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关键词： 体验式教育   赋能   中华民族共同体意识  

摘要： 在数字化转型与文明形态重构的时代语境下,中华民族共同体意识的培育需要突破传统认知范式,转向具身认知与实践自觉相统一的培育路径。体验式教育以其独特的具身认知与实践融合路径,从认知提升、情感认同和行为转换三个层面揭示体验式教育赋能学校中华民族共同体意识培育的学理逻辑,为学校铸牢中华民族共同体意识提供了新视角与方法,也将不断凝聚中华民族共同体意识培育的合力,有助于实现中华民族共同体意识培育由感官浸润到心灵认同、再到行动践履的跃升。

关键词： 民族医学   壮医   专业学位硕士研究生   教学改革   实践能力  

摘要： 民族医学专业学位硕士(简称“专硕”)研究生是民族地区传统医药卫生行业的重要力量,临床实践能力是专硕研究生培养的核心任务,加强实践环节教学质量是提升研究生实践能力的重要举措。在“双一流”背景下,课题组分析广西中医药大学民族医学专硕研究生培养的现状与存在问题后开展了专题教学改革,多视角探寻民族医学专硕研究生实践能力的培养路径,并在培养过程中有机融入民族医药元素,旨在提高民族医学专硕研究生的培养质量,突出其民族医学特色,培养具有扎实民族医药理论基础、较强的诊疗水平和科学研究水平、民族医药特色鲜明的高级应用型人才。

关键词： 挪威   木屋   景观遗产   价值建构  

摘要： 木屋是挪威重要的文化遗产。既有研究已从木屋的特殊性出发对其遗产价值进行了考察,却往往忽略了这些形制简单的结构并非挪威所独有,挪威木屋之所以成为国家遗产源自近200年间对其价值的不断建构。从挪威本土条件出发,通过对木屋与挪威政治、经济、文化、环境、社会要素的互动进行解析,考察木屋景观遗产形成过程,可以揭示景观遗产建构历程。结果显示,木屋本是贫困农民居所,但在启蒙思潮影响下,经与国家身份联结而成为民族形象的象征;在快速城市化背景下,衍生出上流阶层逃离城市工具的价值;随着中产阶级崛起,则开始表征简单生活;最终成为缓解全球化焦虑的社会空间。挪威木屋成为遗产的动力并非主要源自木屋本身,而是由于挪威社会环境变化对木屋进行的各类阐释。在该过程中,挪威居民主要通过对其形制进行改造和借助意识形态工具,使木屋演绎出各类价值,从而被建构为挪威独特的景观遗产。

关键词： 新质生产力   乡村振兴   民族地区   影响因素   动态QCA  

摘要： 新质生产力能为民族地区乡村振兴提质增效,但新质生产力要素赋能机制以及要素之间的联动效应有待揭示。文章基于民族八省区2013年—2022年的面板数据,采用动态QCA的方法对新质生产力赋能民族地区乡村振兴的组态路径进行实证分析。整体而言,单一的新质生产力要素不构成结果发生的必要条件,但无形劳动资料和新质产业发展对民族地区乡村振兴发展的重要性程度逐年上升;存在组态1“技术生态协同型”,组态2“技术产业牵引型”,组态3“多元要素协同型”,组态4“内生主体驱动型”四条路径可充分赋能民族地区乡村振兴;时间维度上,组态1—组态3并无明显的时间效应,而组态4时间效应较为明显,表明内源式发展模式尚不稳定;在空间维度上,组态1对西南地区的效用更加明显,而西北地区更加依赖于组态2和组态4,组态3的效用未表现出明显地区差异。

关键词： 西南各民族水文化   自然生态   文化生态   社会生态   地方之上  

摘要： 西南各民族水文化,是人们长期应对自然、适应环境而创造的人-水观念及其实践的结果,是因水而治获得生态治理的一套惯习制度。既有西南各民族水文化研究,重自然生态而轻文化生态、社会生态,缺乏从整体上阐释水文化的生态价值。西南各民族创造性处理人与水、人与人、人与社群等多重关系,赋予水文化自然生态、文化生态与社会生态的内涵意义。在当代工业化、城市化、商业化等现代性冲击下,西南各民族水文化渐显式微,亟待文化重构与价值转化,为人类世解决水危机实现可持续发展提供生态反思。作为一种地方之上的实践性传统生态知识,西南各民族水文化研究要沿水系水域通过多点民族志调查,综合比较各民族水文化相关要素,才能系统总结水文化超越地方的普遍意义,揭示人们应对水的利-害两重矛盾属性而创造的生态智慧。

关键词： 少数民族档案   协同开发   区域合作   档案资源   文化传承  

摘要： 聚焦不同地区发展差异,探讨不同地区少数民族档案协同开发的策略。首先,分析当前不同地区少数民族档案协同开发在资源、管理、技术和政策层面面临的现实困境,并阐述推动不同地区少数民族档案协同开发的内在动因。其次,明确协同开发的核心理念和基本原则,探讨协同开发的多元模式,具体包括中心辐射、区域联盟、项目驱动和平台集约四种模式。再次,为保障协同开发的顺利实施与长效运行,从政策、法规、资金三个维度提出保障体系建设方案。

关键词： 中共中央   广东省委   粤北   战略部署   五岭根据地  

摘要： 全民族抗战时期,受华南抗日局势与国共关系演变影响,粤北在中共华南战略布局中的角色历经多次调整。日军侵粤前,中共广东省委执行中共中央大力发展党员的决议,深耕外县工作,推动粤北党组织重建并打下初步基础。1938年10月广州沦陷后,省委机关转移至韶关,原本组织基础薄弱的粤北跃升为广东党组织的中枢;但由于国民党军政势力也聚集于此,省委将其定位为国统区后方据点,聚焦统战工作以积蓄力量。1939年夏,国民党广东当局掀起反共逆流,粤北首当其冲。尽管广东党组织积极采取措施应对,但因缺乏武装与根据地依托,遭遇“粤北事件”,被迫在国统区停止活动。1944年秋,日军发动第三次粤北会战,粤北全境沦陷。中共中央未雨绸缪,指示广东党政军“创造南方局面,成为制止内战之一翼”,开辟五岭根据地。然而,广东党组织长期在粤北发展曲折、艰难处境,无法为东江纵队北上提供强有力支持,这一战略部署终未成功。揭示中共对粤北的战略部署及其实施,既可弥补以往研究忽视中共华南国统区工作的不足,亦为把握中共华南抗战全局奠定了重要基础。

关键词： 五个共同   中华民族共同体意识   共同性  

摘要： “五个共同”揭示了中华民族共同体形成与发展的历史事实和内在规律,为理解中华民族共同体意识的形成提供了共同性的历史叙事。中华民族生息繁衍的地理空间是中华民族共同体意识形成的基础。统一的多民族国家为中华民族提供了共同的政治保障。“大一统”的历史为中华民族铸就“统合”的历史记忆,增强了中华民族大家庭成员的身份认同。中华民族共同创造的中华文化为中华民族共同体意识的形成与发展赓续了文化基因。作为推动中华民族整体发展的精神力量,以爱国主义为核心的民族精神是铸牢中华民族共同体意识恒久的动能。在历史发展进程中,“天下”与“中国”实现融合,统一的多民族国家得以形成,“大一统”成为历史趋势,中华文化呈现一体之合,共同的精神得以实践,中华民族共同性不断增加。

关键词： 民族地区   职业教育   高质量发展   教育公平  

摘要： 目的:结合民族地区职业教育的现状,分析职业教育高质量发展的理论基础和现实路径,促进民族地区职业教育的高效发展。方法:采用文献资料法、逻辑分析法等分析民族地区职业教育的理论需求、现实困境及实践路径,为民族地区产业发展提供理论支持和实践指导。结论:依据职业教育理论中教育公平理论、人力资源开发理论及区域经济发展理论,分析民族地区职业教育面临教育资源配置不均、师资力量薄弱、学生就业难等现实困境。提出:优化教育资源配置、加强师资队伍建设、深化产教融合与校企合作、拓宽学生就业渠道等实践路径。结论:民族地区职业教育高质量发展需要依据国家及自治区政策来予以保障,探寻实践路径推动民族地区职业教育的高质量发展,进而促进地方经济社会的全面进步。

关键词： 马克思社会交往理论   铸牢中华民族共同体意识   理论逻辑   实践路径  

摘要： 在马克思的社会视野里,“社会交往”一直是马克思进行社会批评和社会建构的重要理论基因。而中华民族共同体意识建立在各民族广大人民群众在社会交往交流交融的基础上,对于各民族而言具有高度的融合性,是中华民族一家亲、相融相知相处相交的最大公约数。马克思的社会交往理论为铸牢中华民族共同体意识提供了重要的理论支撑。在新的历史条件下,铸牢中华民族共同体意识无疑需要继续秉承马克思社会交往理论,以交往促进交融,为铸牢中华民族共同体意识构筑心理基础;以交往推动生产,为铸牢中华民族共同体意识夯实经济基础;以交往砥砺成长,为铸牢中华民族共同体意识培育主体基础。