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关键词： 指示   高质量发展   习近平   精神文明建设  

摘要： 新华社北京5月23日电中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对精神文明建设工作作出重要指示。他指出,物质文明和精神文明相协调,是中国式现代化的重要特征。党的十八大以来,党中央持续推进社会主义精神文明建设,巩固壮大社会主流价值,全民族精神面貌更加奋发昂扬,人民文明素养和社会文明程度显著提升。

关键词： 崇尚精神   崇尚道德   教育教学价值  

摘要： 思政课教学需关注青年大学生个体精神世界构建中的诸多困惑与问题。“崇尚精神是中华民族的优秀传统”是“思想道德与法治”课教材中的知识点,学生对该知识点存在的困惑,主要集中在三个问题:什么叫“崇尚精神”?为什么“崇尚精神”表现为“物质生活与精神生活相互关系的独到理解、对理想的不懈追求和对品格养成的重视”?崇尚精神的传统其他民族与中华民族有所不同吗?回应学生的困惑,需澄清“精神”与“崇尚精神”的概念,揭示“崇尚道德”使“崇尚精神”成为中华民族的优秀传统的内在逻辑,该知识点有助于思政课找到把国家、社会要求和个人成长需求有机结合的立足点。

关键词： 中华民族共同体理论   干部教育培训   课程体系   能力提升  

摘要： 中华民族共同体理论是干部教育培训的重要内容,二者内在需求契合、实践目标一致、精神谱系共鸣,体现出内在互洽的融合机理。二者融合有利于解决中华民族伟大复兴进程中的现实矛盾,有利于各族干部树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观,有利于各族干部锤炼党性提升能力。将中华民族共同体理论融入干部教育培训,是做好铸牢中华民族共同体意识教育的必然要求。应从加强教师队伍建设、完善现有培训体系,创新教学方式,多维度提升教学灵活性、互动性,强化实践教学,深化情感共鸣等方面入手,为中华民族共同体理论融入干部教育培训提供现实路径,进而不断强化各族干部理论武装,加强政治训练,提升履职能力。

关键词： 旅游收入分配   涓滴效应   测度   提升路径  

摘要： 近年来，在推动共同富裕的进程中，民族村寨旅游收入分配不均的问题日益突显，在旅游市场规模较大的前提下，涓滴效应先富带动后富的实际效果如何？文章结合大理双廊镇下的案例地3村整体情况，对双廊村、大建旁村、长育村3个处于不同旅游发展阶段的村寨进行分析，利用熵值法、减贫等值增长率指数、空间自相关、障碍度模型，分层分类对旅游收入分配涓滴效应进行测度与分析。结果表明：1）案例地3村企业－家庭的就业涓滴效果最差，且分配效应的不佳导致旅游收入无法涓滴到本地群体；2）外来资本控制程度、参与商业活动机会是涓滴效应的主要障碍因子，双廊村存在外来－本地的负向涓滴；3）旅游发展后期的双廊村存在多类涓滴，中期的大建旁村涓滴深度较好，分配广度的问题逐渐突出，初期的长育村涓滴效果较差，区域涓滴优势暂未显现。该研究有助于提升旅游收入分配涓滴效应，在共同富裕目标下为民族村寨缩小旅游收入差距提供启示。

关键词： 教育现代化   汉语言文学专业   师范技能   地方特色   技术赋能  

摘要： 在教育现代化背景下，民族地区高校汉语言文学师范生须积极适应时代需求，全面提升综合素养和师范技能水平，以适应民族地区教育的特殊性，为教育现代化发展提供可持续发展的动力。以西昌学院汉语言文学专业课程为例，从师范技能类课程切入，分析当前师范技能培养过程中存在的困境，探索从课程到技能的全面提升与地方特色、技术赋能相互融合的路径，实现培养适应民族地区教育需求的高素质师范人才的教育目标。

关键词： 中国式现代化   中华民族共同体建设   理论逻辑   实践路径  

摘要： 中国式现代化与中华民族共同体建设同生互构，共同指向中华民族伟大复兴，其理论研究和实践探索备受学界关注。既有研究表明，二者在理论层面具有内在统一性，体现为“两个结合”的共同理论基础、实现中华民族伟大复兴的共同使命、“以人民为中心”的共同立场和“一个民族也不能少”的共同目标；在同生互构关系上，二者从理论渊源、历史逻辑和时代发展三个维度形成了“同生”逻辑，构建了相互支撑、相互促进的“互构”关系；在实践路径上，中华民族共同体建设的政治引领、经济发展、文化认同、生态保护和法治保障要求，与中国式现代化建设的本质要求高度契合，形成了协同互促的实践体系。在“中国式现代化与中华民族共同体建设”议题中，深化“中国特色理论”、挖掘“中国成功实践”以及凝练面向世界的“中国经验”等主题，有待学界继续深耕。

关键词： 中华民族共同体建设   国家建设   民族建设   路径  

摘要： 党的二十大明确了“强国建设、民族复兴”的中心任务，铸牢中华民族共同体意识与推进中华民族共同体建设成为实现该任务的基础与保障。中华民族共同体建设综合研究聚焦于政策推动、学术探索、理论深化与实践路径等方面，系统探讨了其在新时代背景下的发展脉络与未来方向。政策层面的制度安排、法治建设、体育战略及边疆治理等多措并举为中华民族共同体建设提供了坚实保障。在学术领域，学者们从中华文明特性、中国式现代化协同关系、社会治理、文化认同、政治与法治等维度，深入剖析了中华民族共同体建设的内涵与路径。提炼中华民族共同体建设的内在结构、实证范式的应用以及实现学术话语体系的进一步构建，将成为未来研究的基本趋势和着力点。

关键词： 中华民族共同体建设   中华民族共有精神家园   研究评述   精神文化   根基  

摘要： 中华民族共有精神家园是铸牢中华民族共同体意识的核心工程，也是推进中华民族共同体建设进程中凝聚人心、汇聚力量的精神纽带。作为中华民族共同体建设的精神文化基础，中华民族共有精神家园一直以来始终贯穿于我国民族工作的理论与实践之中。故此，本文聚焦于二者的逻辑互构，借助VOSviewer可视化工具，系统梳理2024年度该领域内的研究热点，分别从理论、实践、拓展三个维度展开多学科视角分析。目前，该领域的研究虽形成“理论建构—实践探索—多元拓展”的学术链条，但在现实中仍面临方法论局限、数字化风险及学用衔接不足等挑战。未来还需以“各美其美、美美与共”的包容性为实现中华民族伟大复兴继续提供强大的精神文化动力。

关键词： 文化认同   中华民族共同体   年度述评  

摘要： 本文系统讨论了文化认同在中华民族共同体建设中的重要作用，涉及理论基础、研究现状和未来展望。文化认同不仅是各民族情感链接的桥梁纽带，更是维系共同体意识、促进民族团结的核心力量。从社会心理学视角出发，分析文化认同的理论基础，揭示其与集体思想、从众行为的互动关系，强调文化认同作为中华民族共同体“魂脉”的内在逻辑。理论构建、文化载体、地域特征、实践应用等是学者们关心的文化认同议题。深化文化认同研究，应进一步拓展学科视角，加强实证分析。

关键词： 中华民族共同体意识   知识社会学   数学教学   数学知识   内在逻辑  

摘要： 基于巴兹尔·伯恩斯坦的知识社会学理论，以数学知识为研究对象，深入探讨在数学教学中培育中华民族共同体意识的内在逻辑与实践路径。依据知识的分配、再脉络化及评价规则，数学知识在不同的教育场域中有着不同的表达形式。在“生产场域”中，它蕴含着数学教学培育中华民族共同体意识的育人本源；在“再脉络化”场域中，把握数学教学培育中华民族共同体意识育人的生长点；在“再生产”场域中，数学教学实践推动着中华民族共同体意识育人的价值实现。为此，需要尊重数学知识的特性，把握中华民族共同体意识育人的内生动力；关注不同形态的数学知识，探索中华民族共同体意识教育与社会境域的双向互动；着眼不同学科知识的内在联系，凸显铸牢中华民族共同体意识的多元一体性；转变数学教师在中华民族共同体意识教育中的教学角色，促进数学知识的再生产。