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关键词： 中国画   儒道互补   民族性格   人文关怀  

摘要： 本文以儒道互补的民族性格为切入点,从比德、情趣、神韵三个层面,探讨其对中国画人文关怀的影响机制。通过分析绘画立意、题材选择、审美追求中的儒道思想印记,揭示中国画在伦理表达、生命观照与精神超越层面的独特价值,为理解传统艺术文化提供新视角。

关键词： 智慧文旅   民族地区   特色村寨   梦呜苗寨  

摘要： 近年来,智慧旅游发展日益迅速,民族地区特色村寨成为游客青睐的文化旅游目的地。文章以广西壮族自治区融水苗族自治县梦呜苗寨为例,探究民族特色村寨在智慧文旅趋势下的发展路径。研究表明,梦呜苗寨借助数字技术、智慧化管理及文化体验创新等方式,显著提升了游客体验并促进了传统文化的保护与传承,但仍有一些问题制约了当地文旅发展。针对这些问题,文章提出构建“智慧苗寨”技术体系、创新投融资模式、深化产教融合育人、建立“活态传承+数字存档”机制等建议,希望促进民族地区特色村寨智慧文旅高质量发展。

关键词： 民族国家   国际法   历史思维   常规课堂   以简驭繁  

摘要： 本文主要运用过程、通变、鉴知三种学科思维组织学习活动。其中,过程思维是指回溯历史过程的始末,在历史过程中实证和认识延续与变迁的历史特性;通变思维是指从历史变化中捕捉历史的大势;鉴知思维是指鉴往思来的思维取向。学科思维落地常规课堂有助于化解教学难题,有助于深入浅出、以简驭繁、增强育人功能,从而使课堂充满学科气息。

关键词： 视觉修辞   民族文化   文化符号   图像转向   国家叙事  

摘要： 以图像为主,结合文字、声音共同参与完成的视觉修辞,是视觉研究的代表性学术范式。大型体育赛事开幕式作为典型的以形象“自塑”为要旨的国家叙事,不但可以通过空间维度来呈现民族文化的历史价值,还可以建构基于民族性与世界性的共同体意识。通过对体育赛事开幕式中民族文化的视觉修辞研究,分析北京冬奥会、成都大运会、杭州亚运会三大体育赛事开幕式的中华民族文化的符号选择及其呈现方式,论述大型体育赛事开幕式民族文化的叙事模式与逻辑,总结大型体育赛事开幕式中华民族文化叙事策略与趋势。

关键词： 情感表达   民族民间舞   教学  

摘要： 探讨基于情感表达的民族民间舞的教学路径,强调情感在舞蹈教学中的核心作用。通过深入挖掘舞蹈动作背后的情感内涵、借助文化背景强化情感领悟、运用多样化教学手段激发情感共鸣、加强对学生情感体验的个性化引导等路径,提升学生的情感表达能力。此外,综合审视教学成果,确保情感表达的真实与有效性,从而优化民族民间舞教学模式。通过采取系统的教学策略,民族民间舞不仅成为技术的展现,更成为民族情感和文化认同的重要载体,推动民族舞蹈的传承与发展。

关键词： 东西部协作   中华民族共同体意识   政策叙事   情动机制   增进共同性  

摘要： 在中国特色统一多民族国家建设的历史进程中,东西部协作成为新时代铸牢中华民族共同体意识的实践之策。通过构建东西部协作的“叙事结构—叙事要素—叙事机理”分析框架,观照东西部协作铸牢中华民族共同体意识的政策叙事逻辑。研究发现,基于民族地区发展不平衡、不充分的问题,东西部协作呈现出由“援助-受助”到“结对-伙伴”的叙事角色变迁,这一进程推动了各民族共同走向社会主义现代化。东西部协作以“府际协作的叙事生产”“产业协作的叙事行动”和“人文协作的叙事描述”铸牢中华民族共同体意识,并形塑了政策场域内部“理性认知基础-情感流动支撑-身份认同共识”的叙事逻辑链条。经由中华民族主体性建构、集体性情感桥接和中华民族共同体构建的耦合效应,东西部协作构筑了“增进共同性、尊重和包容差异性”的整合结构。面向新时代中华民族共同体意识的战略导向和发展要求,需巩固和增强民族地区在东西部协作发展中的主体性地位,完善解决民族地区发展不平衡、不充分问题的东西部协作机制,基于增进共同性的国家认同构筑多元民族文化融合的中华民族共同体。

关键词： 虚拟数字人   短视频   民族文化   叙事创新  

摘要： 在视觉与智能双重转向的数字传播场域,虚拟数字人正在成为民族文化类短视频内容生产的重要组成部分。本文从民族文化类虚拟数字人研发与应用的角度切入,结合虚拟数字人在角色定制、内容生成、实时交互、算法叠加、IP运营等环节进行讨论,认为依托虚拟数字人制作的民族文化类短视频,以拟人叙事消弭民族文化距离,以风格叙事建构民族文化标识,以互动叙事追寻民族文化脉络,以融合叙事开拓民族文化空间,以场景叙事优化民族文化体验,为讲好中华民族故事,铸牢中华民族共同体意识提供了借鉴。

关键词： 铸牢   高职教育   交往交流交融  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是高校思政教育的重要内容之一。高职院校作为培养“大国工匠”的重要场域,对夯实学生思想基础尤为重要。在大思政课背景下,高职院校要立足自身优势和特点。一是做好教材课程设计与建设,打好教育基础。二是营造良好的教育氛围,通过开展主题宣讲、知识竞赛等形式促进各族学子交往交流交融。三是利用好各类平台,搭建高水平研究机构、教研机构、各类校外研学平台,有形有效有感铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 民族地区   青海省玉树藏族自治州   定点帮扶   教育数字化转型  

摘要： 青海省玉树藏族自治州治多县位于青海省西南部,县域平均海拔4500米以上,大雪、冰等自然灾害频发,是全国生存环境最恶劣的地区之一,被称为“人类生命的禁区”和“地球第三极”。中央确定教育部定点帮扶治多县以来,教育部先后派出5批干部,统筹资源、精准施策,协调社会力量累计投入价值超9000万元的帮扶资源,从基础设施、师资培养、学生资助等多个维度为治多教育“输血”“造血”。

关键词： 项目化学习   中华民族共同体意识   初中历史  

摘要： 项目化学习能帮助学生在真实的学习情境中获得解决问题的能力,促使学生自主探索、建构新知识。在初中历史教学中,教师要基于培养学生的中华民族共同体意识设计项目化学习活动,让学生形成对国家和中华民族的认同。在教学资源方面,教师要结合主题,以历史资料、影视资源、自建资源等来设计项目化学习活动;在教学形式方面,可指向学生的认知心理,设计小组协作式、编演剧本式、社会实践式等形式的教学活动;在项目任务方面,设计资料收集任务、情境探究任务、调查采访任务,提升学生的历史核心素养。