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关键词： 中国式现代化   中华民族共同体   理论内涵   辩证关系  

摘要： 中国式现代化与中华民族共同体建设两者之间关系蕴含着全国各族人民共建共享、民族地区共同富裕、建设中华民族共有精神家园、加强民族地区生态保护、与世界各国“美美与共”五个方面的理论内涵,呈现着历史与现实、理论与实践、守正与创新、借鉴与超越四对辩证关系。以中国式现代化全面推进中华民族共同体建设要充分发挥党全面统领的核心作用,持续推动民族地区高质量发展和共同富裕,全面推进民族事务治理现代化,积极构筑中华民族共有精神家园,着力保护民族地区生态环境。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   有形有感有效   新疆实践  

摘要： 党的十八大以来,习近平总书记立足两个大局,作出了铸牢中华民族共同体意识这一重大原创性论断,为我们做好新时代党的民族工作和新疆工作提供了根本遵循和行动指南。新疆大力开展深化铸牢中华民族共同体意识的理论阐释和宣传教育工作,深入推进和大力开展“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动,推动建立各民族相互嵌入式社会结构和社区环境,推动各民族广泛交往全面交流深度交融,坚持依法治理民族事务,不断加强党对民族工作的领导,有形有感有效铸牢中华民族共同体意识的新疆实践取得了显著成效,凝聚起推进中国式现代化建设新疆篇章的磅礴力量。

关键词： 彝族文学   自体性建构   双语写作   跨文化传播  

摘要： 当代彝族文学通过建设有效的跨文化传播机制,在跨语际、跨民族、跨国的多元文化中逐渐建构出既开放互动又坚守自我的独特文学生态,在铸牢中华民族共同体意识视阈之下,形成了有效的自体性建构策略。一方面,彝族文学创作者及研究者深耕双语写作,通过“文化混血”等概念的提出和多重语言策略的诗歌实践,探寻彝族文学在中华民族多元环境中的适应方向;另一方面,他们在三条路径上进行对外传播的尝试,即开拓由单点至多线的传播路径,深入和丰富少数民族文学的内核、架构与外在形式,以及尝试新理论指导下的文学翻译并接受外部相关学科的推动。基于对这两方面的探讨,可以清晰看到彝族文学的发展路径在跨文化语境中的成效与不足,并为铸牢中华民族共同体意识过程中的少数民族文学整体发展提供思考。

关键词： 智能技术   中华民族共同体意识教育   关系域  

摘要： 智能时代要从问题源、关系域和实践场三重维度审视中华民族共同体意识教育。从问题源看,基于算法逻辑的智能技术及其衍生媒介建构中华民族共同体意识教育要素形态和场景,未能对中华民族共同体成员形成有意义的教育关联。从关系域看,贯通与整合智能技术与中华民族共同体意识教育关系的实质就是人在技术活动中所实现的自身的价值。从实践场看,一方面创建数智化的实践场域,实现中华民族共同体意识教育在现实虚拟空间中的自由转场与价值再转化;另一方面要遵循从数据世界转向生活世界的原则,立足共同体成员的生活经验与生命意义,激发其从国家、社会乃至整个中华民族的发展进程中提升、塑造自身价值的动力。

关键词： 国家通用语言文字   文化资本   民族语言文化   文化自觉   多语共生  

摘要： 在全球化与现代化发展进程中,国家通用语言文字与少数民族语言文化传承的关系备受瞩目。本文基于西部边疆H镇的田野调查,借助文化资本理论,探究全球化背景下少数民族语言实践与教育选择的主体性逻辑。研究显示,国家通用语言文字的快速推广离不开少数民族“文化自觉”的理性选择,其工具性价值(社会融入、经济转化)与文化认同功能相辅相成。本文认为,国家通用语言文字作为主流文化资本具备制度性优势,民族语言作为潜在文化资本同样存在传承需求,由此提出双向发展路径,促使二者在“多元一体”格局中形成互动增益,通过场景化分工与资本转化达成共生。此举既有助于破解民族语言保护难题,也能为多民族地区语言政策优化提供“文化驱动—制度支撑—实践创新”的理论参考。

关键词： 史前文化   中国考古学   中华民族共同体  

摘要： 习近平总书记指出,“要加强中华民族共同体历史、中华民族多元一体格局的研究”。中国考古学百佘年研究成果表明,中华民族共同体的形成发展是一个长期的历史过程,中华民族多元一体格局最早奠定于史前时期,是中国史前文化、社会和族群持续发展的结果。

关键词： 初中历史   铸牢中华民族共同体意识   策略探析  

摘要： 本文以七年级下册第7课“辽、西夏与北宋的并立”教学为例,通过凝练教学立意、明确学习任务和关注乡土历史三个层面,探究初中历史课堂中铸牢中华民族共同体意识的基本策略,引导学生在感受、探究与实践中增强对中华民族共同体的认识,增强学生对民族、国家和家乡的归属感、认同感、责任感以及使命感,实现育人目标。

关键词： 政策文本   旅游   各民族交往交流交融   扎根理论  

摘要： 人民生活水平的提高使得我国旅游人次显著增加,旅游在促进各民族交往交流交融方面的作用也日渐增强。运用扎根理论,文章对2017年10月到2024年1月的132份政策展开分析,借助ROST CM6和Nvivo12软件分别对政策基本情况和文本内容进行研究,构建出旅游促进各民族交往交流交融精细化实践模型。结果表明,存在政策文本涉及范围广泛、政策规范主体单一、政策对旅游目的地宣传形式缺少创新、政策缺少对资源保护和开发的界限、政策工具结构不均衡等特点和问题,基于此分析提出强化顶层设计、提高游客尊重保护意识、加强民族意识宣传教育、寻找旅游开发和文化保护的平衡、科学搭配使用政策工具等建议。

关键词： 民族建筑基因   三江并流区域   民族建筑特征   民族建筑基因图谱   地域适应性机制  

摘要： “三江并流”世界自然遗产地是我国唯一一个全部符合世界自然遗产四项遴选标准的遗产地。文章以该地区最具代表性的民族建筑为对象,从民族建筑的演变过程和地域适应性机制来分析两者间的关联性,进而借用生物学的基因概念创建民族建筑基因图谱,通过识别和提取典型民居聚落的民族建筑特征,深入分析地域环境对民族建筑基因图谱的影响,建立建筑遗传机制与民族建筑基因图谱分析框架,从而构建三江并流区域民族建筑基因图谱及其适应性路线研究。旨在为认识和发掘建筑对地域自然和人文环境的适应性、建筑文化价值观对地域环境的反馈和调节机制提供新的视角。

关键词： 西南民族地区   教育城镇化   城镇新移民   家校合作   家校社协同育人   交叠影响域  

摘要： 教育城镇化进程中家校社协同育人的实效性有待进一步验证。基于交叠影响域理论,采用吴重涵等人本土化处理的问卷,对西南民族地区城镇新移民家长和教师开展调查,探讨家校合作的多维特征及其对学生发展的影响路径。研究发现,家长偏好于家庭场域、家长主导、受益者为个体学生的家校合作模式,属于“家庭为本”型;教师则倾向于以家庭为主但多场域、多主体协同的家校合作方式。研究证明二者在家庭场域的家校合作对于促进学生在校综合表现积极变化方面的有效性,同时也发现学校场域的影响力不足,社区场域的功能尚未充分显现。鉴于家校社协同育人的交叠效应未达预期,建议以“关爱学生”为核心,通过责任重构、参与革新、效能提升和价值回归,构建适应西南民族地区城镇新移民特点的家校社协同育人新机制。