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关键词： 张岱年   中国化马克思主义   文化观  

摘要： 张岱年的中国化马克思主义文化观主张,在马克思主义的指导下以兼容并蓄的态度,坚持中国文化的民族主体性,对中国优秀传统文化进行继承与发扬,同时吸取西方文化中有价值的东西,进行社会主义文化的“综合创新”。其形成主要经历了两个阶段:张岱年于20世纪二十年代接受了辩证唯物主义的观点,在其兄张申府“辩证的综合”文化观的影响下,参与“东西文化论战”、“中国文化问题讨论”等思想论战中提出了“综合创造”的文化观;在八十年代“文化热”讨论中,张岱年对“儒学复兴”、“全盘西化”、“西体中用”等论调的批判中,提出了在马克思主义指导下结合中西文化之长进行“综合创新”的社会主义文化观。 张岱年中国化马克思主义文化观的主要内容为:首先,对于中国传统文化的马克思主义批判继承。张岱年认为我们要继承中国传统文化“天人合一、以人为本、刚健有为、以和为贵”的基本精神以及爱国主义精神,中国传统文化主要在“天人观”、“价值观”、“思维方式”上与西方文化有重要区别并具有自己的特点。他对传统儒道文化进行了系统地马克思主义辩证分析,积极肯定了儒家文化中的辩证观以及“有为”思想,道家思想中对个人价值的张扬及批判精神等内容;特别对中国传统文化中的唯物论思想进行了系统阐述,梳理了中国唯物论史的发展历程,对宋明理学中的“气本论”进行了创发。其次,关于社会主义文化的“综合创新”。张岱年认为要坚持马克思主义列宁的指导、西方优秀文化与中国优秀传统相结合、社会主义新文化民族主体性的原则;要把握社会主义文化的中国化特色、文化规律及时代精神;综合运用马克思主义唯物辩证法与逻辑分析法,批判继承中华文化传统的精髓、辩证吸取西方文化的优秀成就、综合中西之长发展社会主义文化;要注重主体性与开放性的统一、社会主义文化发展的中国特色、价值观的引领与新道德的建设;要区分传统、现代化与西化的关系,明确现代化发展的必要环节以及坚持社会主义文化的现代化发展。 张岱年中国化马克思主义文化观具有对中国传统文化与西方文化的批判性、社会主义文化发展的兼容性与时代创新性特征。在中国特色社会主义文化发展进入新时代、中国式现代化的持续推进中,我们要坚持以马克思主义为指导,运用唯物主义辩证法进行社会主义文化的综合创新。张岱年中国化马克思主义文化观在促进马克思主义中国化时代化、中国优秀传统文化现代化以及对新时代社会主义文化“综合创新”的方法论参考上仍具有积极价值。

关键词： 思想政治教育   中华优秀传统文化   马克思主义基本原理  

摘要： 文章聚焦于中华优秀传统文化与马克思主义基本原理课程的融合实践，深入剖析了二者的内在联系及其互补优势。阐明了马克思主义基本原理课程的内容与特点，剖析了中华优秀传统文化的核心内涵，以及二者在教学实践中融合的意义，并提出了具体的融合路径。通过系统分析与实证研究，揭示了中华优秀传统文化在马克思主义理论教学中的独特价值，提出了更新教学理念、采用多元融合方法、创新教学技术、加强师资队伍建设等实践路径，以期为培养具有坚定文化自信和较高理论素养的时代新人提供有益参考。

关键词： 马克思主义中国化   马克思主义哲学   马克思主义政治经济学   科学社会主义   “两个结合”   协同发展  

摘要： 马克思主义的产生有着深刻的经济社会根源、思想认识和实践基础，对马克思主义的教条主义倾向和怀疑主义倾向阻碍了它的发展。为了促进马克思主义在中国的传播和发展，必须通过马克思主义中国化的协同并进方式纠正这两种错误思想倾向。马克思主义主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，这三个部分构成了紧密联系、不可分割的整体。马克思主义中国化就是这三个部分中国化的有机协同，不能只突出其中一个部分，而忽视其他两个部分的中国化。而“两个结合”为协同推进马克思主义中国化奠定了重要基础。

摘要： 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示指出，马克思主义理论研究和建设工程是党的思想理论建设的基础工程、战略工程。20年来，工程始终围绕中心、服务大局，推出了一大批高质量研究成果，在学习研究宣传党的创新理论、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位等方面发挥了重要作用。习近平强调，新时代新征程，要坚持守正创新，聚焦学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想，着力深化体系化、学理化研究阐释，着力增强学习宣传的针对性、实效性，推动党的创新理论更加深入人心。

摘要： 李大钊先生从哲学的高度提出了概念化的“第三”文明理念。这一理念不是简单的文明冲突或者文明融合，而是在马克思主义基本原理的指导下，结合中国特有的历史、文化和社会背景，探索一条既不同于传统东方文明，也区别于西方现代文明的新型发展道路。李大钊通过引入和阐释马克思主义，为中国社会的变革提供了理论基础和思想指导，不仅为中国的革命斗争指明了方向，也为后来的马克思主义中国化进程奠定了重要基础。

关键词： 对分课堂教学模式   马克思主义基本原理   应用  

摘要： 当前《马克思主义基本原理》（以下简称《马原》）的传统讲授式教育方式已经不利于提高学生的学习积极性和教学效果。借助对分课堂教学模式进行教育教学改革，是《马原》课程在新时代重新焕发光彩的一次突破和尝试。深刻把握对分课堂的内涵和特点，充分发挥对分课堂在《马原》课程中应用的价值，扎实推进对分课堂教学模式在《马原》课程中的实践应用，在不断发现问题和解决问题的过程中促进《马原》与对分课堂教学模式的融合，不断提升教学实效性。

关键词： 中共三大   马克思主义中国化   历史贡献   毛泽东思想   习近平新时代中国特色社会主义思想  

摘要： 政治地理空间的独特性、历史文化时间的耦合性和多极主体的融合性，决定了中共三大在百年党史上的独特地位。中共三大是一次有团结统一又有矛盾斗争，有理论运用又有实践创造的大会。这次大会作出的决议及后来贯彻决议的行动实践，体现了以马克思主义为思想武器去关注中国现实的理论自觉，以马克思主义为方法论去解释中国现实的思维运用，以马克思主义为实践指南去改变中国现实的实践探索，构成了推进马克思主义中国化的理论要素和实践环节，为毛泽东思想的形成提供了多方面基础。中共三大的历史贡献昭示中国共产党人，要坚定马克思主义信仰，坚守中国特色社会主义信念，坚持党的全面统一领导，坚持实事求是、守正创新的理念，以中国式现代化建设推进中华民族伟大复兴。

关键词： 马克思主义基本原理课   目标问题导向   教学改革  

摘要： “一深刻就无趣”“一有趣就庸俗”的教学悖论是高校马克思主义基本原理课（以下简称“原理”课）教师经常面临的教学难题。基于目标问题导向的“原理”课教学改革是尝试破解这一难题的有益实践。目标问题导向式教学以目标为导向，结合教材知识点，学生关注点、困惑点和国内外时事热点有效设置五类目标问题，分专题重构教材内容，借助学习通开展混合式教学，理论课与实践课相结合，讲深、讲透、讲活“原理”课。

关键词： 文化   文明   创新   弘扬  

摘要： 在推进马克思主义中国化的过程中，中国共产党用马克思主义真理的力量，推动文明交流互鉴，对中华传统优秀文化进行双创发展，进而激发文化创新创造活力，并焕发出强大精神力量。文章从马克思主义真理、马克思主义中国化、中华优秀传统文化的创造性发展、创新中华优秀传统文化发展的话语体系四个角度出发，深入探讨了马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的要点，希望能够为探究马克思主义与中华传统文化之间的关系以及促进其高质量发展提供一些参考与帮助。

关键词： 陈云   苏联   延安时期   马克思主义中国化  

摘要： 在中国共产党的领袖人物中,陈云作为党的第一代领导集体的重要成员和第二代中央领导集体的主要成员,在探索党建工作、经济工作中不断将马克思主义基本原理同中国实践相结合,以卓越的理论思想和丰富的社会实践为实现马克思主义中国化作出了不可替代的贡献。陈云一生分别于1935年、1952年以及1958年出访过苏联,本文以1935年陈云苏联之行与延安时期为历史背景,主要研究陈云1935年苏联之行与其在延安时期进行马克思主义中国化探索之间的相互联系,从中挖掘陈云在不断探索马克思主义中国化历程中所作出的重要历史贡献,对新时代不断创新和推进马克思主义理论有十分重要的借鉴意义。 全文分为引言、正文、结语三个板块。正文由四部分内容构成。第一部分主要从陈云1935年至1936年苏联之行的起因、历程及主要活动,来研究和总结陈云在苏联之行的收获;第二部分至第四部分以延安时期为历史背景,通过将陈云1935年在苏联之行的收获与其在延安时期探索马克思主义中国化的具体实践相对比,分别从马克思主义建党学说、马克思主义经济理论以及马克思主义哲学中国化三个方面,来探究两者之间的影响与联系;第五部分总结陈云苏联之行对其在延安时期探索马克思主义中国化影响的时代启示。 陈云1935年在苏联的学习工作经历,对他在延安时期进行中国革命起着不可磨灭的作用,他在延安时期宝贵的思想经验与他在苏联的经历有着不可分割的联系,被证明是完全符合中国共产党实际的,是中国共产党关于探索马克思主义理论实践中的重要组成部分。因此,陈云不断推进马克思主义中国化的历程对在新时代我们谱写马克思主义中国化时代化新篇章具有重要的启示和指导意义。