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关键词： 民族团结   进步模范   精神内涵   时代价值  

摘要： 文章以贵州省王有翠等14名2024年全国民族团结进步模范个人为例,对民族团结进步模范个人的意义作用、精神内涵与时代价值进行研究;上述14名2024年全国民族团结进步模范个人中,有扎根基层的社区工作人员、有奔赴贵州民族地区进行教育帮扶的人民教师、有默默奉献的基层公务员、有带动各族群众走向共同富裕的非物质文化遗产代表性传承人等等;对以上各领域、各方面涌现出来的先进典型进行深入观照,探索和挖掘其中的精神内涵与时代价值,通过他们的故事和事迹激励贵州各族人民更加上下一心、不断团结奋进,这不仅能为当前贵州大力推进铸牢中华民族共同体意识模范省建设注入源源不断的精神动力,而且还能为贵州在实现中国式现代化过程中发挥榜样示范作用,并在中华民族伟大复兴的历史征程中彰显出重要的实践意义与时代价值。

关键词： 西部欧亚   游牧因素   罗马尼亚   民族大迁徙   东欧  

摘要： 罗马尼亚学者维克多·斯宾内的《九至十三世纪东欧和东南欧的民族大迁徙》一书,是近年来国内引进的不可多得的中古西部欧亚史著作。该书聚焦9至13世纪发生在黑海—里海地区、多瑙河中下游盆地和巴尔干半岛的游牧民族大迁徙,系统勾勒了匈牙利人、佩切涅格人、乌古斯人、库蛮人和蒙古人等5个游牧民族在欧亚大陆西部的历史。该书有力证明了,与欧亚大陆东部一样,游牧民族是西部欧亚文明演进中不可忽视的力量。同时,该书也是一部从罗马尼亚出发的中古西部欧亚史,它一方面继承了罗马尼亚史学中的黑海研究传统,另一方面也与欧洲的中世纪早期史研究和中东欧民族国家史研究形成了或隐或现的对话关系。在“一带一路”及其沿线国家历史愈加受到重视的今天,西部欧亚地区理应得到更多关注。

关键词： 立德树人   典型案例   思想道德与法治课  

摘要： 新时代背景下,以铸牢中华民族共同体意识为主线,加强和改进党的民族工作,是关系中华民族伟大复兴的战略任务和精神纽带,也是维护国家统一、增强民族团结的必然要求。高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,承担着向青年学生系统传授马克思主义民族观、引导他们树立正确国家观、民族观、历史观、文化观的重要使命。

关键词： 高中思想政治   大单元教学   课时教学设计   典型案例  

摘要： 高中思想政治大单元教学需要以课时为单位完成教学任务。课时教学设计需要全面落实大单元教学目标,以培育学生学科核心素养为旨归,在教材内容分析、学情分析的基础上确定具体的课时教学目标和重难点,创新教学设计思路,应用成熟的教学模式,整体推进教学过程,实施科学的教学评价和进行深刻的教学反思,最终实现高中思想政治教学质量的提高。

关键词： 中华文化   江河文化   中华民族共同体  

摘要： 长江与黄河既是中国地理版图中的重要标志,也是中华文化的重要物质载体,因而成为中华文明的发源地,以及中华民族共同体建构的文化基础,进而成为中华民族文明的象征。长江文化与黄河文化在中国历史长河中交相辉映,共同塑造了中华民族的精神面貌与文化认同。

关键词： 讲好中华民族共同体故事   典型实践案例   多元模式   实践经验  

摘要： 讲好中华民族共同体故事是党中央对新时代推进民族团结进步工作提出的一项新要求。通过对贵州省2024年获得全国民族团结进步模范集体的15家单位进行调查、走访,发现各基层单位产生了一系列讲好中华民族共同体故事的典型实践案例,形成了讲好中华民族共同体故事的党建引领模式、文化传承模式、教育引导模式、经济交融模式、社会互动模式和宣讲报道模式。基于对以上六种模式的分析,可以发现讲好中华民族共同体故事具有多重路径,需要社会各界从坚持党建引领、注重文化浸润、完善教育体系、深化经济交融、搭建互动平台、强化宣讲报道六个方面入手,不断深化各民族群众对中华民族共同体的理解与认同。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   大思政课   内蒙古高校  

摘要： 内蒙古高校肩负着铸牢青年中华民族共同体意识的重要使命,坚持系统观念,运用系统思维,构建铸牢中华民族共同体意识“大思政课”是当前形势所需。统筹思政课程与课程思政、课内与课外、线上与线下、学校与企业、学生主体与教师主导的协同关系。立足“铸牢主体课堂”,协同“思政课程课堂”,善用“课程思政课堂”,巧借“线上网络课堂”,创新“线下实践课堂”,搭建“校企合作课堂”,营造“校园文化课堂”,形成全方位、一体化的教育格局。通过系统化推进中华民族共同体意识课程建设,推动新时代“大思政课”高质量发展,使中华民族共同体意识教育更具实效性和影响力。

关键词： 盐边   语言生态   语言接触   语言生态位  

摘要： 盐边县位于喜马拉雅东南麓,是藏羌彝走廊重要通道。该区域多民族大杂居、小聚居,在不断交往交流交融中,形成了其语言生态特点,即语种数量多、语族差异大、语言人口不均衡。随着社会的发展,盐边县的语言社会功能也发生了显著变化:所有语言社区和社群,整体上不同程度地呈现出“双语、双言和双方言”的语言生活格局;社区和社群整体上完全单语或单方言制已经消失,代之而来的是普遍的双语或双方言并用、兼用和备用,语码转换成为言语交际的常态,语言转用成为新生代的语言生活取向。语言活力出现显著分层,相当一部分人口较多民族或族群,其成员家庭内部表现出有限的单语制,而人口较少的民族家庭,大多倾向于双语或双方言。老派在社区社群环境中,倾向于主用本族语且兼用汉语,而新生代青年人倾向于主用汉语和备用本族语。在保留传统本族语的社群或社区中,在其传统节庆民俗礼仪中,倾向于使用民族母语。盐边县的多民族语言生态既在一定程度上保持了多样性的传统特征,又随着社会的发展呈现出与时俱进的语言生态文明变化。

关键词： 新质生产力   铸牢中华民族共同体意识   高质量发展  

摘要： 新质生产力的提出为新时代兴边富民行动的推进提供了明确方向指引和全新动力源泉。中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议提出“健全因地制宜发展新质生产力体制机制”和“健全铸牢中华民族共同体意识制度机制”。基于马克思主义社会矛盾理论、中国式现代化的共同富裕特征和中华民族伟大复兴的愿景指引等理论逻辑,基于产业转型升级、科技创新能力、文化资源供给、体制机制健全、生态价值开发等的促进作用,新质生产力可为铸牢中华民族共同体意识夯实物质基础,提供动力源泉,打造精神家园,扫清制度约束,激发生态潜力。

关键词： 民族问题   发展历程   中国特色解决民族问题  

摘要： 民族问题是我们党治国理政的重要问题。百年来,我们党坚持把马克思主义与我国基本国情相结合、与中华优秀传统文化相结合,逐步探索出一条中国特色解决民族问题的正确道路。中国特色解决民族问题的正确道路与党的发展历程大体一致,包含新民主主义革命时期关于民族问题的探索与实践;社会主义革命与建设时期创立解决民族问题的理论;改革开放和社会主义现代化建设新时期中国特色解决民族问题的提出与形成;新时代以来中国特色解决民族问题理论与实践的发展四个阶段。研究中国特色解决民族问题的发展历程,对于坚持走中国特色民族道路和实现中华民族伟大复兴具有重要的理论与现实意义。