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关键词： 中国共产党   民族凝聚力   历史进程   基本经验  

摘要： 中国共产党是中华民族凝聚力的领导核心。立足大历史观,中国共产党基于不同历史时期的社会主要矛盾,紧密围绕不同历史阶段的中心任务,不断赋予中华民族凝聚力以新的时代表达,推动增强中华民族凝聚力建设经历了新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设以及中国特色社会主义新时代四个时期。具有深刻的价值意蕴,中国共产党增强中华民族凝聚力所取得的历史性成就,为助推中华民族伟大复兴汇聚了磅礴伟力,为促进中华文化的传承与创新焕发出了新的蓬勃生机,为维护国家长治久安筑牢了坚实根基,积累了必须坚持党的领导、必须坚持统一战线、必须坚持全民族共同繁荣发展的宝贵经验。

关键词： 新质生产力   中华民族共同体意识   价值   路径  

摘要： 发展新质生产力与铸牢中华民族共同体意识有着共同的目标,两者都是为了最终全面建成社会主义现代化强国。新质生产力赋能铸牢中华民族共同体意识可以创新经济动力、凝聚社会合力、激发生态活力。加快构建以技术创新为核心、制度创新为保障、管理创新为支撑的赋能运行机制,可以为新质生产力赋能铸牢中华民族共同体意识提供有力政策支持、建立数据共享平台、传播民族共同价值、维护信息安全、构建刚性制度。

关键词： 中国式现代化   铸牢中华民族共同体意识   国家认同   协同路径  

摘要： 党的二十大报告强调,以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路。铸牢中华民族共同体意识和国家认同,是推进民族团结进步事业和完善国家治理体系的战略重点。在中国式现代化新征程上,二者均承载着实现民族复兴的时代重任。铸牢中华民族共同体意识与国家认同的协同是基于内涵的契合、时代的使命及复兴的共识。协同是后发国家突破现代化进程中“认同困境”的根本保障,是提升治理体系包容性和治理能力现代化的重要支撑。中国式现代化本质上要求在多民族国家治理的普遍性命题中实现马克思主义民族理论与中华优秀传统治理智慧的创造性结合,以“多元一体”民族格局为根基,通过制度创新规范引领、技术赋能效能提升和文化调适价值融合的三维互动,系统构建“五位一体”的协同框架。

关键词： 明代   西南边疆   民族治理   人才选拔   云贵地区  

摘要： 明代西南边疆作为多民族聚居区域,其治理模式与人才选拔机制体现了中央王朝的治边智慧。基于云贵地区明代档案的系统研究,揭示明朝廷实施“因俗而治”与“土司制度”相结合的治理模式,通过设立乡试特定科目,授予土司世袭官职等差异化人才选拔途径,构建了独具特色的边疆治理体系。在民族治理过程中,明朝廷逐步形成了“三维互动”的治理架构:中央派遣流官直接治理,土司间接管理与本地士绅协同参与。这种多元协同的治理模式,在实现国家统一的前提下,既维护了民族文化多样性,又促进了民族融合与区域发展。明代西南边疆治理经验对于当代中华民族地区治理与人才培养具有重要的历史借鉴意义。

关键词： 全面抗战   中国共产党   中华民族   杨松  

摘要： 全面抗战时期,在挽救危亡的过程中,中国共产党极大地推进了马克思主义中国化时代化。其中,关于“中华民族”概念的话语构建,是一个重要方面,而杨松又是其中的先驱。杨松对“中华民族”概念的探析,是基于世界反法西斯侵略的现实需要,直接目的是驳斥日本侵略者“中国人非民族”及中日“同文同种”的侵华谬论。但杨松的“中华民族”,是指汉人及汉化了的各少数民族,因为他们已经发展到资本主义阶段,具有近代民族的特征。然而,中国境内还存在未发展到资本主义阶段,还保持着自己民族特征的其他少数民族,他们不能被无视、否定或排除在外。于是,杨松借鉴斯大林关于东欧多民族国家形成的论述,提出“中国是一个多民族的国家”来加以调和。所以,杨松的“中国是一个多民族的国家”,是指中国由近代中华民族和非近代的各少数民族组成。杨松的“中华民族”及“中国是一个多民族的国家”探析,有较大缺陷,但他提供了一个讨论和修正的基础,促进了中国共产党的“中华民族”概念话语构建。

关键词： 民族艺术学   三大体系   学科建设  

摘要： 在铸牢中华民族共同体意识作为主线和重要任务的时代背景中,民族艺术学作为一个学科或研究领域的地位和作用愈加凸显,在全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系中应有一席之地。民族艺术学以民族艺术作为研究对象,关注民族艺术现象、艺术实践者的艺术活动,强调田野民族志研究,在学科调整和交叉学科建设背景中争取更大的发展空间。建设民族艺术学“三大体系”必须更好地认清基本定位、发展战略、学科性质和研究对象,认识和处理好学科体系、学术体系、话语体系间的关系,在文化自信基础上实现学术反思与文化自觉。以本土性与世界性关系为核心,认识和处理好传统与现代、差异性与共同性、理论与实践、个体与群体等诸种关系,实现突破。

关键词： 中华民族共同体教育   内容建设   指标体系   实践路径  

摘要： 在推进中华民族共同体建设的进程中,教育作为关键驱动力,对铸牢中华民族共同体意识发挥着不可替代的作用。它不仅是实现这一伟大目标的核心途径,更是凝聚民族力量的重要手段。高校凭借教育资源与社会影响力,在实施中华民族共同体教育过程中肩负着极为重要的任务。在开展中华民族共同体教育工作时,高校须顺应时代发展,紧扣铸牢中华民族共同体意识的“一条主线”,抓好教师和学生“两支力量”,在第一课堂、第二课堂和网络空间这“三种场域”,围绕“四个共同”和“四个与共”的主要内容,筑牢教育根基,深化教育效果,最终实现“五个认同”的目标。在实践中应以先进的第一课堂教学理念为指导,以丰富的第二课堂优势为有机补充,以网络空间为重要支撑,依靠多元互动模式来实现中华民族共同体教育的育人目标。

关键词： 中华民族共同体意识   思想政治教育   高质量发展   发展路径  

摘要： 高校思想政治教育课程以“树德育人”作为一切教育工作的根本目标,核心是引导学生正确地认识世界,正视自身肩负的时代使命和责任。将铸牢中华民族共同体意识融入到高校思想政治教育中,以其深厚的理论内涵底蕴哺育高校思想政治教育,深刻把握铸牢中华民族共同体意识的核心内涵,找准其推动高校思政高质量发展的切入点,并厘清推动高校思政高质量发展的逻辑思路,是实现高校思想政治教育全面发展的创新举措,以此推进高校“树德育人”的教学目标的全面实现。

关键词： 《后汉书》   范晔   民族思想   华夷一体   华夷之辨  

摘要： 《后汉书》的民族书写与范晔的民族思想密不可分。《后汉书》设立少数民族专传的民族传记书写、主张华夷共祖的民族同源书写、展现少数民族独特文化的民族文化书写、反映多民族交往交流交融历史的民族关系书写,体现了范晔的民族思想既有华夷之辨意识又有华夷一体倾向的双重性。范晔的民族思想受其出身、性格、所受教育影响,又与其所处时代背景的复杂性和社会思想观念的多元性息息相关,既有其时代局限性,又有较高的历史价值与现实意义。

关键词： 西班牙   分离主义问题   治理经验   启示  

摘要： 为解决民族问题,世界各国形成了不同的治理模式,但是都存在不同程度的理论与实践问题或争议。本文以西班牙为例,其地方民族主义活动呈现出政党主导乃至武装组织介入等复杂特征,对此,西班牙中央政府采纳了综合性的应对策略进行处置。西班牙的这一系列举措,对于我国在新时代背景下应对层出不穷的挑战,具有一定的启示意义。然而,必须指出的是,在多民族国家的民族问题治理实践中,并不存在一种普适性的“万能解决方案”。因此,对于他国的治理经验,既不能一概排斥,也不能盲目照搬,而应立足本国实际,进行有针对性的借鉴与融合。