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关键词： 马克思主义   中国共产党   中国化   伟大复兴  

摘要： 马克思主义是中国共产党发展进程中的根本指导思想,中国共产党是马克思主义中国化发展的创造者、实践者和创新者,二者之间具有紧密的内在逻辑联系。中国共产党推动马克思主义中国化经历了两次重大跃迁,并在此基础上形成了马克思主义中国化的最新理论成果。在实践过程中,我们应以实事求是为思想路线,严格遵循实践性原则;从动态发展的角度对马克思主义的基本原理进行整体性把握;遵循开放原则,从人类社会发展进程中汲取一切文明成果,树立满足广大人民群众需求的价值理念,从而更好地对成果进行巩固。

关键词： 施存统   马克思主义中国化   中国共产党成立初期  

摘要： 施存统以厘清无政府主义与马克思主义为前提,以译介日本马克思主义研究和传播唯物史观为起点,以运用马克思主义分析中国革命与推动马克思主义民族化为关键,进行了马克思主义中国化的尝试与努力。施存统的早期探索,彰显了他作为一名马克思主义早期传播者捍卫、译介和传播马克思主义的自觉性,显现了马克思主义普遍真理要与中国国情相结合的先进性认识,同时暴露了没有把握中国实践真实情况与中国革命基本问题、无法形成理论联系实际的马克思主义中国化理论成果的历史性局限。施存统的早期探索经历对于当今重视对马克思主义理论精髓的把握、对中国实践具体要求的掌握、对马克思主义信仰的坚定、对马克思主义的方法指导实践的运用具有重要启示意义。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   马克思主义理论   中国化  

摘要： 中国共产党从成立之初,就在探索发展的过程中逐渐明确了马克思主义中国化的理论创新原则,推动了理论的不断创新和实践的实时跟进。新时代,中国始终秉持习近平新时代中国特色社会主义思想来推进各项工作。习近平新时代中国特色社会主义思想不仅对马克思主义进行了深化丰富,同时,使其更契合中国当前的实际国情,并促进了马克思主义的中国化创新,是引导中国践行“中国梦”的导航灯,其不仅拓展了马克思主义、社会主义、共产主义的内涵,也为中国共产党更好地“执政为民”“为人民服务”明确了方向,为中国未来的社会主义建设总结了规律,为人类今后的良性发展探索了可供借鉴的经验,推进了马克思主义在“百年未有之大变局”中的创新、纵深发展。

关键词： 伟大建党精神   “马克思主义基本原理”课教学   融入   创新  

摘要： 伟大建党精神为高校思想政治理论课教学创新提供了丰富的育人资源,为“马克思主义基本原理”课教学改革提供了崭新的实践视角。基于此,从教学内容、教学方法和教学途径三个视角,探究伟大建党精神全面融入高校“马克思主义基本原理”课教学的实践模式,借助伟大建党精神推进“马克思主义基本原理”课教学内容和形式的改革创新,借助“马克思主义基本原理”课教学讲授和弘扬伟大建党精神。融入伟大建党精神的科学内涵和鲜明特征,深化“马克思主义基本原理”课教学的育人内容。发挥伟大建党精神的育人功能和铸魂作用,提高“马克思主义基本原理”课教学的育人效果。赓续伟大建党精神的红色基因和精神品格,拓宽“马克思主义基本原理”课教学的育人路径。充分汇聚“马克思主义基本原理”课与伟大建党精神的育人合力,着力培育能够坚守理想、担当使命、英勇斗争、不负人民的新时代大学生,大力提升“马克思主义基本原理”课教学的育人成效。

关键词： 马克思主义理论教育   青年一代   重要思想武器   研讨交流   实践教学   理论阐释   开放包容   世界观和方法论  

摘要： 在当今世界,马克思主义理论教育仍然具有不可替代的重要性和时代价值。作为指导社会实践、推动历史进步的重要思想武器,马克思主义为我们提供了深邃的世界观和方法论。然而,要让马克思主义理论真正为人们所掌握、运用,就要构建一套科学有效的教育方法体系。它应当包括理论阐释的深入浅出、实践教学的丰富多彩、研讨交流的开放包容等多个层面。通过这样的方法体系,我们能够更好地将马克思主义理论的精髓要义,传递给广大干部群众,特别是青年一代。

关键词： 马克思主义   学科体系   建设动能   思政教育  

摘要： 建设马克思主义理论学科体系能够为思政教育发展提供新动能,而思政教育教学质量则是衡量马克思主义理论学科体系建设水平的重要指标。明确学科体系建设对推动高校思政教育发展的理念支撑价值,结合当前高校思政教育发展的着力点分析马克思主义理论学科体系建设下的思政教育发展新方向,对于推动新时代高校思政课程高质量发展具有重要价值。

关键词： 坚持党的领导   历史经验   马克思主义基本原理  

摘要： “坚持党的领导”是中国共产党百年奋斗的重要历史经验,将其融入马克思主义基本原理课教学,是传承与弘扬党的百年奋斗历史经验、新时代创新课程教学改革以及培育堪当民族复兴大任时代新人的必然要求。坚持以鲜明的政治导向为引领、以正确的大历史观为依托、以创新的社会实践为检验、以奋斗的主动精神为感召,是“坚持党的领导”融入马克思主义基本原理课教学的基本遵循。“坚持党的领导”融入马克思主义发展的宏观历史进程、马克思主义哲学基本原理、马克思主义政治经济学基本原理和科学社会主义基本原理,从而彰显“坚持党的领导”历史经验的真理性,培养一代又一代听党话、跟党走的新时代好青年,推动中国共产党的领导在新时代新征程中焕发出更加强劲的生机和活力。

关键词： 中华优秀传统文化   中国式现代化   内在契合   前提性   新形态   文化传承发展   话语体系   马克思主义基本原理  

摘要： 习近平总书记在文化传承发展座谈会上的讲话中指出:“在五千多年中华文明深厚基础上开辟和发展中国特色社会主义,把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合是必由之路。”相对于马克思主义同中国具体实际的“第一个结合”,由于马克思主义同中华优秀传统文化的“第二个结合”涉及的是两种不同来源的文化形态,且这些文化形态各有自己的历史纵深与话语体系,因此,何以实现两种文化形态的内在契合,进而生成中国式现代化的文化新形态,而不是通过“拼盘”“硬凑”“掺和”搞成“大杂烩”,就必须在哲学的层次分别对马克思主义与中华优秀传统文化的特征予以前提性的考察。

关键词： 马克思主义基本原理   中华优秀文化   “第二个结合”   思想解放   中华文明   文化自信   文化自觉  

摘要： 中国共产党在探索、发展、开拓中能够带领人民完成一项项艰难的历史使命,根本在于坚持“两个结合”,不断把马克思主义推向一个新的高度。新历史起点上,在把握中国特色社会主义文化建设规律的基础上,习近平提出了“第二个结合”是“又一次的思想解放”的重大论断。从历史参照的角度看,“第二个结合”之所以是“又一次的思想解放”,针对的是以往不同历史阶段所产生的不同的思想解放而言的,无论是建党初期的“教条主义”“本本主义”,还是改革开放初期的“思想僵化”,以及当下的“历史虚无主义”“文化虚无主义”等错误思潮,体现了“第二个结合”作为“又一次的思想解放”的时代使命。从问题指向的角度看,“第二个结合”为实现中国式现代化中,对“古”与“今”关系的解决;在波谲云诡的国际形势中,对“中”与“外”关系的处理;在马克思主义中国化时代化中,对“源”与“流”关系的把握,给出科学指导与根本遵循。从价值意蕴的角度看,“第二个结合”之所以具有思想解放的意义,是因为其不断以历史主动精神与高度的文化自信追溯中国道路的历史性根基,在巩固文化主体性的基础上,促进中华文明的创造性转化与创新性发展,产生新的文化生命体,塑造人类文明新形态。

关键词： 毛泽东   马克思主义中国化   历史贡献  

摘要： 坚持理论创新,是中国共产党百年奋斗取得重大成就的历史经验之一。我们党理论创新的实质就是使马克思主义基本原理与中国具体实际相结合,产生中国化时代化的马克思主义,从而实现了马克思主义本土化。毛泽东同志是马克思主义中国化的伟大开拓者。1938年,毛泽东首次提出马克思主义中国化的理论命题,并在领导中国新民主主义革命时期创立了马克思主义中国化的第一个重大理论成果——毛泽东思想;在社会主义革命和建设时期又尝试在实践探索基础上的理论创新,进一步丰富和发展了毛泽东思想,实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。毛泽东对马克思主义中国化的历史贡献既体现在提出这一理论命题,也体现在推动了马克思主义中国化的历史进程,创立和发展了毛泽东思想。毛泽东推进马克思主义中国化为我们党的理论创新留下了宝贵经验和深刻启示:推进马克思主义中国化必须坚持“两个结合”,必须把握“活的灵魂”,必须顺应时代要求,必须坚持调查研究。