中国化马克思主义技术伦理思想的主要内容得以确立。但这并不是说中国化马克思主义技术伦理思想就是以这样的系统固定下来,而是就像马克思主义从来不是一个结果或结论性的东西一样,中国化马克思主义技术伦理思想是在实践中不断发展着的理论。中国化马克思主义技术伦理思想的总体特征体现为:人与自然关系的生态平衡体现为技术与自然关系的生态性;技术是社会各因素包括技术因素综合作用的结果,任何技术的起源和实现都无法脱离社会关系,一定程度上,技术关系成为社会关系的另一种表达,构建和谐社会同样赋予了技术与社会关系和谐期待。技术与人之间的良性互动,是中国化马克思主义技术伦理思想特征集中体现,技术并不总是站在人的对立面,而是技术体现为人的目的和人的发展的实现和展示。中国化马克思主义技术伦理思想的一般规律体现为:技术的发展与马克思主义伦理思想发展规律相统一;技术的发展与生态文明建设相统一;技术的发展与人民对美好生活的向往相统一。中国化马克思主义技术伦理与其他技术伦理的根本区别在于,中国化马克思主义技术伦理拥有明确的实践主体、坚实的实践保障、丰富的实践方式。中国共产党在中国化马克

关键词： 马克思主义理论学科   硕士研究生   专业认同  

摘要： 马克思主义理论学科硕士研究生作为马克思主义理论学科的高层次专业人才,既是马克思主义理论的学习者和研究者,也是推动马克思主义理论发展的生力军,还是思想政治理论课教师队伍的后备人才。他们只有“真学、真懂、真爱、真信、真行”马克思主义理论,才能肩负起传播和发展马克思主义理论的使命,才能成长为一名真正的马克思主义者。而马克思主义理论学科硕士研究生的专业认同问题,是事关其能否“真学、真懂、真爱、真信、真行”马克思主义理论的问题,所以,对其进行研究是有意义的。本研究以调查问卷的方式,在全国范围内对马克思主义理论学科在校硕士研究生展开抽样调查。问卷从认知、情感、意志、信念、行为五个维度来测量其专业认同程度。对调查数据进行分析,研究马克思主义理论学科硕士研究生专业认同的现状,并探讨其在人口学变量上的差异。研究表明:第一,马克思主义理论学科硕士生专业认同程度比较高。在专业认同的五个维度中,得分从高到低依次是信念维度、情感维度、认知维度、意志维度、行为维度。第二,在人口学变量上,不同性别的学生在认知、情感、信念三个维度均呈现显著差异;读研前工作经历不同的学生在认知维度呈现显著差异;大学毕业院校类型不同的学生在信念维度呈现显著差异;研究生所学专业与进入现专业方式的交互作用在认知、情感、意志、信念四个维度及专业认同均呈现显著差异;大学毕业院校类型与大学专业背景的交互作用在认知、情感、信念三个维度及专业认同均呈现显著差异。本研究在问卷调查及访谈的基础上,从社会、学校、个人三个层面探讨了马克思主义理论学科硕士研究生专业认同的影响因素,主要包括:社会层面的社会认可、他人支持、就业前景;学校层面的专业学习环境、课程设置、教师队伍;个人层面的读研动机、专业选择动机、专业水平。本研究还基于马克思主义理论学科硕士研究生专业认同现状及影响因素的分析结果,从国家、学校、个人三个层面针对性地探寻了马克思主义理论学科硕士研究生专业认同的提升策略。具体包括:国家应重视学科建设,给予政策支持;加强学科宣传,提高社会认可。学校应创设良好环境,营造学术氛围;改善课程设置,契合培养目标;加强教师队伍建设,提升专业指导。个人应深化专业认知,端正就读动机;培养专业兴趣,激发学习动力;提升专业水平,建构专业自信。

摘要： 延安大学马克思主义理论学科2003年获批马克思主义理论与思想政治教育硕士授权点,2006年获一级学科硕士学位授予权,是马克思主义理论学科设立后第一批获得一级学科硕士授权点的单位,现为陕西省一流学科,延安大学博士点申报首选学科。学科下设马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究和党的建设五个学科方向。

关键词： 马克思主义   中国化   理论   实践   文化   价值  

摘要： 中国共产党的历史就是一部马克思主义中国化的历史，一百年来，马克思主义深刻改变着中国，影响着世界。建党百年，可以从理论、实践、文化、价值四个维度来把握马克思主义中国化，即从理论高度把握马克思主义中国化的历史必然，从主题演变感悟马克思主义中国化的实践伟力，从文化底蕴透视马克思主义中国化的历史土壤，从价值目标体会马克思主义中国化的现实观照。

关键词： 美好生活   马克思主义幸福观   习近平幸福观   当代中国马克思主义幸福观  

摘要： 本论文以美好生活为视域,从当代中国马克思主义幸福观的理论渊源、基本内涵和主要特征、鲜明特色和理论贡献等四个方面展开论述,理论联系实际,呈现了当代中国马克思主义幸福观的全貌。当代中国马克思主义幸福观的基本内涵包括幸福的主体是新时代追求美好生活的现实的人;幸福的基础是建设当代美好生活的中国特色社会主义实践,即“四个全面”;幸福的动力是人民群众对美好生活的追求。其主要特征表现为:从对奋斗和共享发展,人民主体体验和社会客观发展,五位一体建设的综合体验,个体生活,国家发展、民族振兴的统一四大层面阐释了当代中国马克思主义幸福观的主要特征。以美好生活为视域,可以发现当代中国马克思主义幸福观的鲜明特色在于:其突出强调新发展理念是破解新时代人民幸福的战略指引;突出强调共同富裕是新时代实现人民幸福的制度要求;突出强调新时代要防止单一资本逻辑对人民幸福的侵蚀。当代中国马克思主义幸福观继承了马克思主义幸福观的基本理论原则和方法,丰富和扩展了马克思主义幸福观的实践场域。在未来全面建设社会主义现代化强国的进程中,建设美好生活,实现人民幸福应该遵循主观与客观相统一、物质追求和精神追求相统一、个人幸福与社会和谐发展相统一的基本原则;并持续破解当代中国出现的影响人民群众幸福的不利因素。当代中国马克思主义幸福观所具有的理论特质使其对实践中的美好生活建设起到引领作用,能有效破解新时代影响人民幸福的不利因素,提升人民幸福指数,使人民幸福的实现更富有成效。

关键词： 高等教育   思政课程   马克思主义理论学科  

摘要： 教育是一个国家发展进步的重要动力。在我国,教育一直都处于重中之重的位置。近些年来,我国高校招生人数普遍上升,使得高等教育受到了社会各界的广泛关注。在高等教育体系中,思政课程一直都是必不可少的重要组成部分,其目的是立德树人,促进学生的全面发展。当下各个高校都在积极开展思政教育,但大多数高校在具体的实践过程中仍存在着一些问题。基于此,为提升思政教育质量、实现高质量发展,应加强马克思主义理论学科的"支撑"和"引领"作用。

摘要： 高校思政课实践教学改革有助于解决思政课理论与实践联系不强的短板,更好的完成立德树人的任务,从马克思主义基本原理概论(以下简称原理)教学角度来看,实践课程应立足课程内容本身,根据哲学、政治经济学和科学社会主义三大板块特点加强实践教学模式改革,将展示课、模拟课、参观考察课引入思政实践课堂。高校思政课在在几十年中的开设过程中,无论是教材还是授课内容都逐渐成熟化和专业化,

关键词： 文化负载词   隐性逻辑   理解   表达   变通  

摘要： 本翻译报告基于《马克思主义法律理论中国化的当代意义》这一法学论文的英译。对当代社会而言,马克思法律理论中国化有其当代意义,而翻译该文本有益于整个世界了解中国。翻译过程中大量的中国文化负载词,以及句法逻辑关系中固有连接词的缺失让笔者产生困惑。为此,本报告旨在理解这些文化负载词的意义和内涵的基础上,探讨如何灵活准确地向英语读者进行表达;其次,通过分析中文流水句中的隐性逻辑关系,探究如何变通处理中文意合向英文形合的转化。本报告根据李长栓和施晓菁提出的“理解、表达、变通”框架进行案例分析,从理解、表达和变通这三个方面总结翻译过程中遇到的问题,并根据上述原文本特征提出适用于所选例句的翻译方法。本报告认为通过寻求上下文线索、文献查证、避免重复、保持前后连贯、反说正译以及增补关联词显化逻辑关系可解决翻译中理解、表达、变通层面的问题。

关键词： 思想政治理论课建设   马克思主义理论学科   《北京高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设发展报告(2019)》  

摘要： 由中共北京市委教育工作委员会组编、清华大学马克思主义学院艾四林教授和吴潜涛教授主编的《北京高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设发展报告(2019)》一书由人民出版社出版,全书共8章,39万字。