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关键词： 红色文化资源   民族地区   乡村振兴   大理白族自治州  

摘要： 在乡村振兴战略全面推进的时代背景下,民族地区红色文化资源的开发利用对推动乡村全面发展具有重要意义。以大理白族自治州为例,深入探讨民族地区红色文化资源赋能乡村振兴的实践路径。大理白族自治州红色文化资源历史悠久,兼具中国红色文化资源共性与地域特色,在引领乡风文明涵育、优化乡村产业结构、推进生态持续好转等方面发挥重要作用。通过打造红色教育“强基地”、紧抓“两创”发展红色产业、以红带绿建设红色生态,形成了民族地区红色文化资源赋能乡村振兴的大理范式。可通过有效整合各类红色资源、打造乡村红色文化专业人才队伍、做活文化生态文章等实践创新路径,进一步挖掘红色文化资源潜力,推动民族地区乡村振兴事业迈向新台阶,为其他民族地区提供可借鉴的经验与启示。

关键词： 百色   边疆民族地区   职业教育   地方特色产业   产教融合  

摘要： 指出了百色市域职业教育在体系结构、师资力量与教学资源、人才培养与就业质量等方面存在的不足,以及地方特色产业面临的技术创新乏力、市场竞争力较低、人才短缺等挑战。针对百色市域职业教育与地方特色产业对接不紧密、校企合作深度不足、国际交流与东盟合作不强、政策支持与保障体系不完善等问题,提出了百色市域职业教育服务地方特色产业的新路径,如:构建紧密对接地方特色产业的职业教育体系;深化产教融合,促进服务创新;加强国际交流与东盟合作;完善服务地方特色产业发展的政策支持与保障体系。

关键词： 身体记忆   文化理解   民族民间舞  

摘要： “身体记忆”和“文化理解”具有密切的逻辑关系,在民族民间舞课堂教学中,实现两者的双轨并进是提升教学质量、优化教学效果的重要动力。作者认为,在民族民间舞课堂教学实践中,“身体记忆”和“文化理解”双轨并进可通过打造沉浸式教学场景,整合多元文化资源,丰富双轨教学内容,优化互动学习,实施个性化教学指导,唤醒身体记忆与文化感知,达到优化民族民间舞课堂教学质量、促进教学模式创新、提升教学成效的目标。

关键词： 三全育人   中华民族共同体意识   民族地区高校   培育路径  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识教育,是落实高校立德树人根本任务的应有之义,也是服务国家战略需求的必然要求。民族地区高校作为各民族青年学生的聚集地,是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要阵地。当前,部分民族地区高校在铸牢中华民族共同体意识教育方面存在人才培养体系不完善、教育方式单一、育人资源分散、数智化平台缺乏、效果评估缺位和文化浸润不足等问题。需要坚持以“三全育人”教育理念为指导,通过构建人才培养体系,创新教育模式,优化教育资源,搭建数智化平台,健全评估方式,丰富校园文化,实现全员协同、全程覆盖、全方位渗透,进而破解教育难题,突破育人瓶颈,让铸牢中华民族共同体意识真正落地生根、见行见效。

关键词： 中华民族共同体意识   共同根基   历史逻辑  

摘要： 在中华民族发展的历史脉络中探究中华民族共同体意识的形成和发展,是做好新时代中国共产党的民族工作的重要内容之一。在中华民族共同体意识形成和发展过程中,中华民族成员拥有的共同的历史、共同的文化、共同的身份作为中华民族共同体意识形成的根基和历史,贯穿了中华民族共同体意识的孕育、形成、巩固、发展的各个阶段。系统阐释中华民族共同体意识形成的根基、理顺中华民族共同体意识产生的历史逻辑,是深入理解中华民族共同体意识形成和发展、铸牢中华民族共同体意识的应然选择。基于中华民族共同体意识形成的共同的历史、共同的文化、共同的身份的根基,从融合与统一、屈辱与觉醒、建设与发展、强化与升华四个方面阐释中华民族共同体意识形成的四个阶段,以期为构建科学、完备的中华民族共同体理论体系提供借鉴。

关键词： 体育文化   生成机制   文化形态   民族传统体育  

摘要： 运用资料分析等研究方法,对中华民族传统体育文化的生成机制、文化形态和发展路径进行分析探究。发现我国传统体育文化主要由人为活动、文化创造、生产方式等内部秩序和自然环境、阶级意识、社会关系等外部秩序共同促成;随着时代的发展和科技的进步,体育文化包含了原生文化形态、次生文化形态和变异文化形态,但这些文化均是以传统文化为主体,赋予当时的时代背景和人文关系,从而产生适合其当下发展的文化形态;而文化的传播应从文化主体、文化内容和文化场地等三个方面构建,形成以国家为主导、社会为组织、个体积极参与的传播体系,实现合理利用传统文化中的智慧调节社会秩序,促进全民健身和健康中国的实现。

关键词： 抗战记忆   中华民族共同体   文本   图像   仪式  

摘要： 抗日战争是中华民族近代以来首次取得完全胜利的反侵略战争,也是中华民族共同体意识从自在走向自觉的关键节点,在强化中华民族共同体认同中具有独特历史地位。抗战记忆作为一种集体记忆,特指共同体成员共享抗日战争历史及其结果的一种集体记忆。文本、图像、仪式作为承载集体记忆的主要媒介,其侧重的记忆书写、记忆刻画、记忆再现,帮助共同体成员明晰中华民族共同体认知、生成中华民族共同体情感、激发中华民族共同体参与,是抗战记忆强化中华民族共同体认同的具象化路径。

关键词： 中华民族共同体   政治共同体   铸牢中华民族共同体意识   现代国家建设  

摘要： 中华民族共同体是政治共同体,是中国现代国家建设的民族实体基础。在新的历史起点上推进中华民族共同体建设,需要从政治主体、政治秩序、政治治理、政治安全维度进一步把握、阐释中华民族共同体建设的政治内涵,系统建构和多维拓展中华民族共同体建设的政治路径。从政治视角和政治高度推进中华民族共同体建设契合了中华民族共同体建设的目标和宗旨,丰富了中华民族共同体建设的理论体系和话语体系,提升了新时代党的民族工作的权威性和实效性,是进一步铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设的努力方向。

关键词： 二战   非洲   民族意识   非殖民化   国族建构  

摘要： 二战对非洲的影响不言而喻。非洲以三种方式被卷入战争。殖民统治的非正义性在战争中显现无遗,加速了民族独立进程。战争结束十余年后,非洲国家几乎全部独立。三个事件起到了重要作用:对前殖民地的不公正处理、万隆会议的激励作用和埃及在苏伊士运河事件中的坚定立场。非洲民族意识的觉醒在战后尤为突出。这种民族意识在非洲场景中有多重含义,如泛非意识、黑人种族、非洲统一、地区主义、国家民族等。模糊且多元的民族意识是历史的产物,表达了非洲人对种族歧视的抗争、对摆脱殖民统治的向往以及对民族/国家独立的探索。不容忽略,独立后的国族建构因各种因素在多国陷入困境。族际冲突涉及历史的延续、殖民统治后遗症以及现实政治的结果。国族建构需整合诸因素,除国族意识外,还包括政治权威、公民权利、选举程序、经济资源、国家法律、民族政策、文化语言、社会和谐等。

关键词： 文化智力理论   民族团结教育   跨文化交流   元认知   认知   动机   行为  

摘要： 该研究旨在探讨文化智力理论在民族团结教育中的创新应用价值,为构建系统化的民族团结教育路径提供理论支撑。通过文献分析与教育观察,系统解构民族团结教育在反思能力培养、知识体系构建、情感联结机制和技能培养评价等方面的问题。针对这些问题,应用文化智力理论提出“元认知—认知—动机—行为”四维路径来优化民族团结教育。构建了以文化反思工作坊(元认知)、模块化课程(认知)、参与式文化活动(动机)、情境模拟实训(行为)为核心的四维应用策略。文化智力理论通过结构化能力培养框架,为优化民族团结教育模式提供了可操作化的教育实施方案。