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关键词： 小学音乐   民族舞蹈   教学  

摘要： 随着新课程改革的不断推进,当前教育的要求发生了新的变化,不仅要求学校高度重视文化课教学,还要求在艺术课程教学方面有所突破。因此,小学教育应进一步重视音乐教学,并结合具体的教学内容,合理引入民族舞蹈,将音乐与舞蹈有机融合,以增强教学的吸引力。本文分析了民族舞蹈教学在小学音乐课程中的作用,并提出了实施民族舞蹈教学的具体策略,旨在提高小学音乐教学质量,促进学生的全面发展。

关键词： 教学胜任力   教学素养   普通话   师范生  

摘要： 少数民族师范生作为未来民族地区学前教育领域的重要力量,其普通话教学胜任力现状值得关注。研究以学前教育专业少数民族师范生为调查对象,采用问卷调查和访谈的方法,对他们的普通话教学知识、教学能力和教学情意进行调查。研究结果表明,少数民族师范生在普通话教学知识方面掌握较好,但在本族语与普通话对比分析方面存在不足;教学设计与组织能力较强,但语音矫正能力和听辨能力薄弱;普遍对推普工作具有积极的态度和责任感,但在实际教学中的坚持与毅力可能不足。研究为师范院校优化少数民族师范生培养方案、提升其普通话教学胜任力提供了参考。

关键词： 民族音乐元素   声乐演唱   应用  

摘要： 民族音乐元素是中华民族音乐文化的重要组成部分,蕴含着丰富的艺术价值和美学内涵。将民族音乐元素运用到声乐演唱中,不仅有利于弘扬民族音乐文化,也能够丰富和创新声乐表现形式。文章在界定民族音乐元素内涵与特点的基础上,系统梳理了民族音乐元素在传统声乐演唱中的应用,重点探讨了在当代背景下,如何创新性地将民族音乐元素融入声乐演唱实践。通过分析典型案例,提出了创新民族唱法、融合多元文化、应用现代技术、开发新声乐作品等策略,以期为民族音乐元素在声乐演唱中的传承与发展提供参考。

关键词： 民族文化交融   动力机制   边境地区   广西  

摘要： 广西边境地区民族文化交融对增强民族团结、推动区域稳定发展意义重大。该地区民族文化的丰富性和多样性,为文化交融奠定了坚实基础,促进了多民族文化基因的共享与嵌合。推动民族文化交融的动力包括内生动力,如经济交往、地理环境、文化包容性、婚姻家庭、教育文化传承等;外生动力,如经贸往来、旅游发展、政策支持、文化交流活动、外部文化传播与现代科技影响等。这些动力相互作用,共同构建出富有活力、多元和谐的民族文化景观,对边境地区发展影响深远。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   高等院校   空间社会学   教育路径  

摘要： 高校铸牢中华民族共同体意识教育是推进中华民族共同体建设的重要环节,既能实现中华民族共同体精神的理论知识转化,亦能激发各族群众社会生活的共同情感,更能通过文化传播助推社会整体风貌更新。依循“全方位嵌入”理念,新时代高校铸牢中华民族共同体意识教育应围绕教学活动拓展形成系统性空间。基于核心课程理论教学强化各族学生的中华民族共同体意识,借助校园生活教育在交流互助中引导各族学生自觉践行中华民族共同体精神,通过家校合作推动中华民族共同体知识在不同区域社会间的有效传播,为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴凝心聚力。

关键词： 民族传统体育   中华民族共同体意识   民族地区发展   体育赛事  

摘要： 贵州省少数民族传统体育运动会迄今已成功举办10届,是促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要活动,为构筑中华民族共同体意识奠定了坚实的精神与文化基础。该文运用文献资料法、逻辑分析法,对贵州省第十届少数民族传统体育运动会展开梳理分析,旨在阐明少数民族传统体育运动会对于少数民族地区发展的影响。该文首先回顾了贵州省第十届少数民族传统体育运动会的基本情况,进而探讨其给少数民族地区经济、文化、社会等多方面带来的积极效应。研究结果表明,贵州省少数民族传统体育运动会对少数民族地区大众体育事业发展、民族传统体育事业推进以及传统体育文化生态保护均具有积极作用。

关键词： 民族传统体育   铸牢中华民族共同体意识   传承与创新  

摘要： 民族传统体育作为中华优秀传统文化的瑰宝,在凝聚民族精神、维系民族团结中发挥着重要的精神纽带作用。通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,梳理了民族传统体育的社会主义革命和建设时期的泛化发展、改革开放后繁荣发展和新时代以来多元化发展等三个阶段。通过对中华民族传统体育的多维价值的再审视,对铸牢中华民族共同体意识视域下的民族传统体育发展提出展望。认为,新时代民族传统体育的发展具有激发民族传统体育发展活力的文化价值、铸牢中华民族共同体意识的精神价值、增进民族文化认同的教育价值、丰富全民健身路径的健身价值。在此基础上,提出了民族传统体育要助力于体育强国建设、体育产业发展、优秀文化传承和美好生活构建,从而促进新时代民族传统体育的高质量发展。

关键词： 科教融汇   高职院校   民族民间工艺   人才培养模式   文化传承  

摘要： 首先,分析高职院校在民族民间工艺人才培养方面的现状与挑战,指出课程体系存在传统与现代融合不足、师资力量结构失衡、实践教学资源缺乏等问题。其次,针对这些问题,提出科教融合视角下的培养模式构建策略,包括以文化传承与科技创新双轮驱动设定培养目标、重构“三阶递进、跨域融合”的课程模块、构建“产学研创”一体化实践教学平台、打造“双师双能”型教学团队等。同时,探讨了民族民间工艺人才培养与地方经济社会发展的互动机制,强调人才培养对地方经济的推动作用以及地方经济对高职院校人才培养的反哺作用。最后,总结民族民间工艺传承与创新的重要性,展望未来发展方向,凸显高职院校在非遗人才培养中的关键作用。

关键词： 近代化的早期探索   大概念单元教学设计   核心素养目标   新课标  

摘要： 一、大概念单元教学设计的理论依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》在教学目标上有了新的变化,由原来的三维目标变为核心素养目标,在目标要求部分提出历史教学要“落实立德树人根本任务,体现历史课程的育人功能,培养学生的核心素养,引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”。而在如何实施教学过程中多次提到了单元主题的提炼,课程内容的整合。并明确提出可以“运用大概念对教学内容进行整合”。

关键词： 耕地利用效益   农户生计   经济效益   微观效应   乡村振兴   西南民族山区  

摘要： 利用西南民族山区845份实地调查问卷作为基础数据,构建定量刻画农户生计分化和耕地利用效益的评价指标体系,研究民族山区农户生计分化与耕地利用效益的微观关系。结果显示,西南民族山区农户78.46%处于基础分化阶段和进阶分化阶段,传统的耕地利用和外出务工是农户的主要生计来源,缺乏多元的生计类型;农业收入是影响民族山区耕地利用经济效益的核心要素,农业种植收入与耕地利用经济效益呈现明显的正相关关系,反映了农户生计对耕地利用的重度依赖;西南民族山区耕地利用总体经济效益较低,元谋县农户综合效益最高为12.37;耕地利用社会效益随分化程度提高而增大,综合效益随着农户分化程度加深而提高。