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关键词： 民族传统体育   中华民族共同体意识   共同情感   集体规约   共同目标  

摘要： 中华民族共同体意识通过建构相似或相同情感、规约与目标而形成强大的社会凝聚力。作为重要的文化载体,民族传统体育在凝聚共同情感、塑造集体规约、实现共同目标等方面形成铸牢中华民族共同体意识的内在机理。当前,民族传统体育文化的传承面临三重现实困境:情感联结机制弱化、集体规约功能退化以及共同目标达成受阻。解决这些问题,应重构文化传承的情感机制与强化文化认同纽带以修复情感联结;借助现代性调适机制建构与功能认知重塑来复位集体规约;推进文化资本转化、重构道德教化体系、促进文化社会整合以及激活传统民主基因促进共同目标实现。从而在新时代持续铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 抗战时期   少数民族干部培养   大青山抗日游击根据地   蒙古族青年  

摘要： 重视培养少数民族干部是中国共产党一以贯之的优良传统。抗战时期,中共除在各地开办干部训练班培养少数民族干部外,还动员和选送少数民族青年前往延安学习,大青山蒙古族青年就是其中的重要群体。出于对大青山抗日游击根据地发展及全民族抗战的考量,为应对民族工作面临的严峻挑战和干部资源匮乏的问题,内蒙古大青山地区党组织通过采取合理安排工作人员、精准实施动员策略、周密部署赴延行程等一系列切实有效的举措,成功动员并安排多批大青山蒙古族青年奔赴延安接受系统、正规的干部培养。为尽快将蒙古族青年培养成抗战建国之骨干,中共在理论与实践教育等方面作了诸多探索,在重视思想政治教育和科学文化教育的同时,组织学员参加生产劳动和抗战宣传,还在生活方面给予关怀照顾。抗战时期,中共对大青山蒙古族青年的培养工作,不仅深化了民族团结,造就了一支德才兼备的蒙古族干部队伍,也为日后中共在全国范围内开展少数民族干部培养工作积累了有益经验。

关键词： 中国式现代化   铸牢中华民族共同体意识   耦合   中华民族伟大复兴  

摘要： 中国式现代化与铸牢中华民族共同体意识作为实现中华民族伟大复兴的两大战略支点,都是马克思主义同中国具体实际、中华优秀传统文化相结合的理论创新成果,二者存在深刻的耦合。其耦合机理表现为中国式现代化为铸牢中华民族共同体意识提供发展基础,铸牢中华民族共同体意识为中国式现代化凝聚发展合力。在新时代的历史方位上,二者的耦合具体表现为目标一致、理论同源、价值同向、主体统一和叙事同声五个维度。从实践路径来看,二者的耦合主要体现为政治引领的统一性、经济发展的共建性和文化认同的共筑性三个层面。深入研究和把握中国式现代化与铸牢中华民族共同体意识的耦合关系,不仅有助于深化对二者的理论认识,更能为其实践层面的协同共进提供重要指导。

关键词： 学前儿童   民族志   以儿童为主体   以儿童为中心  

摘要： 随着对儿童主体性认知的深入,21世纪以来西方学前儿童民族志出现新技术与新类型。新技术包括对学前儿童非表征经验、身体经验的关注与重视,以及从学前儿童与非人的互动经验中理解儿童。运用于学前儿童研究的民族志新类型包括视频线索民族志、感官民族志及衍射民族志等。这些民族志新技术与新类型拓展了学前儿童研究的广度与深度。通过对民族志技术与类型创新的考察,可以发现从“以儿童为主体”到“以儿童为中心”的主题发展趋势,体现了学界对儿童主体性理解的持续深化。

关键词： 国家软实力   民族文化   出海   全球化   湖湘文化  

摘要： 随着全球化时代的到来,文化作为国家和民族的精神标识,其国际传播的重要性愈加显著。全球范围内国家和民族文化广泛传播,并且相互碰撞和融合,在推动国际交流、增进国家相互理解、提升国家软实力方面发挥着重要作用。湖南拥有深厚的文化底蕴,作为一个多民族聚居省份,特色民族文化资源极为丰富,在服饰、建筑、音乐、节日和舞蹈方面均展现出独特魅力,打造出独属于湖南的民族文化品牌,成为湖湘民族文化中的重要组成部分。

关键词： 选必融通   主题教学   深度教学   情境教学   民族关系与对外交往  

摘要： 融通选必修教材的高中历史教学,应将历史置于横向和纵向视野中考察,以主题实现深度立意,以素养定位深度教学,以情境涵育深度认知,通过问题驱动的教学设计搭建新的思维框架和认知体系,使学生在深度学习中融通基础知识、提升关键能力、渗透历史情怀,促进教师深度教学与学生深度学习的一体化,培育高阶思维。

关键词： 大思政课   铸牢中华民族共同体意识   教育   大学生   实践路径  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线,学校开展铸牢中华民族共同体意识教育是“铸基”工程,是落实立德树人的根本要求,要引导学生树牢“四个与共”的共同体理念,不断增强国家意识、公民意识、法治意识,坚定“五个认同”。铸牢中华民族共同体意识教育要善用“大思政课”所蕴含的科学育人理念和方法,将“主课堂”“大课堂”“大师资”“大平台”有机统一起来,推动形成横纵贯通、相互融合的育人大格局,有形有感有效铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 形(心)意拳   自在生成   自觉构建   武术   中华民族   历史叙事  

摘要： 中华民族语境下的形(心)意拳曾保家国于危难、维社会之稳定、冠“国术”而传扬,是中国武术与中华民族观念形成过程同步且互构的一个缩影。从历史社会学的视角,运用过程追溯、叙述性分析等方法发现,形(心)意拳的历史叙事体现出与中华民族观念形成相似的叙事逻辑:在中华民族自在生成的历史时期,形(心)意拳的历史叙事中凝结于拳师个体生命的层层递进,环环相扣的天下观、民族观、家族观和人生观与中华民族叙事相融通;在中华民族自觉构建的历史时期,形(心)意拳的历史叙事从拳术理论到社会实践都体现出中华民族自我意识的反思与重构。中华民族语境下形(心)意拳历史叙事逻辑的重新梳理,对于探讨武术在中华民族发展历程中的历史作用和未来潜力具有时代意义。

关键词： 中华民族文化主体性   历史逻辑   习近平文化思想  

摘要： 中华民族文化主体性是在一定历史境遇下生成与建构的过程性存在,体现了深刻的历史辩证法,需要以历史视野对中华民族文化主体性的内在机理进行整体性考察。从中华文明的历史发展来看,中华文明所承载的历史积淀是中华民族文化主体性得以生成与存在的深厚基础。从民族复兴的历史境遇来看,巩固文化主体性在中华民族实现文化认知、文化发展、文化延展转向中彰显出深刻的历史必然与逻辑必然。从世界文化交融的历史大势来看,中华民族文化主体性在以推进精神独立自主解蔽文化殖民裹挟、以塑造中国话语优势突破西方话语垄断、以彰显全人类共同价值超越“普世价值”窠臼三方面彰显出深刻的历史意蕴。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识教育   大中小一体化   课程建设   教材编研  

摘要： 构建大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化体系是凝聚教育合力、整合教学资源,将“铸牢中华民族共同体意识”落地为教育实践的积极探索。具体到“铸牢”教育大中小一体化建设方案中,因循不同学段学生的认知规律将大中小学“铸牢”教育一体化协同发展设定为一项长效、整体工程系统推进,从课程建设与教材编写方面汇聚起不同学段“铸牢”教育的工作合力,推动铸牢中华民族共同体意识教育体系更加完备。