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关键词： 东北抗联精神   中华民族共同体意识   抗日民族统一战线   民族团结  

摘要： 东北抗联精神深刻体现了中华民族共同体意识,其生成基础在于多民族聚居的社会形态与独特的地理环境,政治根基源于党的抗日民族统一战线理论指导,认同来源包括共同的历史记忆与外敌压迫催生的意识觉醒,精神动力来自民族情感纽带与英烈典范。东北抗联精神熔铸中华民族共同体意识的演进脉络清晰,由地域认同发展为抗战共识,由民族联合拓展至共同体话语建构,经极端困境淬炼凝聚,历国际协作铸就升华。深度发掘东北抗联精神的中华民族共同体意识,能够为新时代铸牢中华民族共同体意识、提升民族事务治理效能、推动东北振兴及构建中国话语体系提供重要的历史参照与实践启示。

关键词： 黄爱平   诗歌   民族情怀  

摘要： 黄爱平是深耕文学领域的湖南瑶族杰出代表,自觉担当起弘扬瑶族文化精髓的使命。他的诗歌以民族的悲痛历史为根基,抒发了自身对民族浓浓的愁绪。此外,黄爱平深入挖掘瑶族人民丰富的精神内涵与强烈的民族精神,以少数民族视角探寻人类整体的生存环境与心灵境遇。在创作中,黄爱平紧跟时代步伐,在缅怀过往的同时,融入自身独特纯粹的民族特色,记录时代的沧桑巨变,实现了现代性与传统性的审美交融。黄爱平的诗歌正努力突破瑶族文化的地域局限,向着更加广泛、深入的文学领域迈进,展现了瑶族文化在当代社会的独特魅力与无限可能。

关键词： 少数民族地区   高职学生   数字素养   思政课  

摘要： 随着教育数字化的深入推进,少数民族地区高职学生的数字素养成为影响思政课实效性的关键因素。本研究以湘西土家族苗族自治州高职院校为例,通过问卷调查与结构访谈,探究少数民族高职学生数字素养的现状及存在问题。研究发现学生数字素养呈现“数字应用技术浅层化”“数字实践民族文化疏离”“思政课数字化深度学习不足”等特征,建议构建“文化赋能+思政融合”数字素养提升框架,完善“数字素养+思政教育”课程体系。

关键词： 珠算   龙胜小学   算盘   非物质文化遗产  

摘要： 算盘被誉为“世界上最古老的计算机”,其历史可追溯至千年之前,一子一珠间,蕴含着深厚的文化底蕴。2013年,中国珠算正式入选人类非物质文化遗产代表作名录,其承载的教育启智价值深厚且独特。龙胜小学始终坚守在探索与创新的道路上,致力于打造独具特色的山城民族珠心算教育,开发儿童智力潜能,提高当代学生的文化素养,为传承和弘扬这一珍贵文化,注入新的活力。

关键词： 贵州山民图   图像叙事   民族国家   中华民族共同体  

摘要： 作为中国现代艺术运动和现代美术教育改革运动的实践者,庞薰琹在二十世纪中国社会的剧变中,以艺术实践将个体理想与家国命运联结在一起,对中华民族共同体有了初步的表达和思考。抗战爆发初期,他在参与贵州民间艺术考察项目田野工作期间,创作了《贵州山民图》系列组画,通过重构苗族、布依族等民族的视觉形象,形成了具有开创意义的文化艺术表征。该作品概括了他对西南少数民族社会的理解,突破了传统的异域想象,从服饰、色彩、场景等方面重构了西南少数民族的图像叙事路径。庞薰琹在绘画中创造性融入“江南意境”的山水人文景观,表明跨地域、跨民族的审美共通性与文化互动性,展示出“多元一体”的西南民族文化形象和生活图景。这种将民族志观察转化为视觉表达的创作路径,不仅折射出战时知识分子对中华民族共同体意识的文化自觉,更以视觉民族志的方式参与了现代民族国家认同的符号生产,为理解二十世纪初中国艺术与人类学、民族学的知识互动提供了关键个案。

关键词： 结构功能主义   本科职业教育   共同富裕   民族地区  

摘要： 职业教育在助力民族地区共同富裕的新征程中大有可为,不仅能培育高质量技能型人才,赋能产业企业转型升级和推进城乡融合,而且能提高人民收入水平、推动阶层整体向上流动。基于结构功能主义AGIL模型分析发现,民族地区地方本科院校通过职业教育助力共同富裕面临着技能型人才供需结构性错位、发展目标摇摆不定、产学合作双方资源存在困难、技能型人才社会认同度低的现实挑战。为应对这些现实挑战,可从供需对接推进民族地区高等教育与产业发展的深度协调、基于学徒学位制实现职普融合、基于产学合作构建技能型人才多元化成长通道、构建技能文化的社会认同机制4个方面构建推进策略。

关键词： 非遗   中华民族共同体意识   族际互动   理念阐释   实践路向  

摘要： 阐释清楚非遗铸牢中华民族共同体意识的理念,明晰非遗铸牢中华民族共同体意识的实践路向,是正确认识非遗在共同体意义层面的文化增殖所带来的族际互动的关键。以田野调查和文本资料为支撑,揭示出非遗铸牢中华民族共同体意识并非呈现单一的历史理念,而是历史理念、复兴理念与文明理念三个递进维度。进而表明,在国家宏观价值愿景的推动下非遗正实现从族群文化记忆的符号向共同体精神资产的转换。当下,非遗铸牢中华民族共同体意识的实践路向也并非符号共识的探讨能全部囊括,文化符号的互文性再生产所建构的共同体叙事,仪式共同体的情感联结所表露的身体实践中的认同形塑机制,非遗赋能的制度性供给所要解决的结构性矛盾,是非遗铸牢中华民族共同体意识的重要实践路向。

关键词： 主体民族志   真理   文本叙事   人类学本体论   存在  

摘要： 在主体民族志的话语体系中,“真理”问题是应被充分关注但迄今尚未获系统性阐述与研究的理论视点。“真理”相关于一种“自明性基础”,并规定着主体民族志研究的本体、方法与表述实践。“真理的存在”囊括“事实收集”“现实建构”与“意义生成”三个面向,“存在的真理”则是作为其始源性的前提,意味着一种“让他者作为他者”绽出的可能性。因此,主体民族志作为“三重主体叙事”的聚集,其制作过程既关涉着一种“裸呈”的文化记录与“生成”的文本创构,同时也是揭示“存在”之意义发生的实践性真理活动。这种活动旨在以“多重自我”的解释来侧显“他者”,并尝试从终极关怀的角度对“人”施以观照。正是在这个意义上,主体民族志既以“写人”而成为“志人”的叙述文本,也“为人而写”以实现其“人志”的伦理诉求;同时也在表述与阐释、反思与理解的活动中使得三重主体“成以为人”,亦即在“志以为人”的本体论向度中通达一种方法论和目的论的同一。

关键词： 文化认同   中华民族共同体意识   作用机理   实践路径  

摘要： 文化认同与中华民族共同体意识具有深刻的内在契合性,文化认同为铸牢中华民族共同体意识夯实了文化根基,中华民族共同体意识是文化认同的政治升华。在铸牢中华民族共同体意识过程中,文化认同具有重要的赋能作用,对共享文化符号的认同,能够具象化构建中华民族共同体的认知基础;对共同文化记忆的认同有助于强化中华民族共同体的情感纽带;对共有文化理念的认同可以有效凝聚中华民族共同体的价值共识。基于此,在实践中应通过文化符号的共享传播构建认知认同,借助文化记忆的激活重构强化情感认同,依托文化理念的内化践行深化价值认同,实现从认知构建、情感维系到价值整合,全方位铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 儿童研究   民族志   研究范式   历史进程  

摘要： 20世纪以来,伴随现代儿童研究的正式兴起及快速发展,民族志在儿童研究中的应用经历了从学术边缘向学术正统的演进。从早期民族志对于批判性风格的形塑,到儿童人类学的正式诞生,民族志助推了现代儿童研究朝更具人文性的方向发展。儿童研究中的民族志其范式旨趣具体体现在:以批判为己任,在本体论上坚持对儿童本质的主观化假设;以实践为路径,在认识论上坚持自下而上的理论建构观;以解放为旨归,坚持儿童中心的阐释科学。儿童研究中的民族志在应用中面临着应对伦理风险和阐释儿童生命特质限度的双重挑战。儿童民族志学者应从观念上主动进行批判性反思,同时积极调整研究技术,进一步基于扎实的田野深描,生成具有生命力、解释力的扎根理论。新时代的中国儿童研究共同体应致力于推动形成一种关于儿童、为了儿童的民族志研究范式,进一步在中国的田野上落地研究中的儿童参与权,支持开发更多对儿童友好的研究方法,呈现中国儿童丰富的意义世界。