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关键词： 民族联邦制   民族认同   公民身份   国家认同   国家建构  

摘要： 埃塞俄比亚的民族联邦制作为一种创造性的国家体制设计,不仅从理论上丰富了作为国家结构的联邦制形态,还为其缓和族际冲突,实现国家政治统一搭建了基本宪制框架。1994年《宪法》构造的民族联邦制是埃塞俄比亚现代民主国家建设进程中重要的制度供给。然而,2020—2022年间内战导致的宪法危机和频繁的区域冲突表明,民族联邦制对化解民族矛盾的价值十分有限。造成这一困境的原因在于,民族联邦制虽然在形式上实现了国家统合,却无法积极回应多民族国家建构过程中的身份转化与认同需求。为此,有必要在认清民族联邦制的复杂特征与固有制度缺陷后,积极探寻埃塞俄比亚民族国家建构的其他路径。这就必须以民族联邦制为基础,在现有的宪制框架内,从其经济与社会客观现状出发,进一步发挥宪法作为根本法的规范作用与统合价值,构建平等的公民身份,维护相同的历史文化,制定科学包容的经济社会政策,打造自上而下的民主协商机制。唯其如此,才有助于打破固有的狭隘族裔身份认同,形成民族国家的政治身份认同,从而真正实现埃塞俄比亚统一的多民族现代国家建构。

关键词： “三全育人”大学生   中华民族共同体意识  

摘要： 铸牢大学生中华民族共同体意识是高校强化思想引领、促进民族团结、落实立德树人根本任务的关键举措,与“三全育人”理念多维共振、协同增效。铸牢大学生中华民族共同体意识,解决主体域联通梗阻、时间域贯通脱节、空间域融通浅表的现实困境,需坚持“三全育人”教育理念,构建主体联动、时序衔接、空间融合的育人体系,实现育人工作从碎片化实施向系统化建构的转换,促进各民族大学生交往实践从表层互动向深层认同转化,为深化民族团结进步教育注入持续动力。

关键词： 民族文字   文明传承   国际通用   信息处理   语言沟通与认同  

摘要： 中国边境民族文字具有系属多样性和文明多元性的特点,具体文种包括源自阿拉米文的婆罗米字母、粟特文字母、阿拉伯字母文字,源自希腊语的拉丁字母文字,和自源的汉字系文字。1950年代,中国政府就开始帮助无文字或原有文字不完备的民族新创、改革或改进拉丁文字;1980年代,又开启民族语言文字现代化,对传统民族文字进行拉丁化转写,促进非通用字符文字的信息处理和信息交换。现已研发制定多种民族文种的字符集、键盘和字模的国家标准,其中藏文、蒙古文的字符集标准已通过国际标准化组织的审定,成为国际标准。由于中国独立自主地开展民族文字信息技术标准化,不受境外国家相同文字标准影响,中国边境民族文字与邻国相同民族文字客观存在着文字属性和功能的不对称。由此产生的一系列问题,有可能对语言文字的边境治理和边境安全产生影响,需要在国家的语言文字政策规划和治理手段方面引起关注。

关键词： 中华民族共同体意识   铸牢   课程教材体系建设   教育  

摘要： 中华民族从历史中走来,是在各民族同胞长期的交往交流交融中不断形成的民族复合体,中华民族共同体意识正是在中华文明不断演进的过程中孕育出来的,并深深烙印在每个中华儿女的血液和头脑中。2014年,习近平总书记先后在第二次中央新疆工作座谈会、中央民族工作会议的讲话中明确提出“中华民族共同体”和“中华民族共同体意识”。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   互嵌式社区   治理   全方位嵌入  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的“纲”,而构建互嵌式社会结构和社区环境是推动中华民族共同体意识落地生根的重要制度安排与实践路径。在城乡融合发展、人口流动加快与文化多样性凸显的背景下,互嵌式社区治理通过促进多民族群体的共居共建、共事共学、共乐共享,回应了资源配置不均、文化融合受限与心理认同弱化等现实问题。以贵州省互嵌式社区为例,从空间、文化、经济、社会与心理五个维度分析互嵌式社区铸牢中华民族共同体意识的路径:空间治理通过优化社区布局与智慧赋能,促进各民族融合共居;文化治理通过文化符号共享与实践创新,增强中华文化认同;经济治理通过产业协作与利益联结,夯实多民族经济共生基础;社会治理通过多元协商机制与社会力量参与,提升治理效能;心理治理通过教育引导与支持机制,强化情感归属与价值认同。多维路径不仅克服了族际交往中的结构性隔阂与认同差异,而且在制度创新与实践转化中实现从结构融合到情感认同的协同转化,为新时代铸牢中华民族共同体意识提供了理论支撑与实践范式。

关键词： 同向性   统一性   兼容并蓄   多元一体   互补性  

摘要： 中华优秀传统文化与铸牢中华民族共同体意识具有互补性、统一性和同向性。互补性体现在多元一体的民族观、兼容并蓄的文化观、体恤民生的人本观方面,统一性体现在历史发展、目标追求、精神追求三个维度的统一,同向性则聚焦价值导向、发展方向与教育引领的同向。

关键词： 民族地区   大中小学思政课一体化建设   课程体系  

摘要： 大中小学思政课一体化建设是党和国家思想政治教育发展过程中的重大创新举措,是践行立德树人育人目标的重要行动。民族地区大中小学思政课一体化建设是思想政治教育区域化、特色化以及精细化的具体表现,对思政课改革创新、学生全面发展以及铸牢中华民族共同体意识具有深远的理论与现实意义。当前,民族地区思政课一体化建设在课程目标、课程资源、课程内容以及课程实施层面存在诸多困境,需通过推动课程目标、课程资源、课程内容与课程实施的一体化建设,确保课程各要素赋予“一体化”的推进理念以及“循序渐进”“螺旋上升”的建设原则,进而推动民族地区大中小学思政课一体化建设与区域思想政治教育的高质量发展。

关键词： 抗日战争   《新华日报》   中华民族   中国共产党  

摘要： 七七事变后,日本发动全面侵华战争,中华民族面临空前严重的民族危机。面对日本法西斯的疯狂军事侵略与民族分裂阴谋,中国共产党及时提出建立最广泛的抗日民族统一战线,并通过《新华日报》等党报建构团结而进步的“中华民族”观,以平等团结的态度粉碎了日本“分而化之”的阴谋和以蒋介石为代表的大汉族主义观。中国共产党所建构的“中华民族”观增强了汉族与少数民族之间的凝聚力与认同感,推动中华民族取得抗战胜利,并为新中国的建立与稳定奠定了基础。

关键词： 民族传统体育   幼儿体育教育   教育潜能   延续路径  

摘要： 幼儿体育教育是终身体育的初始阶段,将民族传统体育融入幼儿园教育,有助于丰富幼儿园体育活动资源库。目前幼儿园体育课程及户外活动主要以幼儿接受程度高、对器材要求低的项目为主,民族传统体育项目及游戏在幼儿园有待深入开发。幼儿园可通过打破育人壁垒、发挥教育功能、培育中华民族共同体意识等方面挖掘民族传统体育的教育潜能,并通过推进高质量园本课程建设、提升师资水平、创新幼儿园文化创建形式等路径实现教育潜能的延续。

关键词： 内蒙古   民族工作思想   逻辑体系  

摘要： 逻辑起点、逻辑主线、逻辑终点、逻辑中介,是思想体系的逻辑四要素。中国共产党领导内蒙古自治区在民族工作实践中积累了丰富的、深刻的、持久的经验,通过搭建逻辑框架,发展理论内涵的方式,形成了适用于民族地区的全面、深入、独特的工作理论方法。民族平等、团结、发展的价值原则,是内蒙古民族工作思想的逻辑起点;加强爱国主义教育、维护祖国统一,是内蒙古民族工作思想的逻辑主线;维护边疆稳定、追求人民幸福的目标,是内蒙古民族工作思想的逻辑终点;民族工作具体实践,是贯通内蒙古民族工作思想的逻辑中介。这四个方面前后呼应、紧密相连,共同构成内蒙古民族工作思想的逻辑体系。内蒙古的民族工作理论和方法通过对逻辑起点的确定、对逻辑主线的描绘、对逻辑中介的阐释、对逻辑终点的把握,既能够有效地了解各民族同胞的具体需求,又可以扎实稳定地推进民族地区社会经济建设,是行之有效的、具有民族特色的工作思想体系,对维护民族地区的团结发展、丰富民族工作理论具有十分重要的借鉴意义。深入研究、正确认识、准确把握内蒙古的民族工作思想,不仅能够为有关部门制定相应的政策、深化民族团结教育、铸牢中华民族共同体意识、加强各民族交往交流交融提供决策依据和参考,而且突出了中国特色,是坚定走中国特色解决民族问题的正确道路的需要。