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关键词： 承认理论中国化   承认理论   共同体承认   中华民族共同体建设  

摘要： 承认理论作为一种现代社会理论,最早由黑格尔提出,并经霍耐特等学者发展为以身份认同与社会正义为核心的理论体系。在西方语境中,该理论通过探讨个体及群体在社会中的承认关系,揭示了承认作为实现社会正义、消除歧视与构建和谐社会的重要路径。随着全球化与本土化进程的加深,承认理论在中国语境中的适应性和转化问题逐渐引起关注。通过梳理承认理论的起源与演进,分析其在中国的本土化路径,并提出了“共同体”承认这一新视角,强调通过文化、历史与民族间的多元承认促进中华民族共同体意识的深化。在理论层面,承认理论的中国化为中华民族共同体建设提供了全新的解释框架。在实践层面,承认理论的中国化具有重要指导意义,为新时代的民族政策与社会治理提供了重要支持和实践参考。

关键词： 缺水型村落   水利建设   乡村振兴   民族志研究  

摘要： 布楞沟村是典型的西部干旱地区缺水型村落,历史上形成一套获取和处理水资源的方式以及相应的生产生活形态,长期难以摆脱贫困。2013年,布楞沟村以引水工程为核心建成水资源新系统,村民生产力得到充分解放,在脱贫的基础上接续推进乡村振兴,产业优化发展、村容家貌改观、村落文化变迁、各民族共建精神家园,上演了缺水型村落借由水利建设实现村落社会系统变革的“看得见的沧桑”。论文基于笔者2013—2024年10余年间在布楞沟村的田野调查,研究成果对同类村落巩固脱贫成果,以中国式现代化全面推进乡村振兴,在实践取径、行动主体支撑、地方性知识的创新与赋能、精神文明重塑等方面有一定启示。

关键词： 春节影像   民族多样性   视听共同体  

摘要： 短视频媒介重塑了春节影像的叙事形态与传播逻辑,塑造了具有民族多样性特征的视听文化共同体。通过将多民族符号的视觉修辞与听觉景观深度融合,短视频构建了春节影像的多维叙事空间。春节题材短视频通过竖屏化叙事和用户共创,革新了传统的春节影像生产模式,使春节文化符号突破地域限制,在数字空间中形成了一个流动的、可参与的文化共同体;通过国族一体的视觉意象、数字身份的情感联结与民族精神的符号整合,在虚实交融中铸牢了中华民族共同体意识,推动了传统节庆文化在数字时代的传承与创新。

关键词： 中华民族的抗日战争   历史大单元主题教学  

摘要： 《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,以核心素养为导向,以单元主题学习为基础,整合教学内容。这为单元主题教学指明了方向。笔者结合自身教学实践,以统编版八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”教学为例,尝试将大单元教学理念与学科核心素养深度融合,旨在充分发挥历史学科以史为鉴、照亮未来的学科育人功能,从而实现历史学科核心素养的落地。

关键词： 民族民间舞蹈   情绪   情感  

摘要： 舞蹈不仅仅是肢体上的一系列动作展示,而是一种能够传递深层文化信息、传达情感共鸣的艺术形式。良好的情感表达是民族民间舞触动观众、传递文化信息的关键。正确处理情绪与情感的关系,不仅是民族民间舞蹈艺术表现的核心,还是其传递文化价值的桥梁。文章探讨了舞台表演中情绪与情感的关系,阐述了情绪和情感在民族民间舞蹈表演中的重要性,舞者通过艺术手段调动和表达情绪情感,可以使舞蹈作品更具感染力和表现力。此文旨在为相关人员提供一定参考。

关键词： 家国情怀   中华民族共同体意识   中华民族共同体意识教育  

摘要： 家国情怀展现了中华民族重人伦、讲孝悌仁义、爱家与爱国相统一的价值理念,是个体对家国共同体的高度认同、持续热爱以及用实际行动展现出的责任担当。家国情怀融入中华民族共同体意识教育,能促进中华民族共同体意识教育的高质量发展与体系创新,落实立德树人的根本任务,为构建中华民族共有精神家园奠基,还有利于塑造学生正确的家国观念以及增强学生对中华民族共同体的情感依恋与文化认同。家国情怀与中华民族共同体意识教育在文化逻辑上体现出文化理念和精神内核的高度同质性,在理论逻辑上体现出教育目标和价值追求的高度契合性,在实践逻辑上体现出建构思路和培育路径的高度融通性。将家国情怀融入中华民族共同体意识教育需要讲清家国情怀的事理、义理与情理,遵循阶段性、整体性和有机性的融合原则,打造精准式、延展式、交互式的教育空间,以提升融入的学理性、有效性和创新性,进而铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 情感教学   民族声乐   音乐素养   人格塑造  

摘要： 情感是音乐中的重要因素,其在音乐创作、表演中都扮演着关键角色。在民族声乐教学中,教师挖掘、开发并利用情感元素,加强情感教学渗透,不仅能增强音乐的感染力,还在培育学生音乐素养、健全人格方面具有实际意义。因此,音乐教师需要立足情感进行教学。文章从兴趣激发、环境改善、以“生”为本、资源挖掘四个方面入手,着重探究在民族声乐教学中加强情感教学的策略,为民族声乐教学研究提供参考。

关键词： 旅游   民族交往交流交融   现实价值   内在机制   实践路径  

摘要： 旅游业作为一根看不见的纽带,加强了各族人民团结和社会融合的凝聚力。旅游活动促进各民族人民地域间的流动,激发了各种文化的碰撞与融合、经济的交流与合作,以及社会交往的深度发展,更为不同民族人民心理的相互认同创造了土壤。与此同时,国家推出了一系列促进旅游发展的政策,这既给旅游业带来了活力,也为我国多民族融合发展注入新动力。为了更好地履行促进民族“三交”使命,旅游业需要进行自我革新,将民族交往、交流与交融的理念嵌入到每一个旅游活动中。

关键词： 统一的多民族国家   五个共同   中华民族共同体   历史逻辑   理论逻辑   实践逻辑  

摘要： 中国共产党的中华民族共同性话语叙事从“四个共同”到“五个共同”的发展具有必然性、科学性和实践性。这些属性是由中华民族共同体发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑共同决定的。各民族“共同缔造了统一的多民族国家”这一话语,从“国家”层面定位中华民族共同体,实现了中华民族历史叙事、国家叙事与民族叙事的首次结合,将“统一的多民族国家”纳入各民族与中华民族话语的基础范畴;这一话语丰富和完善了中华民族共同体理论体系,“统一的多民族国家”的出场,进一步明晰并凸显中华各民族之间、中华各民族与中华民族之间以及中华民族共同体与统一的多民族国家之间的根本利益一致性;这一话语也为中国统一的多民族国家建设提供了坚实的共同体认同支撑,用实践事实弥合“民族认同”与“国家认同”的张力。这一话语叙事的发展,彰显了中国共产党引领中华民族共同体建设的坚定信念,具有重要理论价值与现实意义。

关键词： 红色基因   中华民族共同体意识   思想政治教育  

摘要： 红色基因是一代代中国共产党人践行初心、勇担使命的实践所铸就的崇高政治理想、严明作风纪律、高尚道德情操、鲜明政治立场的高度凝合。中华民族共同体意识是各族人民在交往交流交融的过程中对“中华民族”共同身份的认可和归属,是增进民族团结、增强国家认同的重要思想保障。高校肩负着铸牢中华民族共同体意识教育的关键使命,应深度挖掘红色基因蕴藏的民族团结因子,着力发挥基础理论研究、协同育人体系、教育课堂模式等力量,解决教育主体专业性不强、课程设置不完善、教育模式窄化等问题,促使大学生将红色基因的价值内核转化为铸牢中华民族共同体意识的实践自觉。