课程文献中心 更多>>

关键词： 中华民族共同体意识   民族自治地方   社会治理法治化   情感治理  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,能够为全面推进民族区域自治地方社会治理法治化提供重要条件。在价值意蕴层面,铸牢中华民族共同体意识是民族区域自治地方社会治理法治化的价值引领、实践动力和情感保障。以铸牢中华民族共同体意识赋能民族区域自治地方社会治理法治化的底层逻辑在于,引入情感治理这一柔性方式,通过发掘内生情感资源建设道德共同体和情感共同体,以情感认同激发社会治理主体的内生动力。然而,当前的民族区域自治地方社会治理法治化并未完全体现铸牢中华民族共同体意识的独特价值。因此,发挥多元化社会规范的作用、增强自治地方对法治的情感认同、构建民族区域自治地方情感治理共同体,对助力民族区域自治地方社会治理法治化具有重大意义。

关键词： 人工智能   民族事务治理   数字化赋能   治理现代化  

摘要： 数字时代的民族事务治理具有鲜明的特征内涵,人工智能对民族事务治理体系和治理能力现代化具有十分重要的赋能意义。人工智能资源的共享能够增进民族事务治理多元主体协同,人工智能空间的开放能够推动民族事务治理维度延展,人工智能算法的精准能够辅助民族事务治理策略升级。赋能与风险并存,人工智能的工具理性与民族事务治理的价值理性存在偏差,人工智能的技术特征与民族事务治理的安全隐患存在关联,人工智能的功能异化与民族事务治理的效率提升存在张力。要化解这些潜在风险,需强化人工智能技术应用民族事务治理的算法嵌入、平台协同、机制整合,进一步提高民族事务治理的智能化、科学化、法治化水平,在数字时代持续推进中华民族共同体建设。

关键词： 中国共产党   民族复兴话语   构建逻辑   叙事演进   实践叙事  

摘要： 中国共产党自成立以来,一直致力于实现中华民族伟大复兴,构建了系统的民族复兴话语叙事体系。中国共产党民族复兴话语呈现出清晰的构建逻辑,即新民主主义革命时期,民族复兴话语叙事以“救国”为主题;社会主义革命和建设时期,民族复兴话语叙事以“立国”为主题;改革开放和社会主义现代化建设新时期,民族复兴话语叙事以“富国”为主题;新时代以来,民族复兴话语叙事以“强国”为主题。中国共产党民族复兴话语体系一以贯之,总体贯穿着“站起来”“富起来”“强起来”的民族复兴主线,为实现民族复兴的宏伟目标提供了有力的话语支撑;其不断迭代升级、拓展创新的构建历程,对应了中国共产党带领中国人民实现民族复兴的奋斗之路。

关键词： 习近平文化思想   文化润疆   铸牢中华民族共同体意识   党史学习教育  

摘要： 聚焦新时代的文化使命,深入推进文化润疆,有形有感有效铸牢中华民族共同体意识,必须坚持以习近平文化思想为引领,全面深入落实《党史学习教育工作条例》,既为边疆治理体系和治理能力现代化的当下计,更为国家长治久安谋。坚持强化总体国家安全观意识,切实树立以人民为中心的文化建设政绩观,牢记人民至上的理论自觉、文化自信是“国之大者”。充分发挥“以美育人”“美以化人”的重要作用,推进“全民美育”,真正做到有形有感有效;重视解决城乡公共文化服务设施“能见度”和“存在感”低的问题;认真履行好文化润疆的时代使命,自觉肩负起以精品力作放歌新时代的重任。坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线、以服务群众文化艺术需求和文化润疆工作为中心深化改革,深入开展调查研究,政策措施应力求深、实、细、准、效,不断增进对党的创新理论的政治、思想、理论和情感认同。

关键词： 民族地区   职业教育   铸牢中华民族共同体意识   实践路径  

摘要： 民族地区职业教育是铸牢中华民族共同体意识的重要组成部分,在促进文化繁荣、增强文化认同、建立文化自信中具有多维价值。目前,民族地区职业教育发展亟待扎根民族文化沃土,赋能区域经济产业转型,助力中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展,从而实现职业教育高质量发展。有鉴于此,民族地区职业教育助推铸牢中华民族共同体意识要将中华民族共同体意识贯穿职业发展教学体系、产业协同、师资建设和评价体系全过程,构建以技能提升为导向,以文化认同为内核,以铸牢中华民族共同体意识为主线的职业教育目标体系。

关键词： 社会包容   少数民族流动人口   社会融入  

摘要： 社会包容与社会融入是社会发展领域的一对重要概念,社会包容有利于社会融入,社会融入有赖于社会包容。社会包容理论主张从社会参与、公共服务、身份认同、利益共享等方面营造包容性的社会环境,从而实现社会的多元与和谐。在社会包容理念下扎实推进我国少数民族流动人口的社会融入对于做好城市民族工作具有重要指导意义。

关键词： 民族数学元素   数学教学   民族数学知识库   多模态数据   STEAM教育  

摘要： 系统梳理民族数学教育的国际发展趋势与研究范式,结合我国西南民族地区实际,提出融合大语言模型(LLMs)与现代信息技术的多模态民族数学数据获取、融合及知识库构建方法。优化设计民族数学教育课程,构建“文化情境-数学概念-认知发展”三联动教学体系。实证验证课程成效,显著提升了师范生的民族数学理解力、文化认同感与数学自信心,增强了其服务民族地区数学教育的能力。为民族数学文化的教学转化提供了新路径,也为多民族国家推进教育公平与STEAM教育本土化探索提供了方法支撑。

关键词： 中华民族共同体意识   “五个认同”   新时代大学生   思政教育   课程思政  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,核心要义是增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同。各民族在漫长历史进程中形成的共同体是“五个认同”的坚实根基,为新时代大学生“五个认同”教育的开展奠定深厚基础。“五个认同”作为建设中华民族大家庭的重要指引,是党结合民族问题实际创造性提出的科学构想,也提供了铸牢新时代大学生中华民族共同体意识的重要路径。增强新时代大学生“五个认同”教育,有利于各民族青年学生牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”,自觉为实现中华民族伟大复兴而凝聚共识,锚定航向。

关键词： 慢性阻塞性肺疾病   就医延迟   影响因素   健康素养  

摘要： 目的了解少数民族地区慢性阻塞性肺疾病患者就医延迟的现状,并分析其危险因素。方法2023年1月至2024年10月,采用便利抽样法,选择广西百色市某三甲医院呼吸与危重症医学科慢性阻塞性肺疾病患者作为研究对象,分析患者的就医延迟现状。采用一般资料调查表、疾病感知问卷简版、领悟社会支持评定量表、就医行为感知障碍量表中文版、慢性病患者健康素养量表对患者进行问卷调查,采用Logistic回归模型分析慢性阻塞性肺疾病患者就医延迟的危险因素。结果326例慢性阻塞性肺疾病患者中就医延迟发生率为58.28%(190/326)。Logistic回归分析结果显示文化程度低、领悟社会支持水平低、就医行为感知障碍高、健康素养低是少数民族地区慢性阻塞性肺疾病患者就医延迟的影响因素(P<0.05)。结论少数民族地区慢性阻塞性肺疾病患者就医延迟发生率较高,医护人员应重点关注文化程度较低的患者,了解患者社会支持状况,主动提供医疗服务,降低患者就医延迟风险。

关键词： 以人民为中心   中华民族共同体   中国式现代化  

摘要： 中华民族共同体作为国家层面的民族实体,具有“全民一体性”。新时代不断推进中华民族共同体建设,也必然彰显“全民一体性”,既要不断推动中华民族发展进步,也要不断增强中华民族团结统一。“以人民为中心”建设中华民族共同体,需要以党的领导凝聚建设合力,充分激活各族人民主体意识,推动各族人民共同参与到中华民族共同体建设中来。在经济层面,推动实现全体人民共同富裕,在文化层面,建设各族人民共有的中华民族精神家园,夯实共有历史文化记忆,在社会层面推动各族人民共居、共学、共事、共乐,深化“你中有我,我中有你,谁也离不开谁”的命运共同体关系,让中华民族共同体牢不可破。