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关键词： 马克思主义理论   实践   整体性   经典作家  

摘要： 马克思主义理论是一整块钢，具有整体性。因此，始终坚持马克思主义的整体性就成为应有之义，而如何坚持马克思主义的整体性应该向马克思主义的经典作家们学习。经典作家们不仅从整体上认识马克思主义理论，而且在批判各种错误思潮中捍卫马克思主义理论的整体性，更是在推进社会主义革命和建设的具体实践中加深了对马克思主义理论的整体性认识。我们在不断推动马克思主义中国化时代化的征程中，不仅应当在马克思主义发展史中深刻领会马克思主义理论的整体性，而且应当在批判错误思潮中捍卫马克思主义理论的整体性，更加应当在践行马克思主义的具体实践中深化对马克思主义理论的整体性认识，从而始终坚持问题导向，坚持用马克思主义的立场观点方法来答疑解难。

关键词： 伯克特   生态马克思主义   历史唯物主义   政治经济学   生态经济学  

摘要： 保罗·伯克特(Paul Burkett,1956-2024)是北美生态马克思主义研究的代表人物之一,属于生态马克思主义“第二阶段”中颇具影响力的学者,他从历史唯物主义、政治经济学、社会主义三个层面分别论述了马克思主义理论具备的生态内涵,搭建了马克思主义与生态理论之间的重要桥梁,在生态马克思主义研究中提出了很多原创性论述,具有深入研究的学术价值。 本文以保罗·伯克特的生态马克思主义理论为研究内容,运用文献研究法、历史分析法和对比分析法,围绕伯克特生态马克思主义理论的形成背景、理论框架、核心内容、理论贡献以及理论局限展开研究。文章开篇,通过对伯克特生态马克思主义理论形成的时代背景和理论渊源的剖析,总结了伯克特生态马克思主义的理论脉络。他在目睹西方生态运动从蓬勃到平淡,亲历生态危机从局部蔓延至全球之后,对西方生态理论产生了学术反思,由此从西方经济学研究转向政治经济学研究,从马克思主义中探寻解决生态困境的方法。在充分吸收马克思主义生态思想、借鉴同时期生态马克思主义者研究成果的基础上,伯克特借助自己生态经济学、西方经济学的研究基础,试图超越简单的“嫁接”方式,论证了马克思主义的生态向度。 开篇之后,本文从理论起点、建构方法和理论旨趣三个方面,勾勒了伯克特生态马克思主义理论的整体框架。伯克特的理论以对西方生态学家、生态社会主义者、生态马克思主义者不同观点的批判反思作为出发点。他运用“批判”和“反批判”的建构方法,立足跨学科研究视阈,回归马克思主义著作文本,力图实现重构历史唯物主义的生态向度,搭建生态理论与马克思主义之间“红绿桥梁”,揭示资本主义反生态性的理论旨趣。 本文重点论述了伯克特生态马克思主义理论的核心内容和重要观点。一是归纳了伯克特基于历史唯物主义维度的生态论述。他论证了历史唯物主义契合社会生态学的“四项标准”,重申了历史唯物主义对自然的重视程度,阐明了历史唯物主义内含的“自然-社会”二重属性,澄清了一些学者对历史唯物主义存在人与自然二元对立的思想误区,还原了马克思主义对自然地位和作用的真实态度。二是重点论述了伯克特在马克思主义政治经济学视阈下进行的生态阐释。他运用对比分析方法,对生态经济学和政治经济学不同理论视阈下“自然价值、自然资本、可持续发展、熵定律”等重要概念进行了深入剖析,找到了搭建马克思主义与生态理论“红绿桥梁”的关键突破点,运用“红绿视野”破除当前西方学者对马克思主义生态思想的曲解误读,同时也为生态经济学发展匡正方向。三是展现了伯克特对资本主义反生态性的揭示与对共产主义“亲生态”特质的提炼。他深刻洞悉到资本主义私有制蕴含的反生态性,并指出马克思主义所提倡的共产主义才真正符合人类可持续发展的要求,共产主义的七个“生态特质”印证了其可以克服资本主义内在反生态性,是人类实现可持续发展的根本途径。 基于上述研究,本文在结尾部分对伯克特生态马克思主义理论作出客观评价。他的理论虽然存在一些理论局限,例如:对马克思主义“泛生态化”解读,对资本主义批判时过分强调市场的负面效应,以及对共产主义原则的生态解读带有乌托邦式构想等。但是,它仍以独特的理论特质和论述视角拓宽了21世纪生态马克思主义的研究视野,推动了生态马克思主义理论创新,也推动了生态马克思主义学科发展。实现人与自然的和谐共生是构建生态文明的重要课题,也是实现可持续发展的关键前提。伯克特对马克思主义生态思想的深入挖掘以及对资本主义反生态的批判反思,既能够为我们研究马克思主义生态思想拓宽学术视野,也为新时代生态文明建设如何更好地超越资本逻辑提供有益启示。

摘要： 马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。推进马克思主义中国化时代化，既是我们党长期奋斗得出的历史经验，也是实现第二个百年奋斗目标的根本遵循。习近平总书记在党的二十大报告中指出“：中国共产党人深刻认识到，只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。”在学习和实践中必须正确认识和把握“四对关系”，切实用以武装头脑、指导实践、推动工作。

关键词： 马克思主义基本原理   中华优秀传统文化   中庸  

摘要： 马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合是对中国共产党百年历史经验的总结，早在20世纪30年代相关学者就有这一文化自觉。在《中庸观念的分析》中，艾思奇肯定了以“度”解“中”的观念，批评了以“气”解“中”和以“善”解“中”的观念，初步探索了马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的可能性。通过分析该案例，可以看出马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的可能性主要呈现为三方面内容：资本主义发展所带来的世界与民族文化之间的冲突与融合是结合之所以可能的前提；马克思主义基本原理同中华优秀传统文化在文化基因上的相通与兼容是结合之所以可能的根据；而马克思主义基本原理的指导性地位、中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展是结合之所以可能的方法。需要注意的是，在结合过程中也要尊重彼此之间的差异，坚持问题导向，以对时代问题的解决为着力点。

关键词： 第二个结合   马克思主义基本原理   中华优秀传统文化  

摘要： 习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调了马克思主义基本原理和中华优秀传统文化的内在契合性，这种内在契合性为“第二个结合”提供了理论基础，体现在社会理想、辩证法思想和民本思想等方面。同时，“第二个结合”不仅筑牢了中国特色社会主义道路的文化根基，而且推动了建设中华民族现代文明。基于此，探讨在实践中凝聚全社会合力，创新传播载体，立足于广大人民群众进行社会实践，以增强马克思主义基本原理同中华优秀传统文化结合的实效。

关键词： 唯物主义辩证法   课程定位   课程内容   课程体系  

摘要： 唯物主义辩证法为人们观察事物、认识事物、指导实践提供了科学的世界观和方法论。当前高校思想政治课堂教学的研究热点主要集中在授课方式、课堂现状及其问题解决、具体文化或精神内涵融入研究等方面。因此，文章将以“马克思主义基本原理”这门课程为例从课程的课程定位、课程内容、课程改革研究出发，利用唯物主义辩证法指导课堂实践，针对如何更加有效地进行理论知识的传授和为当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观进行课堂创新设计。

关键词： “两个结合”   “马克思主义基本原理”   习近平文化思想  

摘要： “两个结合”作为党的重大理论创新论断，为思政课建设内涵式发展指明了探索方向。将“两个结合”有机融入“原理”课，可以从教学内容、具体方法和路径策略的三重维度，实现理论创新与教学实践的良性互动。一是在教学内容上贯彻“两个结合”,将最新版教材内容转化为十二个重点专题，实现从教材体系向教学体系的转化；二是在教学方法上落实“两个结合”,推动将习近平文化思想融入“原理”课教学；三是在教学策略上运用“两个结合”,有针对性地解决教学重点难点问题，以学生喜闻乐见的形式讲好“原理”课道理。

关键词： 新质生产力   马克思主义生产力理论   高质量发展  

摘要： 2023年7月以来，习近平在四川、黑龙江、浙江、广西等地考察调研时，提出要整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。此后，他在中央经济工作会议、中共中央政治局第十一次集体学习、全国两会、地方考察等不同场合，对什么是新质生产力、为什么要发展新质生产力、如何推进新质生产力发展等问题作出了一系列重要论述。为深入学习研究习近平关于新质生产力的重要论述，本刊特邀张雷声、韩喜平、肖贵清、钟明华教授，就新质生产力问题进行讨论。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   马克思主义中国化时代化   理论创新  

摘要： 开辟了马克思主义中国化时代化新境界，这是党中央对习近平新时代中国特色社会主义思想作出的历史定位。从历史条件来看，这一伟大思想继承和发展了马克思主义理论的科学真理，汲取了中华优秀传统文化中的治国理政智慧。从主要表现来看，这一思想形成了科学内容体系，解答了重大时代课题，彰显出中华民族伟大复兴导向。从世界历史意义来看，这一思想科学回答了“中国之问”“世界之问”“人民之问”,具有为中华民族谋复兴、为世界谋大同、为人民谋幸福的重大价值意蕴。

摘要： 马克思主义理论是人类思想史上伟大的理论成果，是指导世界无产阶级和人民群众彻底解放的科学真理。自诞生之初，马克思主义就在现实实践中展现出强大的生命力和真理力量，成为改变世界的理论武器，为人民群众认识世界、改造世界提供了行动指南。