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关键词： 大概念   历史单元教学   统摄  

摘要： 为应对统编历史教材知识碎片化风险,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出以学科大概念统整课程内容。本文聚焦历史学科大概念的内涵,阐释其统摄单元教学的路径。研究界定大概念具有双重维度,分别是知识统整与思维方法,提出大概念需经历“学科统整上升为生活迁移”的层级跃迁。据此构建四大实践路径,即:凝练核心大概念的提炼与升华,锚定素养结构化目标的层级设计,任务驱动进阶性教学活动的统整建构以及评促学教教学评一致性的贯通实现,以结构化教学促进学生深度理解,落实核心素养。

关键词： 中国特色民族理论   第二个结合   解放逻辑   理论自觉  

摘要： 在优化民族学学科建设、推动民族学研究转型的背景下,中国特色民族理论的自觉问题愈发突出。该问题亟待在回应时代需求与破解理论困境的基础上,通过“第二个结合”所蕴含的解放逻辑予以解决。对于新时代的中国特色民族理论研究而言,“第二个结合”在理论主体的自主确立、理论思想的深度生成及理论方法的多元整合方面,发挥了重要的解放作用,满足了中国特色民族理论研究在主体性、思辨性与方法论三个维度上实现理论自觉的内在需求。面向未来,应充分依托“第二个结合”所提供的问题意识、思想传统和开放视野,进一步推动中国特色民族理论研究实现三大转变:从“被动依附”向“自主建构”的主体性自觉,从“表象经验”向“实质规范”的思辨性自觉,从“进路拘谨”向“灵活变通”的方法论自觉。唯有如此,方能持续拓展新时代中国特色民族理论研究的创新空间,推动新时代民族学学科的优化设置与知识体系的自主构建。

关键词： 长征时期   西南民族地区   红色音乐   中华民族共同体意识  

摘要： 长征时期红色音乐是万里征程中特殊的“战斗力”,是获取人心的“黏合剂”、鼓舞士气的“兴奋剂”、促进民族团结的“融合剂”。它承载着人民的革命集体记忆与共同情感,是军民文艺交流的结晶与人民文艺的展现,也是党的民族政策的具体体现。西南民族地区红色音乐极具地域特征和民族特色,各民族以相似或相异的表述方式,一代一代传唱着红色旋律和历史记忆,一遍遍表达着与党和红军“血肉相连、生死与共”的鱼水深情。长征时期西南民族地区红色音乐生成传播不仅承载着西南各民族共同的政治认同,而且促进各民族中华民族共同体意识形成;各族人民的中华民族共同体意识又推动长征时期西南民族地区红色音乐的叙事建构。

关键词： 中国人民   成立104周年   中国共产党  

摘要： “我们是一个大党,领导的是一个大国,进行的是伟大的事业。”成立104年,执政75年,中国共产党带领人民矢志不渝、笃行不怠,创造了彪炳史册的辉煌业绩,书写了气壮山河的恢宏史诗。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央以伟大的历史主动精神、巨大的政治勇气、强烈的责任担当,推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革,中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程。

关键词： 阿克苏地区   民族团结进步促进会  

摘要： 一条百年老街,石榴花开满园。每逢假日,新疆阿克苏市王三街上总是热闹非凡,各族群众击打着鼓点、载歌载舞,吸引众多游客驻足欣赏、拍照留念。提到“王三街”,老街坊们都会竖起大拇指。清朝末年,维吾尔族孤儿玉山被天津商人王福财收养,改名王三,后赴天津学习经商和中医。长大后,王三回到阿克苏,为各族群众免费看病,并建立了一个巴扎,就是现在远近闻名的王三街。

关键词： 广西少数民族体育   助力   体育强区   历史   现状  

摘要： 文章运用文献资料法、逻辑分析法、实地调查法和访谈法对广西少数民族传统体育推动体育强区建设的历史以及现状进行梳理和分析,认为广西少数民族体育在发展过程中存在投入资金不足、人才短缺、缺少传统文化传承与创新融合、缺少与现代体育融合等问题。

关键词： 茶叶包装   民族文化融合   民族图案   民族色彩   民族文字   工艺传承  

摘要： 文章围绕铸牢中华民族共同体意识的政策背景,以具有饮用广泛性和民族共同性的茶叶为切入点,分析了茶叶促进民族交流交往的悠久历史,提出了茶叶包装在促进民族文化融合方面具备的相对优势。从三个方面论述了民族文化融入当代茶叶包装的多维价值。从创新应用民族文字、图案、色彩和传承工艺四个方面,提出了茶叶包装促进民族文化交流融合的实施路径和设计方法。

关键词： 抗战胜利   抗日战争   中华民族共同体  

摘要： 2025年,是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。80年前,中国人民经过长达14年艰苦卓绝、不屈不挠的斗争,取得了中国人民抗日战争的伟大胜利,宣告了世界反法西斯战争的完全胜利。

关键词： 学校空间   铸牢中华民族共同体意识   民族团结  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是学校教育的重要任务。学校空间本身可以成为建构社会价值的一种手段,能有效落实立德树人根本任务,全面系统深化认同。同时,学校空间营造互嵌互融生态环境以推进交往交流交融,并遵循规律塑造个体意识,推动民族团结实践。学校空间是铸牢中华民族共同体意识的重要场域,空间上的聚合有助于促进精神上的凝聚,其内在机制反映在利用物质空间中的多种载体缩短空间距离,借助精神空间中的文化符号维持内聚状态,通过实践空间中的互嵌实践推动行为培育,回溯历史空间中的历史故事唤醒共同记忆四个方面。基于此,可以从优化物质空间,增强空间生产能力;丰富符号表达,提升空间价值强度;家校社协同,整合空间行动资源;借助先进技术,活化空间历史情境四个方面着手,科学规划学校四大空间,优化空间资源要素的分配,最大限度发挥学校空间在铸牢中华民族共同体意识方面的作用。

关键词： 中华民族共同体   网络舆论   舆论引导   社交媒体  

摘要： 在互联网深度嵌入的当下,了解如何在社交平台上讲好中华民族共同体故事,其舆论引导机制是如何构建的,这对进一步凝聚社会共识,夯实铸牢中华民族共同体意识的思想基础极为重要。通过对微博数据的LDA主题建模,从议程设置、文化符号、情感倾向等维度剖析微博平台上主流媒体讲好中华民族共同体故事的共识塑造路径,并建构关联网络对媒体与用户之间的共意过程进行阐释。研究发现,主流媒体通过“议程—符号—情感”路径来形塑共识,与用户之间的互动遵循着“集体认知—身份认同—历史共情”的内在逻辑。共同体身份认同是认知共识的关键,而情感共识则有赖于用户与媒体之间在情感互动中实现的历史共情体验。因此,强调议程与情感共振、议程与符号互构,增强隐喻叙事、促进动态化引导有助于主流媒体通过社交平台凝聚共识。