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关键词： 广西   边疆民族地区   高质量发展   乡村振兴   对外开放  

摘要： 广西推动边疆民族地区高质量发展是建设壮美广西、中国式现代化广西的重要举措,也是全面建成社会主义现代化强国的重要推动力。从目前来看,广西在推进边疆民族地区高质量发展方面已经取得了初步的成就,但依旧存在一些亟待解决的问题,为此要从加强社会治理、推进乡村振兴、铸牢中华民族共同体意识、扩大对外开放等四个层面对推进边疆民族地区高质量发展的实现路径进行优化,从而更好地推动广西区域经济的高质量发展,奋力谱写中国式现代化广西篇章。

关键词： 民族地区   高校   中华民族共同体   课程体系  

摘要： 《中华民族共同体概论》课程是民族地区高校思想政治教育的重要内容,是开展铸牢中华民族共同体意识教育教学的重要课程。国家民委《中华民族共同体概论》(试用教材)的编写对课程体系设计、教学内容的丰富、课程目标的实现等意义重大,是开展课程教育教学和改革建设的重要依据。如何将其与高校思政课密切结合,设计和优化民族地区高校《中华民族共同体概论》课程体系,是上好《中华民族共同体概论》课程的关键,同时也是进一步铸牢中华民族共同体意识的必由之路。

关键词： 运动活动   眼   近视   学生   少数民族  

摘要： 目的了解云南少数民族地区中小学生近视流行趋势,探讨户外活动及近距离用眼对近视的影响,为早期近视干预提供参考。方法2020年10月,采用多阶段整群随机抽样方法对云南省3个县/市的1782名中小学生进行基线视力检查和问卷调查;2021年10月进行第1次随访获取1691份有效样本;2023年5月进行第2次随访获取1367份有效样本。采用广义估计方程探讨中小学生近视的影响因素。结果云南少数民族地区中小学生2020,2021及2023年总体近视检出率分别为52.64%,61.62%和69.35%,呈增长趋势(χ^(2)_(趋势)=91.77,P<0.05)。广义估计方程进行多因变量回归分析结果显示,基线年龄(OR=1.31),女生(OR=1.76),哈尼族(OR=0.75)、白族(OR=0.69),父母近视(OR=1.97~2.29),父母因作业/补习经常挤占减少孩子运动时间(OR=1.35),每周球类运动≤1,2~3次(OR值分别为1.27,1.20),课间在教室内读写(OR=1.27),偶尔阳光直射下阅读(OR=1.20),家中读写仅用台灯(OR=0.71),近距离用眼≥1 h休息一次(OR=1.23)与中小学生近视均有关(P值均<0.05)。结论云南省少数民族地区中小学生户外活动水平及近距离用眼行为习惯不佳,改善相关环境及行为因素可有效预防近视的发生发展。

关键词： 非物质文化遗产   高校设计美学   教学改革  

摘要： 分析我国民族地区高校开展非遗美学教育的现状与价值,探索非遗元素融入民族地区高校设计美学教学的路径,具有重要的现实意义。结合贵州少数民族非遗的地域分布与美学特色,从理论教学、实践教学、第二课堂教学三个方面探索如何促进中华优秀传统民间文化融入高校设计美学教育,可以坚定民族地区学生的文化自信,加强民族团结,充分发挥美育的社会功能。

关键词： 幼儿教育   舞蹈教育   传统民族舞蹈元素  

摘要： 在幼儿舞蹈教学中,教师对传统民族舞蹈元素进行挖掘和应用,可丰富舞蹈教学内容,激发幼儿对舞蹈产生兴趣,使幼儿在学习舞蹈技巧的同时了解传统民族舞蹈文化,养成传承传统民族舞蹈文化的意识,提升幼儿综合素质。文章从幼儿舞蹈教育入手,首先简要分析了传统民族舞蹈元素在舞蹈教育实践中应用的重要性,其次论述了幼儿舞蹈教育应用传统民族舞蹈元素应遵循的原则,最后探讨了在幼儿舞蹈教育中巧妙应用传统民族舞蹈元素的建议,以期提高幼儿舞蹈教育教学的活动质量和效果,培养幼儿舞蹈兴趣和舞蹈素养。

关键词： 国旗文化   高校   四维   国家   民族  

摘要： “国旗文化”涵括着科学的内涵和崇高的象征意蕴,充分表达了国家精神和民族气节,能激发人民的爱国热忱、强化人民的本国文化意识。高校工作者通过弘扬国旗精神文化、丰富国旗物质文化、完善国旗制度文化和活跃国旗行为文化等四维探索途径,全方位推进“国旗文化”进高校校园,在理论和实践中加强高校师生的国家意识和民族情感,在高校事业发展以及人才培养工作方面发挥引领作用,从而实现“国旗文化”进高校校园的教育目的。

关键词： 小学阶段   铸牢中华民族共同体意识   教育  

摘要： 小学阶段是孩子们世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是铸牢中华民族共同体意识教育的关键阶段。灵武市第五小学始终把铸牢中华民族共同体意识教育融入办学治校、教书育人全过程,通过发挥教学育人功能、创新实践育人方式、营造文化育人环境、构建协同育人格局的有形有感有效的方式,培养新时代民族团结进步的践行者、促进者、守护者。

关键词： 高中历史   核心素养   单元目标   概念建构   知识脉络   大单元教学   教学内容   关联性  

摘要： “大单元教学”与传统的基于教材主题划分的单元课时教学不同,是基于整个知识系统中大概念建构下的大单元而实施的教学。“大单元教学”可以有效发挥核心素养指向下大概念的统摄功能和目标功能,培养学生像专家一样思考。它要求教师首先要从“大概念”的角度确立单元目标,梳理知识脉络,构建系统性的知识体系,与此同时深入分析理解教学内容,注重专题与专题、概念与概念、单元与单元、课时与课时、目与目之间的关联性。

关键词： 民族服饰   畲族文化   光泽县   少数民族   寨里镇  

摘要： 在绿树环绕、田园花香的光泽县寨里镇浆源村,人们穿着民族服饰到畲族文化公园里唱起畲族山歌,呈现一幅怡然自得的景象。“这些特色陶艺寓意‘五谷丰登’,诠释‘孝仁信礼义’的传统文化。”光泽县十八届人大代表、寨里镇浆源村党支部书记兼村委会主任黄世娇向游客介绍起本村的特色工艺品,脸上始终挂满笑容。

关键词： AI时代   民族地区高校   MTI人才培养模式   国家翻译能力  

摘要： 随着AI时代的到来,尤其是ChatGPT的问世,翻译专业受到很大冲击。民族地区地方高校急需改进现有的MTI人才培养模式。以国家翻译能力为视角,以民族地区高校MTI人才培养为研究对象,探讨构建AI时代民族地区高校MTI人才培养的新模式。提出要紧密结合AI时代特点和民族地区的地域特点,顺应国家翻译能力培养的需求,从MTI培养方案的设计入手,构建创新模式:培养集“良好的政治品格—扎实的语言功底—鲜明的专业特色优势—良好的翻译技术能力—强烈的译者语言服务意识—较强的思辨能力”于一体的高素质翻译专业人才。