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关键词： 马克思主义   基本原理   问题教学法   研究论域   范式陷阱  

摘要： 问题导向是马克思主义强大生命力之所在。学界对《马克思主义基本原理》课程“问题教学法”的研究侧重于概念、内涵、价值、路径等论域,教学常用的灌输式提问,缺乏提问的启发性和科学性,应科学地设计问题,深化“问题教学法”根本问题和基础理论研究,加强实践经验总结,关注实证研究和比较研究。

关键词： 马克思主义中国化时代化   文化自信   文化主体性   马克思主义精神生产  

摘要： 马克思主义中国化时代化进程中推进文化自信建构,是新时代中国特色社会主义文化的核心命题。本文通过梳理马克思主义经典作家关于精神生产理论的内在逻辑及其在中国的演进历程,揭示当前文化自信在理论研究、国际传播、基层落实和内涵建设等方面面临的多重挑战。通过构建“理论创新—传播变革—全球对话—主体赋能”的协同机制,构建具有主体性特征的新文化范式,有效推动文化自信的进一步发展,为中华民族伟大复兴提供深层次的文化支撑。

关键词： 数字化转型   马克思主义中国化   思想创新   信息技术  

摘要： 在全球数字化转型的大潮中,数字技术正在深刻改变经济、社会和政治的各个方面,为马克思主义中国化的思想创新提供了新的机遇和挑战。信息技术的进步推动思想创新,数据驱动的治理模式促进思想创新,人工智能与自动化引发新思想需求。加强理论研究、推进实践创新、强化传播手段、应对技术挑战、多元主体介入和依托大数据技术等,是数字化背景下推动马克思主义中国化思想创新的具体路径。

关键词： 马克思主义基本原理   知识体系   学科体系  

摘要： 构建和完善马克思主义基本原理知识体系,是深化马克思主义基本原理研究的科学选择。这一知识体系以马克思主义关于自然、社会、思维发展的普遍规律的科学认识所形成的基本范畴和基本理论以及所形成的立场、观点和方法为研究对象,体现“人类知识的总和”。为此,必须将马克思主义的三个组成部分贯通起来,开展整体性研究;将马克思主义基本原理与中国化时代化马克思主义基本原理贯通起来,开展一体化研究;将马克思主义基本原理与马克思主义关于各个具体领域的思想贯通起来,开展综合性研究。必须处理好马克思主义、中华优秀传统文化、国外哲学社会科学三种资源的关系,必须处理好知识体系和学科体系的关系,将马克思主义基本原理知识体系建设成为中国特色、世界一流的知识体系。

关键词： 马克思主义理论   乡村治理   项目制优势  

摘要： 项目制能明显促使国家治理体系的完善与创新,推动治理能力现代化发展,还能够切实解决好中国长时间以来社会发展不平衡、不充分的主要矛盾。利用马克思主义理论中的“透镜”原理对乡村治理过程中项目制的合理性进行审视,其优势在于价值、工具两者的合理性以及二者之间的统一性,即项目制能够最大限度地表现出以人民为中心的政治底色,不断提高农民群体对政治的认同感,同时还提高国家处理社会发展过程中主要矛盾的能力,充分激活与利用乡村治理的内在要素。但是因为项目主体的行为、逻辑存在张力,进而造成项目制辩证性受到一定限制。

关键词： 大中学   马克思主义基本原理   教学内容   一体化  

摘要： 近年来,党和国家非常重视大中小学思政课一体化建设,学术界对大中小学思政课一体化建设也进行了深入的研究。大中学“马克思主义基本原理”教学内容一体化是大中小学思政课一体化建设的重要组成部分,大中小学思政课一体化建设,首要任务是做好“马克思主义基本原理”教学内容一体化,这对大中小学思政课一体化建设具有十分重要的意义。基于前人已经取得的理论研究成果,收集、整理大量文献,对大中学“马克思主义基本原理”教学内容进行比较,分析大中学“马克思主义基本原理”的教学内容一体化的现状,提出大中学“马克思主义基本原理”教学内容一体化的实践举措。

关键词： 经济领域思想   方法论   马克思主义   改革实践  

摘要： 成思危经济领域思想立足中国改革实践,融合马克思主义方法论与多学科智慧,构建了兼具理论深度与实践价值的独特研究体系。本文从马克思主义政治经济学视角出发探讨研究成思危经济领域思想的方法论,揭示研究其思想内核与学术贡献的研究方法与研究范式。成思危突破传统经济学的框架,创造性提出“虚拟经济”理论,运用复杂系统科学提出经济系统的非线性特征,构建“定性定量综合集成”分析框架,揭示经济转轨时期要素协同与制度演化的动态规律。其研究范式不仅突破西方经济学局限,更通过批判性吸收新制度经济学等工具,推动中国化马克思主义经济理论的创新发展,为解析数字经济、绿色转型等新命题提供了方法论镜鉴,彰显了理论扎根实践、知识服务国家的学术自觉。

关键词： 马克思主义理论   马克思主义经典著作   互动式教学   课程改革  

摘要： “马克思主义经典著作选读”课程对于提升学生马克思主义理论素养和培养专业人才具有重要作用。然而,当前课程教学实践在理论阐释力和实践指导力等方面存在不足,教学效果亟待提升。为此,建议在课程教学全过程进行系统性改革,将互动式教学深度融入课程建设,在教学预设、实施和总结反思各阶段建立健全互动机制,全面提升教学实效,为培养高素质马克思主义理论人才提供坚实支撑。

关键词： 马克思主义妇女理论中国化   毛泽东妇女解放思想   中国特色社会主义妇女理论  

摘要： 百余年来,马克思主义妇女理论中国化形成了“三大理论成果”,即毛泽东妇女解放思想、中国特色社会主义妇女理论和习近平关于妇女儿童和妇联工作的重要论述。从时代价值来看,马克思主义妇女理论中国化为马克思主义妇女理论创新发展开辟了广阔的前景,为我国妇女解放事业发展提供了行动指南,为发展中国家探索妇女解放道路提供了现实借鉴。伟大历程亦蕴含着极为深刻的宝贵经验,即坚持中国共产党领导,充分发挥党的引领和主导作用;坚持走中国特色社会主义妇女发展道路,把准妇女解放和发展的基本航向;坚持妇女主体地位,筑牢妇女发展群众根基;坚持建设好和发展好妇联组织,筑牢妇女发展的组织基础;坚持“两个结合”,不断回答时代之问、人民之问。

关键词： “两个结合”   中华美学精神   艺术掌握方式   精神活性  

摘要： 习近平总书记在《求是》2025年第8期发表的重要文章《加快建设文化强国》,从五个方面对加快建设文化强国作出部署,其中第四个方面是“在创造性转化和创新性发展中赓续中华文脉”,倡导“用马克思主义激活中华传统文化中的优秀因子并赋予其新的时代内涵”。对于新时代的文艺与审美,如何以“两个结合”为方法论,真正以马克思主义的美学观和文艺思想激活中华美学,是值得我们认真思考且践行的问题。“中华美学精神”的内涵与当代精神活性,恰恰与马克思主义文艺观有着内在的契合之处。同时,也可以作为“第二个结合”的具体路径。习近平总书记提出“中华美学精神”,其中概括的三个“讲求”,“托物言志、寓理于情”是审美运思的独特方式;“言简意赅、凝练节制”,是审美表现的独特方式;“形神兼备、意境深远”,是作品审美存在的独特方式。习近平总书记提出的“经典文艺形象”,是马克思主义文艺理论中国化时代化的重要命题,同时也是“中华美学精神”的当代聚焦。马克思主义文艺理论的中国化时代化,集中体现于“中华美学精神”这个重要命题。