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关键词： 中华民族现代文明   “两个结合”   中国式现代化  

摘要： 中华民族现代文明是以习近平文化思想为指引，贯通习近平总书记在文化传承发展座谈会上讲话的标志性概念。建设好中华民族现代文明，需要从中华民族伟大复兴战略高度把握中华民族现代文明的历史意蕴，认识中国共产党带领中华民族在文明蒙尘的黑暗中摸索文明再造之路，进而追求文明的伟大复兴的历程；需要从“第二个结合”的核心要义厘清中华民族现代文明的思想基础，发挥马克思主义理论魂脉和中华优秀传统文化根脉的思想基础作用；需要在中国式现代化的必然进程中深化中华民族现代文明的实践，坚持中国共产党的领导，以意识形态建设确保文明发展的正确方向，坚持中国特色社会主义文化发展道路，以国际视野促进文明交流互鉴。

关键词： 民族地区   教育政策   绩效评估   国家认同  

摘要： 民族地区优惠政策的实施绩效是中央推进民族地区经济社会跨越式发展和边疆稳定的重要决策依据。回顾改革开放后民族教育政策的历史发展，对西藏“组团式”援助教育和新疆双语教育质量提升的案例研究表明，民族地区教育政策的实施直接推动了民族地区教育发展和质量提升，解决了不同文化背景下衍生的分隔化状态，成为促进民族融合和政治整合的重要途径，推动了民族地区的国家认同。

关键词： 中华民族共同体意识   公民教育   教育政策   政策工具  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族政策与边疆民族地区治理体系现代化建设的重要创新,对于凝聚价值共识、形成“命运共同体”具有深远意义。研究中华民族共同体意识建设的教育政策及实施路径,有助于细化和落实“共同体意识”的教育。政策工具理论因其强大的解释力和广泛适用性而受到关注。从政策工具视角分析相关教育政策,有助于更好地把握我国在这一领域的总体价值追求及核心内涵。目前,铸牢中华民族共同体意识需要政府一方面优化不同类型的政策工具与资源配置,通过明确制度安排界定利益主体的权责与义务,以及问责与奖励,从而推动治理体系完善;另一方面,政府还需整合现有教育资源,重视个体公民教育价值,拓宽公民参与渠道,通过社会主义核心价值观培育公民共享“归属感”和公共参与意识及能力。

关键词： 中华民族共同体   哲学定向   历史品格   生成逻辑   文明意义  

摘要： 中华民族共同体是一部各民族交往交融、共同实践、统一生成的伟大祖国的历史。从哲学定向上看，中华民族共同体是各民族共在共生共享共通的共同体。从历史上看，中华民族包容性、和平性的历史品格为中华民族共同体奠定了统一的文化基础。中华民族共同体的发生发展从理论、实践、价值及方法逻辑四个层面展开。建设中华民族共同体，铸牢中华民族共同体意识，不仅对建设中国式现代化有着重要的现实意义，同时对构建人类命运共同体有着创造人类文明新形态的文明意义。

关键词： 中华民族共同体意识   国家认同   香港教育   教材  

摘要： 香港回归祖国前,港英政府实行无国家、无民族的教育,利用教材叙事宣扬西方文明优越论以消弭港人的民族文化认同,压制民族主义思潮以防反帝运动爆发,疏离港人民族情感以淡漠其国家认同,推销西式民主以冲淡回归前的国民教育。在进入“爱国者治港”、由治及兴的新时期,香港基础教育将铸牢中华民族共同体意识融入课程和教材,以中国语文、历史、公民与社会发展科为抓手,致力于文化认同、历史认同、政治认同“三位一体”的整体重塑。香港基础教育改革有利于构筑香港青少年学生铸牢中华民族共同体意识的精神家园,有利于香港抵御各种风险挑战以维护国家主权、安全和发展利益,有利于促进香港教育界与祖国内地的交往交流交融。

关键词： 旅游影响感知   旅游支持态度   交往交流交融   中华民族共同体意识  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。旅游发展可以推动各民族在社会、经济、文化、心理、空间等方面的全方位嵌入，对加强中华民族共同体建设、铸牢中华民族共同体意识具有重要作用。研究运用认知—情感—意向理论，以目的地居民旅游影响感知为出发点，基于新疆喀什古城景区这一研究区域，构建旅游影响感知、旅游支持态度、交往交流交融态度和中华民族共同体意识的结构方程模型。结果表明：（1）旅游积极影响感知、旅游支持态度、交往交流交融态度对铸牢中华民族共同体意识有显著正向影响；（2）旅游支持态度、交往交流交融态度在旅游影响感知对铸牢中华民族共同体意识的过程中发挥链式中介作用；（3）旅游发展成本感知对旅游支持态度、交往交流交融态度和中华民族共同体意识的影响不显著。研究为我国民族地区在旅游开发过程中重视和科学评估旅游影响感知、交往交流交融态度、旅游支持态度对铸牢中华民族共同体意识的作用提供了理论依据和指导。

关键词： 民族地区   幼儿园教师   身份认同   教师专业发展  

摘要： 民族地区幼儿园教师的身份认同问题属于教师队伍建设进程中的重要问题之一。民族地区具有独特的文化背景和教育环境,幼儿园教师的身份认同问题更加复杂和多元。基于民族地区幼儿园教师身份认同影响因素的多元性、所处民族文化的特殊性及复杂性,本研究利用质性研究方法,以质性分析软件Nvivo 12.0进行数据处理。基于对86名民族地区幼儿园教师成长故事的三级编码和分析,构建了包括身份选择、身份成长、身份坚守、身份怀疑、身份压力五个构成模块的幼儿园教师身份认同模型系统,分析结果发现,民族地区幼儿园教师的身份认同自我构建模型应是一个系统的动态模型。民族地区幼儿园教师身份认同的发展主要经历的三个阶段依次是:身份选择、身份成长、身份坚守,在身份选择和身份成长两个阶段伴随着身份怀疑,在身份选择、身份成长、身份坚守三个阶段伴随着身份压力。研究基于教师视角,从模型中的五大构成模块出发重新认识民族地区幼儿园教师身份认同的具体内涵,分析了幼儿的反馈、园长的支持、职业忠诚度、能够兼顾女性家庭角色四方面影响民族地区幼儿园教师身份认同的因素。在此基础上提出从政府维度、社会维度及教师个人维度进行不同层面的努力,共同促进民族地区幼儿园教师的身份认同。具体包括:教师制定个人职业生涯规划、构建“教研—培训—个人学习”一体化的教师专业成长系统、重新定位新时代幼儿园教师的专业身份、加强对民族幼儿园教师的人文关怀、以民族文化认同促进幼儿园教师身份认同。

关键词： 中华民族共同体   中华民族共同体意识   社会认同  

摘要： 中华民族共同体意识作为一种群体统一观念与社会认同这一集体意识之间存在本质联结。铸牢中华民族共同体意识是各族人民对其共同身份同一性的感知与行动取向的体现，包摄促进心理融合、形成上位认同、凝聚价值共识等积极效应，本质上是对中华民族共同体的社会认同构建。与社会认同涉及的社会分类、社会比较和积极区分三个心理过程相对应，中华民族共同体意识经历了形成、稳定、铸牢的历史发展阶段。基于“认知—情感—行为”的形成机理，铸牢中华民族共同体意识须以不断夯实思想基础、增强心理动力、强化行动自觉为突破路径，由内到外积蓄起铸牢中华民族共同体意识合力。

关键词： 易地扶贫搬迁   绩效评价   影响因素   模糊综合评价   西南民族地区  

摘要： 易地扶贫搬迁作为脱贫攻坚的“头号工程”，已助力960多万贫困人口顺利脱贫，成功实现“搬得出”的第一步，而能否“稳得住、能致富”是后续工作的重点。基于西南民族地区1012份易地扶贫搬迁农户的调查数据，构建易地扶贫搬迁户后续发展绩效评价指标体系，运用模糊综合评价法和有序Logistic模型，对搬迁户后续发展绩效展开评价，并剖析其主要影响因素。结果显示：（1）西南民族地区易地扶贫搬迁户后续发展绩效评价得分为3.923 1，处于一般与比较满意之间，其中生态宜居绩效评价得分最高，产业发展得分最低。（2）个体家庭特征、安置点产业与就业、居住环境、公共服务及农户社会适应因素对搬迁户后续发展绩效有直接影响，农户搬迁后收入及消费水平和就业机会对后续发展绩效的正向影响尤为显著。（3）不同搬迁安置方式通过改变搬迁户居住地设施配套和多民族交往关系等，对后续发展绩效评价产生间接影响。基于上述结果，后续扶持工作应积极推动巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴相衔接；强化产业帮扶以促进就业致富；推动多民族融合以加快社会融入；精准分类施策，实施差异化帮扶。

关键词： 民族记忆   情绪传播   情绪记忆   框架效应   中华民族共同体意识  

摘要： 共有、共感、共鸣的情绪体验在铸牢中华民族共同体意识、增强民族凝聚力等方面发挥着关键作用。尽管存在语言、文化、历史、地域等结构性差异,但共通的社会核心价值、共享的集体记忆及共有的预设情绪反应,使得身处不同地区的人们可以对民族性、国家性的事件产生趋同的情绪表达和价值判断。“情绪-记忆”框架效应所唤起的情绪体验和状态会对不同民族在民族交往和凝聚共同体意识等方面产生巨大影响。在剖析民族情绪传播框架效应的基础上,充分认识中华民族共同体意识的“情绪内核”和共同体凝聚过程中存在的“情绪转向”,重视情绪所发挥的关键作用,运用多模态的情绪传播方式,铸牢中华民族共同体意识。