课程文献中心 更多>>

关键词： 民族地区   职业教育   赋能   乡村振兴   路径  

摘要： 民族地区是巩固拓展脱贫攻坚成果、衔接乡村振兴的“主战场”。民族地区职业教育赋能乡村振兴的内在逻辑主要由历史逻辑、现实逻辑和主体逻辑构成。同时,存在供给与需求结构失衡、为农与离农的价值冲突、互动与衔接机制缺乏等现实困境。实现民族地区职业教育赋能乡村振兴应做好四个着力点:一是做好产教融合,打造民族地区职业教育特色品牌;二是实现观念更新,培养乡村职教人才扎根乡土情怀;三是加快人才培养,实施职业教育人才定向培训模式;四是实现机制创新,构建职业教育赋能乡村振兴机制。

关键词： 大概念   高中历史   单元作业设计   大单元教学  

摘要： 新课程改革倡导以大概念为锚点进行大单元教学设计,而单元作业就是与大单元教学相适应的学业评价方式。运用大概念统领单元作业设计可以解决作业设计中出现的知识零散、目标不明确等问题。大概念统领下的高中历史单元作业设计需要遵循以下思路:提炼单元大概念,明确单元核心价值;围绕单元大概念预设单元作业目标;指向单元作业目标搭建单元作业框架。由此可设计出基础性作业、探究性作业和融合性作业三类有情境且有梯度的系统性单元作业。大概念统领下高中历史单元作业设计要遵循整体性原则、体现递进性、创设生活情境。

关键词： 中华民族共同体意识   地方民族高校   课程思政   教育实践  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是马克思主义民族理论中国化的重要创新性成果。课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措和途径,将铸牢中华民族共同体意识融入课程思政教学全过程是地方民族高校课程思政教学实践的内在要求和客观需要,也是地方民族高校课程思政的重要内容。该文以吊脚楼民居营建技艺为例,通过挖掘吊脚楼民居营建技艺与中华民族伟大复兴、民族交流交往交融及“五个认同”的思政资源,提出通过细化课程思政目标、系统创新教学方法、丰富课程考核方式,深入挖掘教学思政资源、提高课程思政教学成效、确保课程思政教学质量,可以为深化地方民族高校课程思政教育提供理论借鉴和实践经验。

关键词： 团结担当   复兴学习者社区   共同体意识  

摘要： 在铸牢中华民族共同体意识的新时代背景下,江苏省无锡市青山高级中学聚焦团结担当品格的校本培育,从“社团社群协同联动”“九大实践场域赋能”“校际资源整合”三个维度构建育人场域,实现组织载体、物理空间与社会资源的协同共振;以“三横三纵”网格式课程体系为实践核心,形成螺旋上升的品格培育路径;以“齿轮式”三级闭环管理机制保障实施效能,并依托多元评价理论构建多维度立体画像体系,培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代复兴学习者。

关键词： 互嵌式社区   铸牢中华民族共同体意识   机制建设   品牌创建  

摘要： 互嵌式社区是城市民族工作的主阵地,是各民族交往交流交融的基本空间,是铸牢中华民族共同体意识的重要场域。浙江省杭州市西湖区翰墨香林社区以机制建设与品牌创建为双轮驱动,打造民族互嵌式社区,有效促进了社区各族居民交往交流交融,不断增强社区居民对中华民族的认同感和自豪感,为新时代民族互嵌式社区开展铸牢中华民族共同体意识教育提供了有效路径。

关键词： 光明   力量   抗日战争   国家   土地   民族   创作   新中国  

摘要： 【师生共读】闻老师同学们,今天我们一起阅读《艾青诗选》。在开始之前,请大家说说你对艾青的创作和他的诗的了解。学生1他写了很多关于土地的诗,如《我爱这土地》就特别有名。学生2他的诗读起来很有力量,饱含着他对国家和民族深沉的爱。闻老师艾青经历了中国近现代史上风云激荡的岁月,从抗日战争到新中国成立后的建设时期,他都身处其中。他的诗就像一面镜子,映照出时代的苦难与希望。

关键词： 高校   音乐教学   民族音乐文化   传承   策略  

摘要： 文章采用文献查阅法、逻辑分析法等分析了高校音乐教学下民族音乐文化教学现状,发现其在民族音乐文化教学中存在着教学理念西化、教学内容陈旧且有限、教学方法单一落伍等问题,这不仅影响了学生艺术素养和文化修养的全面发展,也制约了民族音乐文化的传播、传承与发展。鉴于此,文章提出了确立民族音乐文化主体地位、优化民族音乐文化课程体系、坚持理论与实践结合原则创新音乐教学方法等针对性改善建议,旨在为高校革新音乐教学理念、创新音乐教学模式提供有益参考,助力民族音乐文化在新时代语境下熠熠生辉并实现世代传承。

关键词： 红色文化   铸牢中华民族共同体意识   中华民族共同体  

摘要： 传承和弘扬红色文化对铸牢中华民族共同体意识有着促进作用:红色文化是铸牢中华民族共同体意识的思想资源、情感来源和力量之源。文章指出以红色文化铸牢中华民族共同体意识主要通过继承红色历史强化共同记忆、用好红色遗存促进共同富裕、赓续红色精神构筑共同精神家园来实现。在实践中,要不断加强红色历史教育,合理开发和利用红色资源,讲好红色故事,宣传红色英雄,铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 核心素养   小学英语   教育戏剧   民族文化   融合模式   理论构建  

摘要： 在全球化背景下,教育戏剧本土化成为时代诉求。当前英语教学存在民族文化符号系统性缺失、语言能力与文化意识培养割裂的问题,阻碍了学生核心素养的全面发展。基于《中国学生发展核心素养》,小学英语教学可构建“五步戏剧教学法”课堂模型,并将其与“情境线+游戏点+文化元素+教育戏剧范式”模式融合起来。在实际教学中,通过教材内生性开发和文化外源性融入确定选题,从时空、认知、交互三个维度展开包括预热、导入、探索、表现、反思五个环节的课堂教学,能将经过本土化改造的教育戏剧融入小学英语教学中,有效发展学生的英语核心素养。

关键词： 红色文化   非遗传承   文旅融合   文化赋权  

摘要： 红色文化作为中国特色社会主义文化的重要组成部分,为少数民族非物质文化遗产(非遗)的活态传承提供了精神内核与创新动能。本文以西双版纳傣族、哈尼族、基诺族等少数民族非遗为研究对象,探讨红色文化赋能非遗传承的内在逻辑、实践路径与保障机制。研究发现,红色文化与西双版纳非遗在集体主义、奋斗精神等价值观层面高度契合,但当前实践中存在融合表层化、主体边缘化、传播单一化等问题。对此,本文提出“政策协同—教育浸润—数字赋能—文旅融合”的多元化路径,强调通过制度设计、技术应用与社区参与,构建红色文化与非遗的价值共生体系。研究进一步指出,路径实施需平衡国家叙事与民族主体性,完善资源保障与风险防控机制,以实现边疆民族地区文化传承与红色精神传播的双向互促。